Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Мы дополняем друг друга.
Мы нужны друг другу.
Пусть этот день несет нам радость общения, на- полнит сердце благородными чувствами. Пусть раскроются ваши души, даря окружающим свет, тепло и любовь. Улыбнитесь друг другу.
|
|
|
|
Этап постановки цели урока перед учащимися
|
Этап постановки цели урока перед учащимися
Прием«Ассоциативныйряд».
– Что вы представляете себе, когда мы произно- сим слова «присваивать», «производить»?
Записывает ассоциации детей на доске в два стол- бика.
Присваивать: Производить:
– –
– –
– –
В чем разница между двумя этими понятиями?
|
(Ф) Учащиеся называют свои ассоциации:
Присваивать:
забирать себе продукты в гото- вом виде;
делать продукты своей собст- венностью.
Производить:
что-то делать своими руками;
заниматься производством из- делий;
самому выращивать, изготавли- вать какой-либо продукт.
Учащиеся называют различия между этими понятиями.
|
(ФО) Вербаль- ное оценивание («Комплимент», похвала, под- держка)
|
|
Этап усвоения новых знаний
|
Организует работу с электронным приложением. Читаем текст учебника. После чтения каждого абзаца задайте к тексту вопросы, которые начинались бы со слов: «Что?», «Когда?», «Где?»,
«Почему?» и т.д. (прием«Задайвопрос»).
Так люди перешли от собирательства – к земле- делию, от охоты – к скотоводству.
Работа с терминами:
Давайте вслушаемся в слова: земледелие, ското- водство.
|
(Ф) Учащиеся просматривают видео и выполняют задания.
Учащиеся читают текст учеб- ника, после чтения каждого аб- заца придумывают к тексту во- просы, которые начинаются со слов: «Что?», «Когда?», «Где?»,
«Почему?» и т.д.
|
(ФО) «Три
хлопка»
|
Электронное приложение
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Из каких двух частей состоит слово «земледе- лие»? Земледелие – делать землю, то есть возде- лывать землю.
Из каких двух частей состоит слово «скотовод- ство»? Скотоводство – водить скот, то есть разво- дить скот.
Читаем вывод в учебнике: «Земледелие и ското- водство относятся к видам производящего хо-
зяйства. При производящем хозяйстве люди сами производили необходимые для себя продукты».
|
Учащиеся: Земледелие: «земля» и «делать».
Учащиеся: «скотоводство»:
«скот» и «водить».
|
|
|
Этап проверки понимания нового материала
|
Выполним задание А в Тетради ученика.
Динамическаяпауза.
Мы входим с вами в лес. Сколько здесь вокруг чудес! Посмотрели вправо, влево, Наклонились и присели, Заниматься тихо сели.
|
(И) Учащиеся выполняют за- дание А в Тетради ученика.
Шагают на месте. Разводят руки в стороны.
Наклоняются вправо и влево. Делают наклон вниз и присе- дание.
Садятся за парту.
|
(ФО) «Знако- вый символ»:
«!» –выполнил без ошибок,
«+» – допустил ошибку,
«–» – не спра- вился с работой
|
Тетрадь ученика
|
Этап закрепления нового материала
|
– Представьте, что встретились два человека из древних племен. Они живут на разных берегах широкой реки. Одно племя занимается охотой и собирательством, а другое уже перешло к земле- делию и скотоводству.
С соседом по парте продумай и составь диалог между ними. О чем они могут спросить и что могут рассказать друг другу?
|
(П) Учащиеся, работая в парах, составляют диалог двух человек из племен, живущих по разным берегам реки, продумывают во- просы и ответы на них. Запи- сывают в тетради (задание С).
|
(ФО) Взаимо- оценивание
|
Тетрадь ученика
|
Домашнее
задание
|
Ответьте на вопросы к параграфу. Задание В
в Тетради ученика.
|
Учащиеся делают запись
в дневниках
|
|
|
Рефлексия
и оценивание
|
Учитель: Мы завершили изучение очень инте- ресной темы. Выберите какой-либо предмет, который является, на ваш взгляд, очень важным,
главным для раскрытия темы. Этот предмет станет
|
Учащиеся подбирают названия предметов, относящихся к теме урока: пашня, зерно, растение,
|
(ФО) «Три
хлопка»
|
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
символом нашего урока. Символ – это знак, изображение какого-нибудь предмета или животного для обозначения главного в теме (прием«Символ»).
Выберем коллективный символ нашего урока.
|
мотыга, серп, овца, коза, корова и др.
Ответы учащихся разные
|
|
|
Урок 24. Аль-Фараби
Раздел
|
Традиции и фольклор
|
ФИО учителя
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество учащихся
|
Количество отсутствующих
|
Тема урока
|
Аль-Фараби
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
2.3.4.1 рассказывать о вкладе аль-Фараби в развитие науки
|
Цели урока
|
– обсудить жизненный путь ученого аль-Фараби и его вклад в развитие науки
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
Психологический настрой на урок
– Здравствуйте, ребята!
Я хочу пожелать вам успехов на уроке и дать такое напутствие:
На уроке будь старательным
Будь спокойным и внимательным! Все пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая. Говорите четко, внятно, Чтобы было все понятно. Если друг стал отвечать, Не спеши перебивать.
|
Учащиеся приветствуют учителя
|
|
| |
Скачать 0.73 Mb.