Психоречевое развитие старших дошкольников с нарушениями речи в процессе математических игр. ВКР Гвазава Инги 2. Методические рекомендации по использованию математических игр для психоречевого развития старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи 22
 Скачать 79.48 Kb.
|
1.2. Описание проектируемого продуктаВ качестве продукта психолого-педагогического проекта по вопросам организации математических игр с детьми старшего дошкольного возраста с целью психоречевого развития был выбран комплекс дидактических игр с математическим содержанием. В комплекс вошло сколько игр? «Считай – не ошибись» Все игры должны включать следующую структуру!!! Дидактическая задача: Игровые правила: Материалы: Ход игры: В игре используется мяч. Перед началом игры дети договариваются (обр. область «Социализация»), в каком порядке будут считать (прямом или обратном). Ведущий бросает мяч, называет число. Тот, кто поймал, продолжает считать дальше. Игра проводится в быстром темпе. «Раз, два, три – сосчитай!», «Что изменилось», «Путаница», др. Занимательные игры: о геометрических фигурах, временных и пространственных отношениях: «Угощаем друзей» Дидактическая задача: Игровые правила: Материалы: Ход игры: Возьмите для игры фигурки печений, конфет, шоколадок. Разложите на столе перед ребёнком. Рассмотрите их. Положите на стол геометрические фигуры и объясните, что это «тарелки». Угощение разложите по тарелкам, но так, чтобы конфетки, печенье и шоколадки совпадали по форме с формой «тарелки». Продолжите занятие свободной ролевой игрой в чаепитие игрушек (здесь прослеживаются такие образовательные области, как Социализация, Коммуникация). «Найди фигуру» Дидактическая задача: Игровые правила: Материалы: Ход игры: Эта игра очень проста, но поможет детям научиться соотносить абстрактную форму и реальные предметы. Попросите ребёнка взять в руки одну из геометрических фигур, пройти по комнате и найти идентичные геометрические фигуры. Игру можно усложнить, предлагая найти 2-3 фигуры. Далее в задание можно включить и цвет, т. е. искать похожие фигуры и по форме, и по цвету (здесь прослеживаются такие образовательные области, как познание, социализация, коммуникация). «Не промочи ног» Дидактическая задача: Игровые правила: Материалы: Ход игры: Пройти через «болото», не промочив ног. Наступать можно только на определённые фигуры, например, на четырёхугольники синего цвета или только квадраты и т. д. Здесь прослеживаются такие образовательные области, как наблюдательность, внимание, память, мышление, речь. Накапливаются положительные эмоции. П/и «Точки и Ластик». Дидактическая задача: Игровые правила: Материалы: Ход игры: Дети становятся в круг – они «точки». В центре круга - «ластик». Дети идут по кругу, говорят слова: /активизация словаря/ 1,2,3, 4, 5! Вышли точки погулять. Вдруг резинка выбегает и одну из них стирает (ластик подходит и осаливает одну из «точек»). Что тут делать? Как тут быть? Надо думать, и чертить. «Точка», которую стёрли, «рисует» любую геометрическую фигуру – ходит в кругу, и как будто рисует круг, треугольник и т. п. Дети отгадывают. Важно в играх развивать партнёрское взаимодействие детей. Непринуждённая атмосфера, право выбора партнёра, задания, материала – это дает возможность целенаправленно развивать умственные способности ребенка, логику мысли, рассуждений и действий, гибкость мыслительного процесса, смекалку и сообразительность. Выступая в роли ведущего, дети учатся формулировать задания и контролировать их выполнение другими детьми. Формируется умение планировать свою деятельность, сопровождать речью свои действия, объяснять партнёрам порядок и условия выполнения задания. Передавая правила игры, выбирая тип задания, ребёнок не только совершенствует объяснительную речь, но и сам лучше начинает осознавать математические понятия, прослеживать зависимости. Очень важно, что игра - это не только способ и средство обучения, это ещё и радость, и удовольствие для ребёнка. Все дети любят играть, и от взрослого зависит, насколько эти игры будут содержательными и полезными. Особая роль в математическом развитии детей отводится нестандартным дидактическим средствам: Блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, счётные палочки. Многообразные конструктивные возможности счётных палочек позволяют формировать геометрические представления, развивать пространственное воображение, обогащают и активизируют речь детей. Рассмотри фигуры на рисунке. Выложи их из счётных палочек по памяти, если затрудняешься, по образцу. Расскажи, как тебе это удалось? Через игры развиваем мелкую моторику пальцев рук, что способствует развитию речевых центров. «Разложи вслепую» Дидактическая задача: Игровые правила: Материалы: Ход игры: Приготовьте комплекты палочек по 10 – 20 штук, отличающие по длине, толщине. Палочки разных размеров перемешиваются. Играющие с завязанными глазами сортируют палочки по размерам в отдельные коробочки. «От дома к дому» Дидактическая задача: Игровые правила: Материалы: Ход игры: Для игры потребуются палочки в пределах 5 и альбомный лист, обозначающий микрорайон, на котором хаотично расположены (по всей площади листа) дома (в пределах 10); каждый дом состоит из одной палочки (палочки разных цветов). Дома стоят так, чтобы можно было между ними проложить дорогу. Специально выделены два дома: один – в левом нижнем углу, другой – в правом верхнем углу. Взрослый говорит: «Папа с сыном вышли из дома и направились в гости к бабушке, живущей в другом конце квартала. Необходимо выбрать маршрут от одного дома к другому, выкладывая палочки поочередно». Ребенок самостоятельно выполняет задание. Взрослый предлагает ребенку рассказать, как папа и сын шли, оперируя словами: прямо, повернули налево, прошли между двухэтажным и четырехэтажным домами и т. д. Вариант игры Взрослый и ребенок по очереди кладут полоски друг за другом, создавая маршрут следования от дома к дому. Затем взрослый предлагает ребенку сказать, как они шли по этому пути, и спрашивает: «Кто сделал больше шагов, если шаг взрослого равен голубой палочке, а ребенка – розовой? Это длинный или короткий путь от дома к дому? Как это проверить?» «На что похожа картинка» Дидактическая задача: Игровые правила: Материалы: Ход игры: Постройте из палочек предмет, но не до конца. Предложите ребёнку догадаться, что это за картинка и чего на ней не хватает. «Художники» Дидактическая задача: Игровые правила: Материалы: Ход игры: Детям предлагается «нарисовать» картину. Расположение предметов обговаривается. В задании используются слова: вверху, снизу, слева, справа и т. д. (совершенствование монологической формы речи, составление рассказа о предметах, по набору картинок). Логические блоки Дьенеша – абстрактно – дидактическое средство. Это набор фигур, отличающихся друг от друга цветом, формой, размером, толщиной. Эти свойства можно варьировать. Важно ориентироваться на возможности детей, их внутреннюю готовность принять более сложные задачи. Блоки позволяют моделировать множества с заданными свойствами. Например, создать множества красных блоков, квадратных блоков и др. Блоки можно группировать, а далее и классифицировать по заданному свойству: разбивать на группы по величине /большие и маленькие, цвету (красные и не красные). Далее можно раскрыть и более сложные операции над множеством (объединение, включение, дополнение, пересечение). Играя с блоками, ребёнок приближается к пониманию сложных логических отношений между множествами. От игр с абстрактными блоками дети легко и с удовольствием переходят к играм с реальными множествами, с конкретным «жизненным» материалом. «Давайте поздороваемся». Дидактическая задача: Игровые правила: Материалы: Ход игры: Дети встают в круг, у каждого свой блок. Блоки «оживают», «разговаривают» друг с другом». Чтобы познакомиться, надо назвать «полное имя» блока. То есть перечислить весь объём его свойств (цвет, размер, величину, толщину). «Дружат – не дружат» Дидактическая задача: Игровые правила: Материалы: Ход игры: Дети выбирают себе любой блок и подбирают пару по признаку «Дружат – не дружат». Например: «Я выбираю Юлю. У наших блоков разный размер, толщина и форма. Но они дружат, потому что у них цвет одинаковый». Или: «Я выбираю Сашу, потому что наши блоки дружат по признаку размера» (использование сложноподчинённых предложений, языковых средств для соединения их частей: чтобы, потому что, если). Важно проводить игры с радостью, если ребёнку весело, он учится лучше. |