Метод рекомендации_ШиМЭ_ВсОШ 2020-21_искусство. Методические рекомендации по проведению школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников
 Скачать 2.3 Mb.
|
|
Для 10 класса Вариант первого типа заданий для 10 класса может выстраиваться аналогично примеру 2 первого типа заданий для 9 класса ивключать изображения как более известныхскульптур, например «Дискобола» Мирона (около 450 г. до н. э.), «Дорифора» Поликлета (450―440 гг. до н. э.), так и менее известного произведения, например «Скопаса» Менада (первая пол. IV в. до н. э.). Для 11 класса Пример первого типа заданий Даны изображения 3 произведений искусства. Напишите: 1) их названия; 2) к какой стране или культуре они относятся; 3) время их создания; 4) их местонахождение в настоящее время. 1. 2. 3. 33 Задание позволяет определить диапазон знаний конкретных произведений искусства: от хрестоматийных до менее известных широкому кругу. Целесообразно определить максимальную оценку за выполнение задания, предусмотрев при этом дополнительные баллы за оправданное расширение ответов. В критериях оценок следует указать максимальное количество дополнительных баллов за дополнительные сведения так, чтобы общая оценка не превышала максимальной оценки за задание (рекомендуемая максимальная оценка – 30 баллов). Творческим осложнением задания может стать предложение составить проект выставки, на которой будут демонстрироваться эти экспонаты или их репродукции. Примеры второго типа заданий Для 9 класса Пример 1 второго типа заданий Рассмотрите репродукцию. 1. Если узнали произведение, напишите его название, автора и время создания. 2. Напишите не менее 15 определений или содержащих их словосочетаний, которые понадобятся для описания запечатлѐнного на репродукции образа. 3. Распределите записанные определения по группам. Объясните принцип группировки. 4. Назовите не менее трѐх известных произведений этого же автора. 34 Творческим осложнением задания может стать предложение составить проект выставки, на которой будут демонстрироваться произведения этого автора или их копии. Пример 2 второго типа заданий Задание связано с прослушиванием музыкальных эпизодов, направлено на выявление уровня развития учебно-познавательной, эмоционально-личностной и коммуникативной компетенций и ориентировано на выявление знаний музыкальных жанров, определение жанровой принадлежности каждого из предложенных музыкальных фрагментов. В процессе выполнения задания участник должен продемонстрировать способность к эмоциональному восприятию музыкального произведения и потребность передачи своего эмоционального состояния образным языком. Задание также содержит рефлексивный компонент. Поскольку задание связано с прослушиванием, вероятно, коллективным, музыкальных файлов, рекомендуется поставить его первым в комплекте заданий, с тем чтобы далее каждый участник мог двигаться при выполнении заданий в своѐм темпе, не отвлекаясь. Участникам предлагается прослушать 3―5 музыкальных эпизодов. Примерный перечень эпизодов: 1) П. И. Чайковский «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик». 2) Ария Руслана из оперы М. И. Глинки «Руслан и Людмила» (фрагмент). 3) «Я помню чудное мгновенье» М. И. Глинки, слова А. С. Пушкина (фрагмент). 4) Л. ван Бетховен, соната № 8, 1-я часть. 5) Э. Ллойд Уэббер «Cats» (Memory – фрагмент). 6) В. А. Моцарт, Симфония № 40, g-mol. Дежурящий в аудитории преподаватель предлагает участникам познакомиться с содержанием задания и материалом таблицы к заданию, объявляет, что файлы можно будет прослушать дважды, а файл, с которым нужно будет работать, выполняя пункт задания 4, будет звучать дополнительно в третий раз. Перед включением каждого фрагмента дежурящий в аудитории преподаватель объявляет: «Фрагмент № 1», «Фрагмент № 2» и т. д. Задание 1) Познакомьтесь с материалом таблицы. Прослушайте 5 фрагментов музыкальных произведений. Определите жанровую принадлежность каждого из них. 35 2) Заполните таблицу, указывая номер звучащего фрагмента. Если вам известен автор и/или название произведения, укажите их. 3) В оставшейся незаполненной строке приведите пример произведения и дайте определение жанру. Музыкальные жанры Номер звучащего фрагмента Романс Симфония Опера Соната Балет Мюзикл 4) Напишите 15 определений и/или образных характеристик к музыкальному фрагменту № 1. Подчеркните определения, которые свидетельствуют о жанровой принадлежности фрагмента. Вариант ответа: Музыкальные жанры Номер звучащего фрагмента Романс 3 – «Я помню чудное мгновенье» М. И. Глинки Симфония 6 – В. А. Моцарт, Симфония № 40, g-mol Опера 2 – Ария Руслана из оперы М. И. Глинки «Руслан и Людмила» Соната 4 – Л. ван Бетховен, соната № 8, 1-я часть Балет 1 – П. И. Чайковский «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» Мюзикл 5 – «Cats» Э. Ллойда Уэббера (Memory – фрагмент) Грозная, тревожная, волнующая, оркестровая, динамичная, трагичная, конфликтная, классическая, неумолимая, драматичная, минорная, контрастная, быстрая, символичная, программная. Творческим осложнением задания может стать предложение составить заказ композитору, в котором назвать тему, название и жанр произведения, охарактеризовать его настроение и художественные средства его достижения. 36 Для 10―11 классов Задания второго типа для 10 класса могут быть разработаны по аналогии с заданием для 9 класса. Предлагаемый ряд музыкальных эпизодов для 10 класса: а рия Индийского гостя из оперы «Садко» Н. А. Римского-Корсакова; «Вставайте, люди русские», хор из кантаты С. С. Прокофьева «Александр Невский», ор. 78; Прелюдия № 4, op28, e-moll Ф. Шопена; фрагмент 1 части Концерта для ф-но с оркестром № 1 си-бемоль минор, соч. 23, П. И. Чайковского. Предлагаемый ряд музыкальных эпизодов для 11 класса: Фредди Меркьюри «The Show Must Go On»; В. А. Моцарт «Реквием», ч. 7 «Лакримоза»; С. В. Рахманинов, слова Е. Бекетовой «Сирень»; Ф. Шопен «Прелюдия №7», op. 28, A-dur; Д. Д. Шостакович Симфония № 7 «Ленинградская» ор. 60, C-dur (фрагмент темы нашествия). Примеры третьего типа заданий Для 9 класса Рассмотрите и проанализируйте картину Б. Кустодиева «Утро». 1) Опишите общую композицию работы и функции изображѐнных на ней фигур. 2) Назовите значимые запоминающиеся детали, их место в композиции и функции. 3) Определите общее настроение картины. 4) Назовите 3 произведения живописного искусства, запечатлевающие бытовые сцены. 5) Укажите 3 известные работы этого же художника. 37 Творческое усложнение этого типа задания может состоять в предложении самостоятельно составить и описать словами замысел картины, указав еѐ тему, название, жанр, ведущее настроение и средства его передачи. Для 10 класса Рассмотрите и проанализируйте известное произведение русской школы. 1) Напишите название работы и имя еѐ автора. 2) Опишите общую композицию работы и функции изображѐнных на ней фигур. 3) Назовите значимые запоминающиеся детали, их место в композиции и функции. 4) Определите общее настроение работы. 5) Назовите известные произведения этого же жанра. 6) Укажите известные работы этого же художника. Для 11 класса или или Определите художественное полотно по фрагменту (для примера даны эпизоды одного и того же произведения). 1) Напишите, что на нѐм изображено. 2) Напишите название работы и имя еѐ автора. 3) Какую часть в композиции занимает представленный фрагмент? 38 4) Опишите общую композицию работы и укажите количество изображѐнных на ней фигур. 5) Определите общее настроение работы. 6) Укажите время еѐ создания и характерные черты искусства этого времени. 7) Назовите значимые запоминающиеся детали и их функции. 8) Укажите известные работы этого же художника. 9) Укажите работы этого же жанра. Творческое усложнение этого типа задания может состоять в предложении самостоятельно составить и описать словами замысел картины, указав еѐ тему, название, жанр, ведущее настроение и средства его передачи. Примеры четвѐртого типа заданий Для 9 класса 1) Объедините понятия и термины в группы. 2) Дайте определение каждой группе. Симфония. Поэма. Портрет. Сонатина. Эпиграмма. Натюрморт. Пейзаж. Ода. Анапест. Графика. Оратория. Ария. Номер ряда Ряд Определение 1 2 3 Для 10 класса Пример задания четвѐртого типа. Дано 18 имѐн, понятий и терминов, связанных с искусством. 1. Объедините имена, понятия и термины в группы. 2. Определите принцип объединения. Номер ряда Ряд Определение 1 2 3 39 Классицизм. Шпиль. Софиты. Романтизм. Модернизм. Ордер. Вивальди. Бах. Колонна. Сцена. Верди. Сентиментализм. Кулиса. Портик. Моцарт. Гендель. Протагонист. Орхестра. Творческое усложнение этого типа заданий может состоять в предложении самостоятельно составить синквейн, связанный с любым из слов задания по выбору. Пример усложнения задания четвѐртого типа. Дано 6 фрагментов текстов по истории театра. I. Объедините номера текстов, относящихся к одному и тому же периоду в развитии театра, в три пары. II. Напишите названия этих периодов. 1) Шекспир, становление светских форм городского представления, высокая комедия Возрождения. 2) Песнь козлов, орхестра, хор, котурны, Эсхил, Софокл, Еврипид. В основе театрального действа – мистерии в честь Диониса. Аристотель «Поэтика». 3) Ориентация на учение Аристотеля об иерархии жанров. Идеалы абсолютизма, тип героя, который преодолевает свою страсть, подчиняет свои чувства интересам государства, борется за честь и славу. 4) Драматургия строится на жанровых смешениях комедийного и трагического, разрабатывает светские сюжеты, заимствует из Античности сюжетные ходы, связанные с переодеваниями, кораблекрушениями, путаницей с близнецами, глубоко раскрывает внутренний мир человека и ярко, поэтично воссоздаѐт его. 5) В драматургии соблюдаются правила трѐх единств: единства места, времени и действия. Игра актѐров очень далека от какого-либо жизненного правдоподобия. Она строится на канонизированных, отточенных условных приѐмах выразительности, стилизованных движениях и жестах. Все пьесы традиционного репертуара делятся на трагедии, пишущиеся торжественным стихом, высоким стилем, и комедии, пишущиеся в прозе. 6) Искусство основывается на принципе подражания природе, на представлениях о разумной закономерности мира, стремится к выражению возвышенных идеалов, к симметрии и строгой организованности, логичным и ясным пропорциям, к гармонии формы и содержания. 40 Ответ. 2, 6 – Античность 1, 4 – Возрождение 3, 5 – классицизм Для 11 класса Дано 10 понятий и 9 определений. Соотнесите понятия с их определениями. Вставьте соответствующие буквы в таблицу. Дайте определение оставшемуся понятию. 1. Адажио. 2. Горельеф. 3. Житие. 4. Импасто. 5. Контрфорс. 6. Метафора. 7. Перформанс. 8. Пленэр. 9. Синкопа. 10. Эклектика. А. Смещение акцента в музыке с сильной доли такта на слабую, т. е. несовпадение ритмического акцента с метрическим. Б. Густая, сочная накладка красок, нередко употребляемая в живописи масляными красками, в особенности для усиления светового эффекта. В. Дополнительная опора, принимающая на себя тяжесть перекрытия. Вертикальный устой внутри или снаружи здания. Г. Медленный темп; музыкальная пьеса или часть еѐ, исполненная в этом темпе, — обычно одна из средних частей симфонии, квартета, сонаты и т. п. Д. Живописная техника изображения объектов при естественном свете и в естественных условиях. Е. Жанр церковной литературы, в котором описывается жизнь и деяния святых. Ж. Вид художественного тропа (греч. tropos — оборот), один из способов художественного формообразования, заключающийся в сближении и соединении отдельных образов, не связанных между собой в действительной жизни в целое. З. Форма современного искусства, в которой действия художника или группы в определѐнном месте и в определѐнное время составляют произведение. И. Искусственное соединение элементов содержания и формы, имеющих различное происхождение. Таблица к заданию № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Буквы Определение: 41 Задание направлено на выявление уровня специальных предметных компетенций, степень понимания участниками смысла выразительных особенностей разных произведений искусства. Участники должны не только пояснить специфические определения, но и продемонстрировать соотнесѐнность этих определений с образной структурой разных явлений в искусстве. Примеры пятого типа заданий Задание выполняется после того, как участник сдаѐт письменные ответы и получает доступ к компьютеру и выходу в базы данных или Интернет. Выполнение ограничивается временем. Рекомендуемое время выполнения ― 15 минут. Для 9 класса Создайте презентацию из 5 слайдов об одном из авторов, чьи произведения использовались в заданиях олимпиады. Постарайтесь максимально полно и ѐмко представить найденную информацию о выбранном вами авторе. В каждом слайде разместите изображения и составленный вами текст (не более 5 предложений). Не забывайте делать ссылки на используемые ресурсы и сайты. Критерии оценки задания пятого типа: 1. Участник точно выполняет предложенное техническое задание. По 2 балла за каждый удачно составленный слайд. 10 баллов. 2. В презентации представлены биографические данные выбранного автора. По 2 балла за каждый значимый факт. Не более 10 баллов. 3. В презентации содержатся отсылки к мемориальным местам, музеям и коллекциям, в которых хранятся работы. По 2 балла за каждое значимое называние. Не более 10 баллов. 4. В презентации уделяется внимание анализу произведений. По 2 балла за каждое замечание, связанное с анализом. Не более 10 баллов. 5. Участник рассматривает творчество выбранного художника в соотнесении с особенностями художественно-исторического времени. По 4 балла за каждую особенность времени. Не более 20 баллов. 6. В презентации представлен диалог культур, рассмотрена связь произведений выбранного художника с предшествующими или последующими явлениями искусства. По 4 балла за каждое соотнесение. Не более 20 баллов. 42 7. Участник находит интересные, редкие иллюстрации и факты. По 4 балла за каждый интересный и редкий факт. Не более 16 баллов. 8. Участник использует авторитетные ресурсы, сайты, библиотеки и делает на них ссылки. 4 балла. Рекомендуемая максимальная оценка ― 100 баллов. Для 10―11 классов Задание пятого типа может быть связано с составлением презентации о своеобразии искусства конкретной заданной (или выбранной самостоятельно, по усмотрению составителей заданий) культурно-исторической эпохи, художественного направления или о произведениях указанного или выбранного жанра (например, об объекте Москвы, который можно было бы назвать «восьмым чудом света»). 8. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ЗАДАНИЙ ВТОРОГО ТУРА Для 9 класса 1. Представьте в форме презентации сценарий вечера-концерта, посвящѐнного 75- летию Победы. Определите масштаб мероприятия: будет ли этот вечер школьным или общегородским. Используйте аудиофайлы. Предложите, как можно популяризировать информацию о произведениях, посвящѐнных Великой Победе, используя репродукции и аудиофайлы в городской среде. 2. Составьте слайд-презентацию о древнерусской иконографии. Составьте слайд- фильм (презентацию) об Андрее Рублѐве к 660-летию со времени рождения иконописца. Предложите, как можно популяризировать информацию о его работах, используя еѐ в городской и цифровой информационной среде. Для 10 класса 1. Представьте в форме презентации материалы для временной выставки в залах музея, посвящѐнной 180-летию со дня рождения П. И. Чайковского. Предложите, как можно популяризировать собранную вами информацию, используя еѐ для представления в городской среде. 2. Составьте слайд-фильм (презентацию), посвящѐнный 110-летию со дня рождения Галины Улановой . Предложите, как можно популяризировать информацию о еѐ 43 творчестве, используя репродукции и видеофайлы в городской и цифровой информационной среде. 3. В 2020 г. исполняется 580 лет со времени рождения древнерусского иконописца Дионисия (ок. 1440―1502) и 550 лет со времени рождения православного просветителя, богослова, писателя и переводчика Максима Грека (1470―1556). Составьте слайд-фильм (презентацию) о русской иконописи. Предложите, как можно популяризировать эту информацию, используя репродукции и аудиофайлы в городской и цифровой информационной среде. Для 11 класса 1. Представьте в форме презентации слайд-фильм «Владимир Семѐнович Высоцкий (1938―1980) – поэт, бард, актѐр», посвящѐнный 40-летию со дня ухода Высоцкого из жизни. Предложите, как можно популяризировать собранную вами информацию, используя репродукции, кинофрагменты и аудиофайлы в городской среде. 2. Представьте в форме презентации материалы для телевизионной программы, посвящѐннойвлиянию культуры Древней Греции на русскую культуру в исторической проекции. 3. В 2020 г. исполняется 660 лет со времени рождения иконописца Андрея Рублѐва (1360―1428), 580 лет со времени рождения древнерусского иконописца Дионисия (ок. 1440―1502), 550 лет со времени рождения православного просветителя, богослова, писателя и переводчика Максима Грека (1470―1556). Составьте слайд-фильм (презентацию) о русской иконописи. Предложите, как можно популяризировать эту информацию, используя репродукции и аудиофайлы в городской и цифровой информационной среде. Уже на школьном уровне подготовка проектов потребует консультации и усилий не только учителей МХК, но и учителей других гуманитарных дисциплин (истории, социологии, обществознания, информатики). Проект ориентирован на возникновение связей и взаимодействий представителей школьных организаций с представителями коллективов лицеев и вузов, дающих специальность дизайнеров. Идеи школьников могут быть предложены в качестве тем курсовых и дипломных работ слушателям и студентам профильных образовательных учреждений. 44 Успех реализации идей школьников будет зависеть от умелого взаимодействия взрослых: школьных коллективов учителей с администрацией населѐнных пунктов, а также представителями разных ведомств. Безусловно, подобные усилия дадут ощутимый воспитательный эффект: позволят почувствовать школьникам и гражданам значимость культурных инициатив, укажут на механизмы их воплощения, что послужит образцом для последующей деятельности в качестве откликов на важные памятные даты в истории культуры России. |