|
|
Методические рекомендации по организации и проведению производственной практики пм 03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования по специальности 44. 02. 01 Дошкольное образование
3-я неделя
1
|
|
1.Самостоятельная организация и проведение:
НОД по познавательному (математическому и экологическому развитию), речевому развитию с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников:
-обучению монологической речи;
-обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста;
- по формированию синтаксической и морфологической стороны речи и способов словообразования в разных возрастных группах с использованием дидактических игр и упражнений;
- пересказыванию литературных произведений;
-наблюдений за явлениями живой и неживой природы на прогулках.
-групповых и индивидуальных занятий по экологическому воспитанию на предложенную тему с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников
-экскурсий для ознакомления детей с природой
-опытно-исследовательской деятельности детей на разных объектах развивающей среды
2.Диагностика и оценка результатов математического, экологического и речевого развития дошкольников с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
-индивидуальная коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими трудности в математике.
- коррекционно-развивающая работа с ребёнком, имеющим трудности в усвоении звуковой стороны речи в разных возрастных группах
- диагностика в процессе индивидуальной работы по экологическому образованию и воспитанию дошкольников
-осуществление педагогического контроля по определению математического, экологического и речевого развития дошкольников по выбранной студентом диагностической методике.
3.Изготовление и использование различных видов демонстрационного и раздаточного материала на занятиях по познавательному и речевому развитию;
4.Использование ТСО на занятиях.
5.Обсуждение занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработка предложений по их коррекции.
6.Самоанализ и самооценка проведенных занятий.
|
|
2
|
|
1.Самостоятельная организация и проведение:
НОД по познавательному (математическому и экологическому развитию), речевому развитию с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников:
-обучению монологической речи;
-обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста;
- по формированию синтаксической и морфологической стороны речи и способов словообразования в разных возрастных группах с использованием дидактических игр и упражнений;
- пересказыванию литературных произведений;
-наблюдений за явлениями живой и неживой природы на прогулках.
-групповых и индивидуальных занятий по экологическому воспитанию на предложенную тему с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников
-экскурсий для ознакомления детей с природой
-опытно-исследовательской деятельности детей на разных объектах развивающей среды
2.Диагностика и оценка результатов математического, экологического и речевого развития дошкольников с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
-индивидуальная коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими трудности в математике.
- коррекционно-развивающая работа с ребёнком, имеющим трудности в усвоении звуковой стороны речи в разных возрастных группах
- диагностика в процессе индивидуальной работы по экологическому образованию и воспитанию дошкольников
-осуществление педагогического контроля по определению математического, экологического и речевого развития дошкольников по выбранной студентом диагностической методике.
3.Изготовление и использование различных видов демонстрационного и раздаточного материала на занятиях по познавательному и речевому развитию;
4.Использование ТСО на занятиях.
5.Обсуждение занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработка предложений по их коррекции.
6.Самоанализ и самооценка проведенных занятий.
|
|
3
|
|
1.Самостоятельная организация и проведение:
НОД по познавательному (математическому и экологическому развитию), речевому развитию с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников:
-обучению монологической речи;
-обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста;
- по формированию синтаксической и морфологической стороны речи и способов словообразования в разных возрастных группах с использованием дидактических игр и упражнений;
- пересказыванию литературных произведений;
-наблюдений за явлениями живой и неживой природы на прогулках.
-групповых и индивидуальных занятий по экологическому воспитанию на предложенную тему с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников
-экскурсий для ознакомления детей с природой
-опытно-исследовательской деятельности детей на разных объектах развивающей среды
2.Диагностика и оценка результатов математического, экологического и речевого развития дошкольников с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
-индивидуальная коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими трудности в математике.
- коррекционно-развивающая работа с ребёнком, имеющим трудности в усвоении звуковой стороны речи в разных возрастных группах
- диагностика в процессе индивидуальной работы по экологическому образованию и воспитанию дошкольников
-осуществление педагогического контроля по определению математического, экологического и речевого развития дошкольников по выбранной студентом диагностической методике.
3.Изготовление и использование различных видов демонстрационного и раздаточного материала на занятиях по познавательному и речевому развитию;
4.Использование ТСО на занятиях.
5.Обсуждение занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработка предложений по их коррекции.
6.Самоанализ и самооценка проведенных занятий.
|
|
4
|
|
1.Самостоятельная организация и проведение:
НОД по познавательному (математическому и экологическому развитию), речевому развитию с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников:
-обучению монологической речи;
-обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста;
- по формированию синтаксической и морфологической стороны речи и способов словообразования в разных возрастных группах с использованием дидактических игр и упражнений;
- пересказыванию литературных произведений;
-наблюдений за явлениями живой и неживой природы на прогулках.
-групповых и индивидуальных занятий по экологическому воспитанию на предложенную тему с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников
-экскурсий для ознакомления детей с природой
-опытно-исследовательской деятельности детей на разных объектах развивающей среды
2.Диагностика и оценка результатов математического, экологического и речевого развития дошкольников с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
-индивидуальная коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими трудности в математике.
- коррекционно-развивающая работа с ребёнком, имеющим трудности в усвоении звуковой стороны речи в разных возрастных группах
- диагностика в процессе индивидуальной работы по экологическому образованию и воспитанию дошкольников
-осуществление педагогического контроля по определению математического, экологического и речевого развития дошкольников по выбранной студентом диагностической методике.
3.Изготовление и использование различных видов демонстрационного и раздаточного материала на занятиях по познавательному и речевому развитию;
4.Использование ТСО на занятиях.
5.Обсуждение занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработка предложений по их коррекции.
6.Самоанализ и самооценка проведенных занятий.
|
|
5
|
|
1.Самостоятельная организация и проведение:
НОД по познавательному (математическому и экологическому развитию), речевому развитию с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников:
-обучению монологической речи;
-обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста;
- по формированию синтаксической и морфологической стороны речи и способов словообразования в разных возрастных группах с использованием дидактических игр и упражнений;
- пересказыванию литературных произведений;
-наблюдений за явлениями живой и неживой природы на прогулках.
-групповых и индивидуальных занятий по экологическому воспитанию на предложенную тему с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников
-экскурсий для ознакомления детей с природой
-опытно-исследовательской деятельности детей на разных объектах развивающей среды
2.Диагностика и оценка результатов математического, экологического и речевого развития дошкольников с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
-индивидуальная коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими трудности в математике.
- коррекционно-развивающая работа с ребёнком, имеющим трудности в усвоении звуковой стороны речи в разных возрастных группах
- диагностика в процессе индивидуальной работы по экологическому образованию и воспитанию дошкольников
-осуществление педагогического контроля по определению математического, экологического и речевого развития дошкольников по выбранной студентом диагностической методике.
3.Изготовление и использование различных видов демонстрационного и раздаточного материала на занятиях по познавательному и речевому развитию;
4.Использование ТСО на занятиях.
5.Обсуждение занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработка предложений по их коррекции.
6.Самоанализ и самооценка проведенных занятий.
|
|
4-я неделя
1
|
|
1.Самостоятельная организация и проведение:
НОД по познавательному (математическому и экологическому развитию), речевому развитию с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников:
-обучению монологической речи;
-обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста;
- по формированию синтаксической и морфологической стороны речи и способов словообразования в разных возрастных группах с использованием дидактических игр и упражнений;
- пересказыванию литературных произведений;
-наблюдений за явлениями живой и неживой природы на прогулках.
-групповых и индивидуальных занятий по экологическому воспитанию на предложенную тему с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников
-экскурсий для ознакомления детей с природой
-опытно-исследовательской деятельности детей на разных объектах развивающей среды
2.Диагностика и оценка результатов математического, экологического и речевого развития дошкольников с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
-индивидуальная коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими трудности в математике.
- коррекционно-развивающая работа с ребёнком, имеющим трудности в усвоении звуковой стороны речи в разных возрастных группах
- диагностика в процессе индивидуальной работы по экологическому образованию и воспитанию дошкольников
-осуществление педагогического контроля по определению математического, экологического и речевого развития дошкольников по выбранной студентом диагностической методике.
3.Изготовление и использование различных видов демонстрационного и раздаточного материала на занятиях по познавательному и речевому развитию;
4.Использование ТСО на занятиях.
5.Обсуждение занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработка предложений по их коррекции.
6.Самоанализ и самооценка проведенных занятий.
|
|
2
|
|
1.Самостоятельная организация и проведение:
НОД по познавательному (математическому и экологическому развитию), речевому развитию с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников:
-обучению монологической речи;
-обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста;
- по формированию синтаксической и морфологической стороны речи и способов словообразования в разных возрастных группах с использованием дидактических игр и упражнений;
- пересказыванию литературных произведений;
-наблюдений за явлениями живой и неживой природы на прогулках.
-групповых и индивидуальных занятий по экологическому воспитанию на предложенную тему с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников
-экскурсий для ознакомления детей с природой
-опытно-исследовательской деятельности детей на разных объектах развивающей среды
2.Диагностика и оценка результатов математического, экологического и речевого развития дошкольников с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
-индивидуальная коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими трудности в математике.
- коррекционно-развивающая работа с ребёнком, имеющим трудности в усвоении звуковой стороны речи в разных возрастных группах
- диагностика в процессе индивидуальной работы по экологическому образованию и воспитанию дошкольников
-осуществление педагогического контроля по определению математического, экологического и речевого развития дошкольников по выбранной студентом диагностической методике.
3.Изготовление и использование различных видов демонстрационного и раздаточного материала на занятиях по познавательному и речевому развитию;
4.Использование ТСО на занятиях.
5.Обсуждение занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработка предложений по их коррекции.
6.Самоанализ и самооценка проведенных занятий.
|
|
3
|
|
1.Самостоятельная организация и проведение:
НОД по познавательному (математическому и экологическому развитию), речевому развитию с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников:
-обучению монологической речи;
-обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста;
- по формированию синтаксической и морфологической стороны речи и способов словообразования в разных возрастных группах с использованием дидактических игр и упражнений;
- пересказыванию литературных произведений;
-наблюдений за явлениями живой и неживой природы на прогулках.
-групповых и индивидуальных занятий по экологическому воспитанию на предложенную тему с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников
-экскурсий для ознакомления детей с природой
-опытно-исследовательской деятельности детей на разных объектах развивающей среды
2.Диагностика и оценка результатов математического, экологического и речевого развития дошкольников с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
-индивидуальная коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими трудности в математике.
- коррекционно-развивающая работа с ребёнком, имеющим трудности в усвоении звуковой стороны речи в разных возрастных группах
- диагностика в процессе индивидуальной работы по экологическому образованию и воспитанию дошкольников
-осуществление педагогического контроля по определению математического, экологического и речевого развития дошкольников по выбранной студентом диагностической методике.
3.Изготовление и использование различных видов демонстрационного и раздаточного материала на занятиях по познавательному и речевому развитию;
4.Использование ТСО на занятиях.
5.Обсуждение занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработка предложений по их коррекции.
6.Самоанализ и самооценка проведенных занятий.
|
|
4
|
|
1.Самостоятельная организация и проведение:
НОД по познавательному (математическому и экологическому развитию), речевому развитию с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников:
-обучению монологической речи;
-обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста;
- по формированию синтаксической и морфологической стороны речи и способов словообразования в разных возрастных группах с использованием дидактических игр и упражнений;
- пересказыванию литературных произведений;
-наблюдений за явлениями живой и неживой природы на прогулках.
-групповых и индивидуальных занятий по экологическому воспитанию на предложенную тему с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников
-экскурсий для ознакомления детей с природой
-опытно-исследовательской деятельности детей на разных объектах развивающей среды
2.Диагностика и оценка результатов математического, экологического и речевого развития дошкольников с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
-индивидуальная коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими трудности в математике.
- коррекционно-развивающая работа с ребёнком, имеющим трудности в усвоении звуковой стороны речи в разных возрастных группах
- диагностика в процессе индивидуальной работы по экологическому образованию и воспитанию дошкольников
-осуществление педагогического контроля по определению математического, экологического и речевого развития дошкольников по выбранной студентом диагностической методике.
3.Изготовление и использование различных видов демонстрационного и раздаточного материала на занятиях по познавательному и речевому развитию;
4.Использование ТСО на занятиях.
5.Обсуждение занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработка предложений по их коррекции.
6.Самоанализ и самооценка проведенных занятий.
|
|
5
|
|
1.Самостоятельная организация и проведение:
НОД по познавательному (математическому и экологическому развитию), речевому развитию с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников:
-обучению монологической речи;
-обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста;
- по формированию синтаксической и морфологической стороны речи и способов словообразования в разных возрастных группах с использованием дидактических игр и упражнений;
- пересказыванию литературных произведений;
-наблюдений за явлениями живой и неживой природы на прогулках.
-групповых и индивидуальных занятий по экологическому воспитанию на предложенную тему с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников
-экскурсий для ознакомления детей с природой
-опытно-исследовательской деятельности детей на разных объектах развивающей среды
2.Диагностика и оценка результатов математического, экологического и речевого развития дошкольников с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
-индивидуальная коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими трудности в математике.
- коррекционно-развивающая работа с ребёнком, имеющим трудности в усвоении звуковой стороны речи в разных возрастных группах
- диагностика в процессе индивидуальной работы по экологическому образованию и воспитанию дошкольников
-осуществление педагогического контроля по определению математического, экологического и речевого развития дошкольников по выбранной студентом диагностической методике.
3.Изготовление и использование различных видов демонстрационного и раздаточного материала на занятиях по познавательному и речевому развитию;
4.Использование ТСО на занятиях.
5.Обсуждение занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработка предложений по их коррекции.
6.Самоанализ и самооценка проведенных занятий.
7. Оформление документации по математическому, экологическому и речевому развитию дошкольников
|
|
Анализ деятельности практиканта
Заполняется воспитателем – руководителем практики ежедневно
дата
|
вид деятельности
|
анализ
|
отметка
|
Дневник практиканта
Ведется каждым студентом ежедневно.
дата
|
Содержание работы
|
Анализ работы
|
примечание
|
Приложение 1
Памятка № 1 «Как лучше обратить внимание детей на себя и привлечь их к совместной деятельности?»
Шаг 1
Выберите обращение к ребенку (детям), из предложенных ниже или придумайте свое
Дети, раннего возраста
|
Дети дошкольного возраста
|
Цыплята
|
Знайки и умейки
|
Зайчата
|
Юные друзья
|
Крошки
|
Умники и умницы
|
Богатыри и дюймовочки
|
Девчонки и мальчишки
|
Рыцари и принцессы
|
Почемучки
|
Дочки и сыночки
|
Богатыри и дюймовочки
|
Девчонки и мальчишки
|
Дочки и сыночки
|
Солнышки
|
Рыцари и принцессы
|
ВАЖНО:
соотносить обращение с возрастом и полом ребенка!!!
|
СОВЕТ:
при желании или необходимости добавьте притяжательное местоимение «МОЙ», «МОЯ», «МОИ»
|
Шаг 2
Присоедините к обращению следующую речевую «формулу»
Кто сегодня хочет стать волшебником (мореплавателем, космонавтом, исследователем и т.д.)?
|
Мы сейчас будем с Машей (или другим ребенком) играть, рисовать, читать и приглашаем всех желающих присоединиться к нам.
|
Педагог в импровизированный мегафон (свернутый в «трубочку» лист бумаги, сложенные руки и т.д.) произносит призывные слова.
- Внимание! Внимание! Срочно отправляемся на прогулку!
- Срочно требуется помощь!
- Открывается мастерская! и др.
|
Кто меня видит – топните ножкой,
Кто меня слышит – хлопни в ладошки!
|
Раз, два, три – все ко мне скорей беги!
|
Раз, два, три, четыре, пять – будем весело играть!
|
Руки вверх поднимай скорей, чтобы было веселей! Вот это да! Сколько много у нас ребят! А эти ребята любят играть?
|
Кто любит мультфильм….. (название популярного или любимого в данной группе детей мультфильма) подойдите, пожалуйста, ко мне. У меня ДЛЯ ВАС есть интересное предложение!
Очень хочу с вами посекретничать……
Интересно, кто отгадает, что у меня в волшебной коробочке?...
Педагог вносит предмет (микроскоп, мяч, гимнастическая палка и т.д.) как сюрпризный момент.
- Кто знаком с эти предметом? Ого! Нас много (мало)!
- А интересно, кто знает, для чего он нужен? Спасибо!
|
В случае если дети дали отрицательный ответ на выше обозначенный вопрос
|
В случае если дети дали положительный ответ на выше обозначенный вопрос и перечислили варианты
|
|
|
- Хотите узнать? А что нужно делать, когда хочешь что-то узнать?
|
- Хотите, я покажу вам еще одну веселую (классную, прикольную) игру с ………? (назвать предмет)?
|
|
При утренней встрече детей педагог приклеивает к одежде ребенка сигнальный значок (кружок, звездочка, солнышко и т.д. из оракала) со словами:
- Разреши, я прикреплю к твоей одежде такую интересную штуку? Для чего она нужна - узнаешь позже! Это – сюрприз! Сегодня у нас будет интересный день!
Затем, в удобный момент педагог обращается к детям:
- Приглашаются ребята на солнечную полянку и звездную полянку! Подумайте, друзья, кого из вас на какой полянке ждут!
- На солнечной полянке сегодня праздник урожая…..
- На звездной полянке сегодня……
|
Памятка № 2«Как мотивировать детей, чтобы они САМИ захотели с вами играть?»
1. Создать проблему
- Ребята! Отличная новость! Завтра к нам в гости придут наши соседи - ребята из младшей группы. Как нам их встретить? (выслушать варианты)
- Я точно знаю, что эти ребята любят смотреть театральные представления…. (дождаться предложений детей сделать постановку)
- Отличная идея! Их воспитатель однажды мне говорил, что дети очень любят сказку ….. (назвать сказку, которую воспитанники Вашей группы точно не знают и дождаться, когда реплик «А мы такой не знаем»)
- Это проблема? Как можно узнать, если чего-то не знаешь? (дождаться от детей, предложения изучить эту сказку и так далее ……..)
2. Подключить органы чувств
Звучит музыка, между детьми и педагогом начинается диалог.
- Девчонки и мальчишки, вам нравится музыка?
В случае если дети дали отрицательный ответ на выше обозначенный вопрос
|
В случае если дети дали положительный ответ на выше обозначенный вопрос
|
Какая музыка О чем вы думаете,
нравится тебе? когда слышите эту музыку?
- Чем бы вам хотелось заняться, слушая её?
- А теперь под звуки этой музыки я предлагаю вам этим заняться!
- Что необходимо будет тебе, Катюша, для этого? А тебе, Иван?
3. Провоцировать
В зимний период года дети собираются на прогулку.
-Ребята! У меня для вас замечательное предложение - верхнюю одежду, шапки и перчатки на прогулку не надевать (выждать паузу, вопросы детей).
- Надевая всю эту одежду, мы потратим много времени, и наша прогулка сократится…. (ответы детей)
- Что же произойдет, если мы не наденем эти вещи? (ответы детей)
- Что вы предлагаете сделать?
4. Просить помощи
- Мои юные друзья! Ваши родители обратились к нам с просьбой….. (дождаться вопросов детей)
- Они просят снять фильм о нашей жизни в детском саду. Главными героями этого фильма будете вы.
- Как вы думаете, что мы можем представить в этом фильме?
- Как нам это сделать?
- Дорогие мои друзья, в нашем детском саду (городе, царстве – государстве, и т.д.) произошла неприятность (выдержать паузу, дождаться первого вопроса детей, сообщить что случилось).
- Что будем делать?
Памятка № 3 «Как быть, если ребенок захотел включиться в совместную деятельность, которая уже начата (завершается) ?»
Шаг 1
Ответьте для себя на следующие вопросы:
Вам важно, чтобы ребенок НИ ПРИ КАКИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ, не почувствовал себя лишним и ненужным?
Вам важно, что ребенок все же захотел играть вместе с вами?
Вам важно показать поведенческий пример для своих воспитанников?
Если Вы ответили утвердительно, на эти вопросы, то переходите шагу № 2
|
Если Вы ответили отрицательно, хоть на один из вопросов, задумайтесь, а правильно ли вы выбрали профессию
|
Шаг 2
Примените одну из предложенных речевых «формул» или придумайте собственную:
«Ой, как здорово! К нам присоединился Миша! Давайте расскажем ему, чему мы занимаемся (занимались). Хочешь с нами?»
«Мне очень приятно, что Катюша захотела с нами играть! А вам, друзья?»
«Я вижу, тебе тоже стало интересно узнать…»
«Ты пришел нам помочь? Как вовремя!»
«Посмотрите, какая увлекательная игра у нас получилась, что даже Ванечка отложил все свои дела и присоединился к нам. Мы на это надеялись и приготовили для тебя необходимый материал»
«Маша пришла! Нам как раз тебя не хватало! Присоединишься к нам?»
«Верочка, мы с ребятами очень рады тебя видеть! К сожалению, мы уже заканчиваем лепить (рисовать и т.д.), но очень хотим тебя попросить помочь нам это оформить. Сможешь?»
ВАЖНО:
иногда хватит одного Вашего взгляда, чтобы, не смотря на все слова, сформировать у ребенка ощущение, что он помешал и здесь не нужен!
иногда хватит одного Вашего взгляда, приглашающего ребенка в игру, чтобы малыш отказался от своего первоначального намерения и присоединился к вашей деятельности.
Приложение 2
Организация непосредственно образовательной деятельности детей в __________ группе
по теме |
|
|
Скачать 99.6 Kb.