Методические рекомендации по переводу дисциплин второй половины обучения в вузе в активные формы организации образовательной деятельности Учащемуся положено работать, учителю руководить этой работой
 Скачать 286 Kb.
|
|
Приложение 9 Мозговая атака (мозговой штурм / brain-storming) «Мозговая атака» – активная форма обучения, быстрый и эффективный способ выработки путей преодоления трудностей и разрешения противоречий, с которыми столкнулась организация (система) – реальная или виртуальная, выдуманная. «Мозговая атака» позволяет найти нестандартные решения, привлечь к управлению людей, обычно не принимающих участия в выработке решения. «Мозговая атака» – способ интенсивного использования интеллектуального потенциала собственных или приглашенных специалистов, который позволяет выработать гибкую стратегию и тактику организации хозяйственной системы в изменяющейся обстановке. «Мозговая атака» - метод мобилизации знаний, опыта и творческих способностей проходящих обучение. Быстрое и активное обсуждение проблем и способов их решения дает определенный синергетический эффект. «Мозговая атака» - средство стимулирования интеллектуальных творческих способностей, при котором участникам работы предлагается высказывать как можно больше вариантов управленческого решения, в т.ч. самых фантастических. При организации «мозговой атаки» исходят из предложения, что при обычных приемах обсуждения и решения проблем возникновению новаторских идей препятствуют контрольные механизмы сознания, которые сковывают поток этих идей подавлением привычных, стереотипных форм принятия решений. Тормозящее влияние оказывают так же боязнь неудачи, страх выглядеть смешным и т.д. При проведении занятия создаются две группы: участники «мозговой атаки» - те, кто должен предложить новые варианты решения нужной задачи, и члены комиссии, которые будут обрабатывать предложенные материалы. В группу генерирования идей сначала назначается руководитель. Он укомплектовывает команду. Руководитель сообщает членам группы суть решаемой проблемы за 2-3 дня до ее проведения. Проблема должна быть обозначена как можно четче и всестороннее. При проведении «мозговой атаки» в группе создается непринужденная атмосфера. Этому содействует состав группы, поведение руководителя, выбор помещения, освещение и т.д. Никто из участников не должен бояться того, что его высказывания не предоставляют ценности. Предложения (идеи) нельзя негативно оценивать ни словом, ни жестом, ни интонацией. Желательна их поддержка и развитие. Свои мысли участники должны высказывать откровенно и свободно. Не надо смущаться того, что предложения могут быть не реальными. Нередко именно они уменьшают скованность группы и являются первопричиной рождения оригинальных идей. Чем больше идей, тем лучше. Следует стремиться, чтобы предложения поступали быстро, это уменьшает скованность группы. «Мозговая атака» обычно проводится в первой половине дня, когда участники еще не успели устать. Руководитель собирает группу в отведенном для нее помещении и еще раз формулирует задачу. Сначала участники группы решают какую-либо легкую проблему, проводя как бы разминку. Затем начинается штурм решения основной проблемы. Поступившие предложения секретарь регистрирует на учебной доске или на большом листе бумаги. Иногда используется магнитофон. «Мозговая атака» длится не более двух часов. Слишком быстрое ее завершение нежелательно. Установлено, что новые и оригинальные идеи возникают часто тогда, когда кажется, что исчерпаны все возможные мысли и ассоциации. Каждому участнику на каждом этапе «мозговой атаки» выделяется для высказывания строго лимитированное время, обычно в пределах от одной до трех минут. Ведущий «мозговую атаку» не имеет права комментировать или оценивать высказывания участников. Ведущий «мозговую атаку» имеет право прерывать участника, если он высказывается не по теме, если он исчерпал лимит времени, а также в целях уточнения сути высказанных предложений. Управленческое решение вырабатывается за пределами «мозговой атаки». Основное условие результативного проведения «мозговой атаки» связано с готовностью ее участников свободно высказывать нестандартные решения. Лучшие результаты достигаются тогда, когда персонал имеет навыки участия в «мозговых атаках». Поэтому учебные «мозговые атаки» полезны, так как вырабатывают у ее участников правила их проведения и формируют навыки для реальных «мозговых атак» (как и других форм обучения). Важным условием успеха проведения «мозговых атак» является одинаковое понимание развитием участниками основных категорий, понятий, терминов. Непременной предпосылкой успеха «мозговой атаки» является хорошее знание ее объекта и теории обсуждаемой проблемы. Приложение 10 Критерии оценки учебного курса, выполненного в активных формах обучения Критерии оценки содержания занятия:
Критерии оценки методики проведения занятий:
Критерии оценки организации занятия:
Критерии оценки руководства работой обучающихся:
Критерии оценки педагогических данных преподавателя:
Критерии оценки результативности занятия:
1 Особенности и требования к организации и проведению дискуссии – см. Приложение 1 2 Особенности и требования к организации и проведению семинара – см. Приложение 2 3 Особенности и требования к организации и проведению практического занятия – см. Приложение 3 4 Особенности и требования к организации и проведению круглого стола – см. Приложение 4 5 Особенности и требования к организации и проведению тренинга – см. Приложение 5 6 Особенности и требования к организации и проведению деловой игры – см. Приложение 6 7 Особенности и требования к организации и проведению ролевой игры – см. Приложение 7 8 Особенности и требования к организации и проведению кейс-стади и других методов ситуационного анализа – см. Приложение 8 9 Особенности и требования к организации и проведению мозгового штурма – см. Приложение 9 |