метод работа. Методические рекомендации по преподаванию русского языка в условиях введения и реализации фгос ооо
 Скачать 3.8 Mb.
|
|
Мелихова Ю.В., доцент кафедры теории и методики преподавания русского языка и лите6ратуры ОИУУ Программа внеурочной деятельности «Проектная деятельность по русскому языку и литературе » (34 ч.) 5 класс Пояснительная записка Метод проектов - способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи. Метод проектов включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой сути. Он всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного промежутка времени. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, требующее интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, творческих областей. Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. Во-первых, ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, и рассматривает технологию проектирования как одно из условий реализации основной образовательной программы основного общего образования. Во- вторых, проектная деятельность способствует развитию универсальных учебных действий, формированию не только предметных, но и метапредметных, и личностных результатов освоения программы, поэтому является обязательной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса. Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников. Учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера. Обеспечение и сопровождение проектной деятельности строится на принципах сотрудничества и включает: помощь в определении школьником сценарного замысла проектной деятельности (идеи, гипотезы, модели); консультирование стадий проекта: поиска информации, решений проектных задач, поощрение практического опыта непосредственной работы с материалами; внимание к индивидуальным формам и способам аналитического и образного мышления, рассуждений и интерпретации, инициирование навыков продумывания деятельности и прогнозирования ее продукта; поощрение инициативы и творческого характера проектной деятельности; участие в обеспечении презентации и общественной экспертизы результатов проектной деятельности детей. Программа курса рассчитана на 34 часа, предназначена для учащихся 5 классов, работающих в режиме эксперимента по введении. ФГОС второго поколения в основной школе. Цель программы: Развитие интереса к предмету, формирование познавательной активности и творческих способностей обучающихся через приобщение к проектно- исследовательской деятельности по русскому языку и литературе, создание условий для организации этой деятельности и получения ее результатов. Задачи: дать представление о смысле исследовательской и проектной деятельности познакомить с этапами исследовательской деятельности. Познакомить с правилами работы по поиску, сбору и фиксации информации, дальнейшее закрепление знаний на материале последующих проектов. Научить обучающихся сначала совместно с учителем, а затем под его руководством и самостоятельно на практике выполнять проектно- исследовательские работы . Сформировать способности к организации своей деятельности и деятельности товарищей в группе, классе, научить управлять этой деятельностью. Особенностью Программы является её вариативность. Учитель вправе выбирать или менять предложенные Программой темы исследования, исходя из поставленной цели и задач обучения, а также интересов обучающихся. Самостоятельно увеличивать или уменьшать количество предложенных учащимся для выполнения в течение учебного года учебных проектов (индивидуальных, коллективных или групповых), варьировать количество часов, отводимых на изучение каждой из запланированных тем. Планируемые результаты: Содержание программы 1.Понятие исследования. Основы исследовательской деятельности. (2ч) Исследование, исследователь. Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом “исследование”. Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир. Особенности филологических исследований. Известные исследователи в области русского языка и литературы. Отличие школьного проектирования и исследования от научного исследования. Результат: Сочинение – миниатюра: «Если бы я был исследователем» 2.Общее понятие об ученическом проекте. (2ч) Что значит слово проект. Типы проектов школьника по разным основаниям. По времени: долгосрочные, среднесрочные, краткосрочные. По включению в работу проекта различного количества учащихся: индивидуальные, групповые, коллективные. По характеру и содержанию: творческие, научно- познавательные, прикладные, фантастические, практико-ориентированные. Особенности различных видов проектов. Обсуждение готовых проектов. 3.Работа над исследовательским проектом. (2ч) Этапы работа над проектом: исследовательско – подготовительный (замысел, идея), технолого - практический (воплощение замысла) , заключительно- аналитический (представление - защита проекта и его анализ): Определение проблемы, цели и задач исследовательской деятельности, направленной на решение проблемы. Выдвижение гипотезы исследования. Определение и обсуждение методов исследовательской деятельности. Определение способов оформления результатов исследования (реферат, доклад, творческий отчет и др.) Сбор, обработку, анализ и систематизацию источников исследования проблемы, полученных данных. Подведение итогов, оформление результатов исследования. Презентация исследовательского проекта в выбранной форме. Анализ результатов деятельности, определение перспектив и новых проблем исследования. Составление памятки «Этапы работы над проектом» 4.Разработка последовательности работы над проектом. Реализация проекта (10ч) Примерные темы проектов (на выбор): «Языки Европы». Лингвисты считают, что на Земле существует около 5 тысяч языков (Английский, немецкий, французский и т.д.) дополните предложенный список. В каких странах распространен каждый из перечисленных вами языков. Составьте языковую карту Европы. «Языки мира». «Языки России» Сборник дидактических материалов: «Проверь себя!» по теме «Повторение изученного в начальной школе» на материале литературных источников. 1)Выбор темы, постановка цели и задач. Гипотеза исследования.(1ч) Ответы на вопросы - что мне интересно больше всего? чем я хочу заниматься больше всего? чем я чаще всего занимаюсь в свободное время? и др.Зачем я провожу исследование. Цель указывает общее направление движения, задачи описывают основные шаги. Формулирование целей и задач исследования. Предположение, рассуждение, догадка, суждение, гипотезы-предположения. 2)Организация исследования. (1ч) Формы и методы организации исследовательской деятельности. Вклад каждого участника группы в работу. Составление рабочего плана исследования. 3)Поиск информации (книги, журналы, Интернет) по теме исследования.(2ч) Определение направления поиска. Составление списка вопросов, на которые нужно найти ответ. Экскурсия в библиотеку. Правила работы с каталогами. Поиск информации по книге. Особенности чтения научно- популярной и методической литературы. Чтение - просмотр, выборочное, полное (сплошное), с проработкой и изучением материала. Правила сбора и фиксации информации (автор, название, издательство, год издания, страница)для статей и книг, интернет ссылка для источников в сети Интернет . Сбор информации по теме исследования (справочники, словари, энциклопедии, книги, статьи, Интернет) 4)Систематизация и обобщение собранного материала Правила оформления материала (2ч) Обработка информации. Выбор способа представления материалов исследования. Логическое построение текстового материала в работе. Научный язык и стиль. Сокращения, обозначения. Эстетическое оформление. Оформление титульного листа. Оформление страниц “Введение”, “Содержание”, “Используемая литература”. Выводы и оформление “Заключения”. 5)Подготовка к защите проекта (2ч) Составление текста защиты проекта. Тезисы. Конспект выступления. Хронометраж. Особенности и приемы конспектирования. Продукт проектной деятельности. Приёмы презентации результатов исследовательской деятельности. 6)Защита проекта. Выступление (2ч) Порядок публичного выступления. Ораторские приёмы. Свободное владение материалами исследования. Вопросы по теме проектирования. 5.Отработка навыков работы над групповым и индивидуальным проектами на материале выполнения исследования по теме (8ч): «Путешествие в прошлое» 1.Исследование истории и значения устаревших слов из сказок и былин, исторических произведений. Устаревшие слова в сказках А.С. Пушкина. История общеупотребительных слов, имён, фамилий. История одного слова «Секрет названия». Народные праздники России в быту и в произведениях русской литературы. «Занимательная топонимика» История названия городов, сёл, деревень, рек, озёр. Улицы нашего города (Экскурсия, фильм, слайд-шоу, коллаж) «Наши любимые питомцы» Сборник сочинений нашего класса о животных Сборник стихов и рассказов о животных. Читательская конференция «Моя любимая книга о животных» Язык, на котором говорят наши питомцы. Образы животных в русских народных сказках. 6.Закрепления навыков работы над коллективным проектом, посвященным дню славянской письменности (8ч). Подготовьте для учащихся начальной школы внеклассное мероприятие, посвященное истории нашей письменности. Подготовьте интересные задания. Подготовьте устный лингвистический журнал «Парад букв русского алфавита» . Выберите букву, которую вы будете представлять. Расскажите её историю, придумайте наглядный образ, подберите интересные факты. Используя учебник истории и Интернет, найдите сведения о том, какой была письменность до изобретения финикийского алфавита. Сравните современный русский и старый славянский алфавит. 7.Анализ и корректировка проделанной работы над проектом (2 ч). Анализ возникших проблем. Сбор методических материалов для сайта «В помощь юному исследователю. Литература: Абрамова С.В. Проектная и учебно-исследовательская работа по русскому языку// РЯШ 2011,№ 5,6,7 Настольная книга учителя русского языка: Изд. «Эксмо» 2007, стр. 237 - 250 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е. С. Полат и др. М.: Академия, 2000. Полат Е. С. Метод проектов. М., 2001. Проект «Музей наречий» // газета «Русский язык» 2009.- №8, стр. 22 Соколова Ю.А. Учебный проект и возможности его реализации на уроках русского языка//РЯШ 2008, №6, стр.3-7 Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. М.: НИИ школьных технологий, 2005. Черепанова Л. В. Проектная деятельность в обучении русскому языку // Русская словесность. 2006. - № 5, стр.46-50 Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений./ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова и др.– М. :«Просвещение», 2011 – 127 с. Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений./Г.Г. Граник. – М.: Мнемозина, 2012. Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений./ С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2012. ФГОС основного общего образования. Итоговая работа по русскому языку для проведения промежуточной аттестации учащихся 5 классов. обучающихся по ФГОС в 2013-2014 учебном году Основная цель и содержание итоговой работы определены с учётом целей изучения русского языка, определённых в ФГОС основного общего образования. Итоговая работа по русскому языку состоит из двух частей и проводится в течение двух дней. Первый день — итоговый диктант, второй день — итоговая проверочная работа. За выполнение итоговой работы ставится две оценки: первая за диктант, вторая за итоговую проверочную работу. Первая часть работы направлена на оценку достижения планируемых результатов освоения содержательной линии «Орфография и пунктуация». Вторая часть работы — на оценку достижения планируемых результатов освоения следующих тем: «Фонетика», «Морфемика», «Лексика», «Морфология», «Синтаксис», «Текст». Задания 2 части итоговой работы предназначены для проведения оценки качества знаний в 5 экспериментальных классах, обучающихся по УМК М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской и др. Их можно также использовать в классах, обучающихся по другим УМК. Из 14 заданий 10 — базового уровня, 4, помеченные знаком *, — задания повышенного уровня сложности. Правильно выполненные задания базового уровня оцениваются 1 баллом, повышенного уровня — 2 баллами (2 балла — приведён полный верный ответ; 1 балл — приведён частично верный ответ). Перевод первичного балла в пятибалльную шкалу: 18-16 баллов — 5; 15-13 баллов — 4; 12-9 баллов — 3; 8 и меньше баллов — 2. Диктант Дуб Дуб — удивительное растение. Он растёт сотни лет. Молния опалит его огнём, и всё равно весной распустятся на чёрных ветках зелёные листочки. Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зелёный, а дуб один чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе свернутся в трубочки и не опадают всю зиму. В дубовой роще кормятся кабаны желудями, а в дупле зимует летучая мышь. Иногда смотришь: за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжёлые жёлуди. Это сойка осенью спрятала жёлуди и забыла о них, а они проросли. (По Г. Снегирёву) 105 слов Итоговая проверочная работа 1 вариант 1. Найдите и исправьте ошибку в фонетическом разборе. Идёшь — 2 слога И — [и] — гласный безударный Д — [д'] — согласный, звонкий парный, мягкий парный Ё — [о'] — гласный ударный Ш — [ш'] — согласный глухой парный, мягкий парный Ь — __________________________________________________ 5 букв, 4 звука. 2*. На какие группы по соответствию букв и звуков в каждом слове можно распределить следующие слова? Мёд, ясный, метель, вьюга, прямая, просьба. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. В каком ряду все слова однокоренные? 1) наискосок, прикоснуться, искоса, откос 2) лечу, навылет, лететь, вылечим 3) смелый, мельник, умелый, смелость 4) росток, рослый, выращенный, расту. 4*. Сгруппируйте слова, которые имеют одинаковый морфемный состав. Запиши каждую группу на отдельной строчке. Пришкольный, лисица, нора, зимний, дерево, мороз, мостик, бездомный. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 5*. В морфологической характеристике слов есть пропуски. Укажите недостающие морфологические признаки. В пустыне — сущ., н.ф. — пустыня, нариц., неодуш., 1 скл., ед.ч. ____________ Научила — гл., н.ф. — научить, 2 спр., прош.вр., ед.ч. ________________ Прочитайте предложения и выполните задания 6-8. А) Внимательно и с любовью изучайте родной язык Б) Отцвели яблони в саду, и дорожки сада усыпаны белыми лепестками. В) Дружба крепка не лестью, а правдой и честью. Г) Слышал ли ты вопрос? 6. Какое из предложений сложное? 1) А; 2) Б; 3) В; 4) Г. 7. Укажите предложение с однородными дополнениями. 1) А; 2) Б; 3) В; 4) Г. 8. Какое предложение является побудительным по цели высказывания? 1) А; 2) Б; 3) В; 4) Г. Прочитайте текст и выполните следующие задания. Большинству читателей знакомы такие виды словарей, как энциклопедические, двуязычные и толковые. Но надо сказать, что первый вид языковеды не считают словарём в строгом смысле слова. Действительно, энциклопедии мало занимаются словами, их больше интересуют свойства вещей. Если, например, вы откроете энциклопедический словарь на слове собака, вы узнаете много ценных сведений об этом животном. Можно узнать, какие существуют породы, откуда и как они попали к нам. А вот откуда взялось само слово собака, там не говорится ничего. Словари двуязычные дело другое … Объяснения в них совсем лаконичны. Под словом собака вы не найдёте здесь ничего о привычках или породах этих животных. Но зато вы по ним легко установите: собака по-японски называется ино, по-корейски — кэ, у китайцев же собака — гоу. Пользу таких словарей не надо доказывать: это словари-переводчики; без них нельзя было бы ни изучать чужие языки, ни читать иностранную книгу. Но самыми важными, по мнению лингвистов, являются словари третьего типа. Они не содержат описаний предметов, стоящих за словами. Они не переводят слов данного языка на другой. Их задача — каждое слово растолковать, пояснить, дать представление о его значении на том же языке, которому оно принадлежит. (По Л. Успенскому) 9. Из второго предложения текста выпишите слово, имеющее следующую морфологическую характеристику: стоит в форме единственного числа, мужского рода, предложного падежа, в предложении является определением. ___________________ 10. Выпишите грамматические основы из выделенного предложения. ____________________________________________________________________ 11. Что означает прилагательное лаконичный? 1) маленький; 2) обычный; 3) краткий; 4) точный. 12. Каким синонимом в этом тексте можно заменить прилагательное ценный? 1) важный; 2) дорогостоящий; 3) редкий; 4) секретный. 13. Определите и запишите тему данного текста _________________________ _________________________________________________________________ 14*. Используя информацию, содержащуюся в тексте письменно ответьте на вопрос «Для чего нужны словари?» (3-5 предложений) 2 вариант 1. Найдите ошибку в фонетическом разборе. Сдать — 1 слог С — [с] — согласный глухой парный, твёрдый парный Д — [д] — согласный, звонкий парный, твёрдый парный А — [а ] — гласный ударный Т — [т'] — согласный, глухой парный, мягкий парный Ь — __________________________________________________ 5 букв, 4 звука. 2*. На какие группы по соответствию количества букв и звуков в каждом слове можно распределить следующие слова? Шьют, назначь, мячик, яблоко, жизнь, запятая. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. В каком ряду все слова однокоренные? 1) растение, растянуть, рост, ростки 2) загореть, горный, пригорок, гора 3) прикасаться, косой, косит, искоса 4) сузить, узко, узенький, поуже 4*. Сгруппируйте слова, которые имеют одинаковый состав. Запиши каждую группу на отдельной строчке. Весна, пушистый, снег, погрузка, медвежонок, приморский, солнце, кормушка. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 5*. В морфологической характеристике слов есть пропуски. Укажите недостающие морфологические признаки. На площади — сущ., н.ф. — площадь, нариц., неодуш., ж.род, ед.ч. _________ Желтеет — гл., н.ф. — желтеть, несов.в., наст.вр., ед.ч. _____________ Прочитайте предложения и выполните задания 6-8. А) Любите книгу — источник знаний. Б) Пахнет полем воздух чистый в безмятежной тишине. В) В небе ярко сверкнула первая звёздочка, в окнах домов замелькали огоньки. Г) В лесу, в полях и на лугах — всюду кипит жизнь. 6. Какое из предложений сложное? 1) А; 2) Б; 3) В; 4) Г. 7. Укажите предложение с однородными обстоятельствами. 1) А; 2) Б; 3) В; 4) Г. 8. Какое предложение является побудительным по цели высказывания? 1) А; 2) Б; 3) В; 4) Г. Прочитайте текст и выполните следующие задания. На чём писали до того, как научились делать бумагу из древесины? На каменных плитах, на глиняных табличках, на деревянных дощечках, на пальмовых листьях … Но самым употребляемым в древности материалом для письма был папирус. Так называется водное растение, из стеблей которого он изготавливался. Удобнее всего оказалось свёртывать папирус в свитки. Читатель постепенно разворачивал длинные рулоны, продвигаясь вперёд по тексту. Из папирусных свитков состояло богатейшее собрание знаменитой в древности Александрийской библиотеки. Пользоваться свитками было не совсем удобно. Не то что обычными книгами, когда листаешь страницу за старицей. Такие книги появились лишь тогда, когда изобрели материал, называемый пергаментом. Делался он из телячьей кожи, и писать на нём можно было с обеих сторон. Рукописные книги из пергамента были настоящими произведениями искусства: аккуратно выписанные буквы, красивые иллюстрации. Книги из пергамента стоили очень дорого, и их число было невелико. Однако когда вместо пергамента стали использовать бумагу, количество книг, переписанных вручную, не стало намного больше. Настолько трудоёмка была работа по их «изданию». Но слишком велика была потребность в книгах. Развивалась наука и литература, люди много путешествовали. В технологии создания книги должно было произойти открытие. И оно, конечно, было сделано … (По В. Малову) 9. Из первого предложения последнего абзаца выпишите слово, имеющее следующую морфологическую характеристику: женского рода, первого склонения, стоит в форме множественного числа предложного падежа, предложного падежа. ____________________________________________________________________ 10. Выпишите грамматическую основу из выделенного предложения. ____________________________________________________________________ 11. Какое значение имеет слово пергамент в данном тексте? 1) материал для письма, сделанный из стеблей водяного растения; 2) тонко выделанная телячья кожа, которая использовалась и как материал для письма; 3) водяное растение; 4) старинная книга. 12. Какую пару слов можно назвать синонимами? 1) книга — папирус; 2) пергамент — бумага; 3) свиток — рулон; 4) древесина — бумага. 13. Определите и запишите тему данного текста ___________________________ ____________________________________________________________________ 14*. Используя информацию, содержащуюся в тексте письменно ответьте на вопрос «Что служило материалом для письма в разные исторические эпохи?» (3-5 предложений) План 2 части итоговой работы по русскому языку
|