Методические рекомендации по изучению дисциплины 4 Специальная педагогика

• Название: Методические рекомендации по изучению дисциплины 4 Специальная педагогика
• Дата: 10.06.2022
• Размер: 146.93 Kb.
• Имя файла: 0df7-00036956-e7bde5f8.docx
• Тип: Методические рекомендации; #583792
• страница: 13 из 17

Тема 14. Девиантное поведение и его причины. Основные принципы работы и методы воспитания девиантного ребенка

Подростковый возраст. Девиантное поведение. Причины девиантного поведения. Методы решения девиантных проблем.

Лекция

Подростковый возраст – самый трудный и сложный из всех детских возрастов. Его еще называют переход­ным возрастом, потому что в течение этого периода происходит своеобразный переход от детства к взрослости, от незрелости к зрелости, который пронизывает все стороны развития подро­стка: анатомо-физиологическое строение, интеллектуальное, нравственное развитие, а также разнообразные виды его дея­тельности.

Выделяют характерные особенности подросткового возраста: эмоциональная незрелость, недоста­точно развитое умение контролировать собственное поведение, соразмерять желания и возможности в удовлетворении своих потребностей, повышенная внушаемость, желание самоутвер­диться и стать взрослым.

Трудновоспитуемость подростка, несоблюдение им норм и правил, установленных в обществе, в науке рассматривается через явление, которое называется девиация.

Девиации включают в себя девиантное, делинквентное и криминальное поведение.

Девиантное поведение – один из видов отклоняющегося поведения, связанный с нарушением соответствующих возра­сту социальных норм и правил поведения, характерных для микросоциальных отношений (семейных, школьных) и малых половозрастных социальных групп. То есть этот тип поведения можно назвать антидисциплинарным. Типичными проявлени­ями девиантного поведения являются ситуационно обусловлен­ные детские и подростковые поведенческие реакции, такие как: демонстрация, агрессия, вызов, самовольное и систематическое отклонение от учебы или трудовой деятельности; систематичес­кие уходы из дома и бродяжничество, пьянство и алкоголизм детей и подростков; ранняя наркотизация и связанные с ней асоциальные действия; антиобщественные действия сексуаль­ного характера; попытки суицида.

Делинквентное поведение (лат. – правонарушитель), в отличие от девиантного, харак­теризуется как повторяющиеся асоциальные проступки детей и подростков, которые складываются в определенный устойчи­вый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответственности из-за их ограниченной общественной опасности или недостижения ребенком возраста, с которого начинается уголовная ответственность. Делинквентное поведение человека свидетельствует о том, что его отклонения поведения выходит за рамки закона, проявляются в уголовно наказуемых.

Криминальное поведение определяется как противоправный поступок, который по достижению возраста уголовной ответственности служит основанием для возбуждения уголовного дела и квалифицируется по определенным статьям уголовно­го кодекса. Криминальному поведению, как правило, предше­ствуют различные формы девиантного и делинквентного пове­дения.

Негативные формы девиаций являются социальной патоло­гией: пьянство и алкоголизм, токсикомания и наркомания, проституция, суицид, правонарушения и преступность. Они дезорганизуют систему, подрывают ее основы и наносят значи­тельный ущерб, в первую очередь, личности самого подростка.

Можно выделить основные факторы, обусловливающие девиантное поведение несовершеннолетних.

1. Биологические факторы выражаются в существовании неблагоприятных физиологических или анатомических особен­ностей организма ребенка, затрудняющих его социальную адап­тацию.

2. Психологические факторы, в которые включаются нали­чие у ребенка психопатологии или акцентуации (чрезмерное усиление) отдельных черт характера (психопатия, невра­стения, пограничные состояния).

3. Социально-педагогические факторы выражаются в дефек­тах школьного, семейного или общественного воспитания.

4. Социально-экономические факторы.

5. Морально-этические факторы.

Выделяются следующие основные направления педагоги­ческой деятельности по профилактике и преодолению соци­ально-негативных форм девиантного поведения детей и под­ростков:

1. 
   Повышение роли семьи в профилактике социально-от­клоняющегося поведения у детей.
   
2. 
   Повышение воспитательной роли образовательных уч­реждений в предупреждении и преодолении девиантного пове­дения детей и подростков.
   
3. 
   Развитие целесообразного взаимодействия семьи и школы; семьи, школы и административных органов по месту жительства в предупреждении и преодолении девиантного поведения детей и подростков.
   
4. 
   Управление наиболее целесообразным влиянием на круг общения, взаимодействия ребенка в процессе его развития, воспитания.
   
5. 
   Развитие внешкольной системы консультирования и по­мощи семье и детям в преодолении девиантного поведения.
   
6. 
   Повышение роли специальных учреждений по перевос­питанию и исправлению девиантного поведения детей и под­ростков.
   
7. 
   Развитие сети центров по преодолению социально-пе­дагогических проблем детей, подростков, юношества; педаго­гической коррекции, педагогической реабилитации; медико-социалъно-педагогических по преодолению детского и юношеско­го алкоголизма, наркомании, а также реабилитации жертв насилия, социальной виктимологии – (от лат. – жертва + в – наука, учение) – учение о поведении жертвы насилия.
   
8. 
   Использование позитивных возможностей средств массовой информации и ограждение детей и подростков от их негативного влияния.
   
9. 
   Приобщение детей и подростков к участию в позитив­ных общественных центрах, организациях (спортивных, культурно-досуговых, туристских, театральных и др.).
   
10. 
    Активизация самовоспитания, самовоспитателъной дея­тельности по исправлению и преодолению негативных качеств и привычек, помощь молодому человеку в работе над собой.