Метод рекомендации_ШиМЭ_ВсОШ 2020-21_искусство. Методические рекомендации по проведению школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников
 Скачать 2.3 Mb.
|
|
4. МЕТОДИКА ОЦЕНИВАНИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАНИЙ. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Конкретное количество баллов, выставляемых за выполнение конкретных заданий, указывается в ключах, которые подготовлены муниципальной предметно-методической 20 комиссией для членов жюри школьного этапа и в которых указывается максимальное количество баллов за выполнение каждого задания. Рекомендуется указывать на возможную дифференциацию оценок. Если в задании указывается на необходимость указать полное имя автора или точное название произведения, различное количество баллов выставляется за ответ, в котором указывается только имя и фамилия автора, например: «Илья Репин» (2 балла), имя, отчество и фамилия автора: «Илья Ефимович Репин» (4 балла) и инициалы и фамилия автора: «И. Е. Репин» (3 балла). Если задание связано с предложением дать название выставке (презентации, документальному фильму), различное количество баллов выставляется за номинативное название, метафорическое название и название с использованием цитаты. Рекомендуется, помимо системы оценивания, предоставлять членам жюри предполагаемые ответы на задания с комментариями по возможным их оценкам. При оценивании выполнения олимпиадных заданий учитываются следующие критерии: глубина и широта понимания вопроса: логичное и оправданное расширение ответа на поставленный вопрос с использованием внепрограммного материала; своеобразие подхода к раскрытию темы и идеи анализируемого произведения искусства (нахождение оправданно оригинальных критериев для систематизации предложенного материала); знание специальных терминов и умение ими пользоваться; знание имѐн авторов, названий произведений искусства, места их нахождения; умение проводить художественный анализ произведения искусства; умение соотносить характерные черты произведения искусства со временем его создания, чертами культурно-исторической эпохи, направления или течения в искусстве; умение хронологически соотносить предлагаемые произведения искусства; умение проводить сравнительный анализ двух или нескольких произведений искусства (в том числе разных видов искусств); логичность изложения ответа на поставленный вопрос; аргументированность излагаемой в ответе позиции: приведение фактов, имѐн, названий, точек зрения; умение передавать свои впечатления от произведения искусства (лексический запас, владение стилями); 21 грамотность изложения: отсутствие грубых речевых, грамматических, стилистических, орфографических (особенно в терминах, названиях жанров, направлений, произведений искусства, именах их авторов), пунктуационных ошибок; наличие или отсутствие фактических ошибок. 22 5. ОПИСАНИЕ НЕОБХОДИМОГО МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАНИЙ Организационно-техническое обеспечение процедуры проведения школьного этапа олимпиады по искусству (мировой художественной культуре) осуществляет оргкомитет. Для проведения первого аудиторного тура школьного этапа олимпиады по искусству (мировой художественной культуре) рекомендуется следующее: нужно выделить несколько аудиторий для участников олимпиады каждой возрастной параллели. Для выполнения заданий каждому участнику предоставляется отдельный рабочий стол в соответствии с Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30.06.2020 г.; необходимо обеспечить школьников комплектом заданий, писчебумажными принадлежностями (тетрадями или листами бумаги, ручками), ознакомить учащихся со временем выполнения заданий. Время начала и конца выполнения заданий фиксируется на доске; в аудиториях необходимо наличие орфографических словарей; для выполнения пятого типа задания по сбору информации необходимо предусмотреть возможность доступа каждого участника к Интернету, определить и предоставить каждому участнику место на жѐстком диске в виде организованной отдельной папки или на съѐмном носителе, на котором он будет сдавать собранную информацию. При отсутствии технической возможности обеспечить участников выходом в Интернет или по какой-либо другой причине организаторы могут предусмотреть для выполнения пятого типа задания работу с книгами, собранными в аудитории, или доступ участников к полкам в библиотеке. В этом случае участникам должны быть предоставлены дополнительные листы для записей, так как основная письменная работа сдаѐтся до начала выполнения пятого типа задания. Для проведения второго тура необходимо предусмотреть оснащѐнность аудиторий оборудованием, необходимым для демонстрации подготовленных участниками презентаций: компьютер с соответствующими программами и экран или трансляцию на мониторы, для того чтобы жюри могло хорошо видеть и оценить электронный вариант презентации. 23 6. ПЕРЕЧЕНЬ СПРАВОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ, СРЕДСТВ СВЯЗИ И ЭЛЕКТРОННО-ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ, РАЗРЕШЁННЫХ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ВО ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ОЛИМПИАДЫ На первом туре школьного этапа олимпиады при выполнении письменных видов заданий разрешается пользоваться только орфографическими словарями. При выполнении задания по сбору материала разрешается выход в Интернет на определѐнный оргкомитетом период времени (рекомендуемое время ― 15 минут). При выполнении домашнего задания для участия во втором туре школьного этапа олимпиады пользование справочными материалами и средствами связи не ограничивается и приветствуется. 7. ОБРАЗЦЫ (ПРИМЕРЫ) ЗАДАНИЙ ШКОЛЬНОГО ЭТАПА 7.1. Типы заданий для участников 5―6 классов Первый тип заданий Даны иллюстрации к литературным произведениям. (Могут быть даны кадры мультипликационных или художественных фильмов.) Укажите названия произведений и их авторов. (Если задание даѐтся по кинематографу, может быть предложено назвать актѐров, исполняющих роли или озвучивающих ведущих персонажей.) Если именно этот тип задания составителями выбирается в качестве творческого, можно предложить участникам назвать актѐра, которого они могли бы пригласить на озвучивание или исполнение роли знакомого персонажа. 24 или или Оценивается знание сюжетов литературных произведений и их авторов, сформированность представлений об иллюстрировании. (В случае с кинематографом дополнительно оценивается знание имѐн исполнителей.) Рекомендуется давать иллюстрации известных мастеров (Билибина, Фаворского, Шмаринова) с указанием фамилий авторов, с тем чтобы участники узнавали и открывали для себя новые имена и высказывали догадки по поводу иллюстрируемых произведений. Второй тип заданий Дан фрагмент живописного произведения. Узнайте произведение по его фрагменту. Опишите, что окружает данный фрагмент, находится справа и слева от него. Напишите 5―6 слов или словосочетаний, передающих настроение работы. Оцениваются знание живописных произведений, общие представления о композиции, умение чувствовать и передавать настроение произведения. 25 Творческое усложнение этого типа задания может состоять в предложении самостоятельно составить и описать словами замысел картины, изображающей летнее (осеннее, зимнее – по выбору составителей) утро в городе (в деревне). Вариант второго типа задания Опишите в 5―6 предложениях по памяти своѐ любимое художественное произведение, не называя его, так, чтобы можно было догадаться, о каком произведении идѐт речь. В скобках напишите его название и автора. Оценивается знание живописных произведений, общие представления о композиции, колорите, знание деталей, умение чувствовать и передавать настроение произведения. Третий тип заданий Дан ряд имѐн. Их можно разбить на 2 и на 4 группы. Предложите свои варианты разбивки. Дайте название каждой группе. Илья Муромец, Пушкин, Дюймовочка, Винни Пух, Маршак, Снежная королева, Герда, Чехов, Алѐша Попович, Тютчев, Добрыня Никитич, Андерсен. Таблица 1 Имена Название группы 1) 2) Таблица 2 Имена Название группы 1) 2) 3) 4) Оценивается умение классифицировать, обобщать знания из разных периодов развития культуры. Баллы рекомендуется начислять за каждое слово, включѐнное в обоснованно составленный ряд, и отдельно за точность определения принципа систематизации. Рекомендуется дифференцировать оценки за более и менее точные определения (например, писатели – 2 балла, русские (зарубежные) писатели ― 4 балла). 26 Четвѐртый тип заданий Даны ряды слов. Найдите лишнее слово в каждой строке и вычеркните его. Кратко поясните своѐ решение. Моцарт, Чайковский, Пушкин, Глинка ______________________________________________________________ Вычеркнутым может оказаться Пушкин, поскольку он не композитор, или Моцарт, поскольку он не представляет русскую культуру. Любой ответ засчитывается как правильный. По решению жюри баллы не начисляются при отсутствии пояснения сделанного выбора или за пояснение начисляются дополнительные баллы. Андерсен, Репин, братья Гримм, Льюис Кэрролл, Толкин __________________________________________________________________ краски, кисти, рояль, акварель, палитра __________________________________________________________________ аккордеон, вальс, скрипка, арфа, виолончель __________________________________________________________________ Оцениваются знания из разных областей искусства, умение видеть принцип обобщения и систематизации, умение назвать явление, не вписывающееся в обобщение. Баллы рекомендуется начислять за каждое верно исключѐнное слово и отдельно за точность его определения. Пятый тип заданий В школе готовится вечер, посвященный 75-летию Дня Победы. Составьте его программу. Включите в неѐ отрывки из художественных текстов, музыкальные произведения. Укажите художественные произведения, которые могут проецироваться на экран. Этот тип задания по решению устроителей может быть дан в качестве домашнего задания как тема защищаемого проекта. (См. рекомендации по организации второго тура.) 27 7.2. Типы заданий для участников 7―8 классов Первый тип заданий 1) Узнайте произведение по его описанию. 2) Напишите имена 3―4 действующих в нѐм персонажей. 3) Напишите имена деятелей искусства, имеющих отношение к созданию определенного вами произведения. Это кинофильм о роботе, сконструированном замечательным учѐным, взявшим для его облика внешность реального школьника. Сюжет строится на хитросплетениях, возникающих из-за этого портретного сходства. Или Это произведение киноискусства поставлено по сказке А. Н. Толстого. Часть его действия происходит в кукольном театре, ряд персонажей являются куклами. (При выборе произведений важно, чтобы в комплекте заданий были представлены разные виды искусств.) Творческая составляющая задания может быть осложнена предложением сформулировать две-три главные идеи произведений: чему они учат зрителя. Вполне уместны задания на умение читать инфографику. Пример: Задание В городке детского и юношеского творчества художники расписали дорожки, чтобы облегчить нахождение творческих объединений по интересам. Рассмотрите их изображения. 1) Напишите,к какому творческому объединению или секции, на ваш взгляд, ведѐт каждая дорожка. 2) Придумайте яркие метафорические названия творческих объединений, отражающие их специфику. 1 2 3 4 28 1.____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2.____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4.____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Можно усложнить задание предложением самостоятельно придумать символы для дорожки к творческому объединению живописи (хорового пения, изучения истории архитектуры и т. п.). Такое же задание возможно предложить на основе анализа граффити: Художники расписали стены в детском городке, чтобы в нѐм было легче найти нужное творческое объединение по интересам. Даны изображения их работ. Рассмотрите их. Напишите, какие помещения или творческие объединения, по вашему мнению, обозначены каждым изображением, кратко комментируйте ответы, указывая, по каким деталям вы это определили: А ______________________________________________________________ Б ______________________________________________________________ В ______________________________________________________________ Г ______________________________________________________________ А Б В Г 29 Второй тип заданий 1) Узнайте произведение по цитате. 2) Напишите имя персонажа, который произносит цитируемые слова. 3) Напишите название вида искусства, к которому принадлежит произведение. 4) Напишите имена деятелей искусства, имеющих отношение к созданию определѐнного вами произведения. «Ребята, давайте жить дружно». «Я ничего выписывать не буду. Я экономить буду». «Говорят, мы бяки-буки». «Мы строили-строили и наконец построили». Творческая составляющая задания может быть осложнена предложением сформулировать две-три главные идеи произведений: чему они учат зрителя. Третий тип заданий Дан ряд названий произведений. Их можно разбить на группы. Предложите свои варианты разбивки. Дайте название каждой группе. (Даѐтся ряд названий или репродукций хрестоматийных живописных произведений, например, И. Е. Репина и И. И. Левитана. Может быть подобрано несколько портретных работ и пейзажей для классификации по жанрам. Может быть предложен ряд, состоящий из названий опер и балетов, написанных по мотивам произведений А. С. Пушкина.) Творческая составляющая задания может быть осложнена предложением самостоятельно составить и описать словами замысел картины, изображающей летний (осенний, зимний – по выбору составителей) пейзаж, – сформулировать свой замысел для художника. То же можно сделать и в отношении замысла портрета. Четвѐртый тип заданий Определите лишнее в ряду. Кратко поясните свой выбор. (Даѐтся ряд репродукций хрестоматийных живописных произведений И. Е. Репина и одно И. И. Левитана. Или ряд произведений Левитана и одно Репина. Может быть подобрано несколько портретных работ и один пейзаж.) Творческая составляющая задания может быть сформулирована аналогично предыдущему заданию. 30 Пятый тип заданий Может повторять задание для 5―6 классов. Предполагается, что при его выполнении участники 7―8 классов проявят больший кругозор и осведомлѐнность. Пример. В школе готовится вечер, посвящѐнный 75-летию Победы (или Последний звонок). Составьте его программу. Включите в неѐ отрывки из художественных текстов, музыкальные произведения. Укажите художественные произведения, которые могут проецироваться на экран. Этот тип заданий по решению устроителей может быть дан в качестве домашнего задания как тема защищаемого проекта. (См. рекомендации по организации второго тура.) 7.3. Примеры заданий для участников 9―11 классов Примеры первого типа заданий Для 9 класса Познакомьтесь с чертами произведения искусства, приведѐнными в тексте. 1) Определите произведение по перечисленным чертам. 2) Укажите вид искусства, к которому оно принадлежит. 3) Обоснуйте выбор вида искусства, выделив в тексте сведения, которые помогают вам найти ответ. 4) К культуре какого народа произведение принадлежит? 5) Укажите век или эпоху, когда оно было создано. 6) Если возможно, укажите место его нахождения. Пример текста В этом произведении воспроизведены все мельчайшие подробности, какие только может передать тонкость живописи. Поэтому глаза имеют тот блеск и ту влажность, какие обычно видны у живого человека... Ресницы... не могли бы быть изображены с большей естественностью. Нос со своими прелестными отверстиями, розоватыми и нежными, кажется живым. Рот, слегка приоткрытый, с краями, соединѐнными алостью губ с телесностью своего вида, кажется не красками, а настоящей плотью. В углублении шеи, при внимательном взгляде, можно видеть биение пульса. Улыбка дана столь приятной, что кажется, будто ты созерцаешь скорее 31 божественное, нежели человеческое существо; самый же портрет почитается произведением необычайным, ибо и сама жизнь не могла бы быть иною. Для ответа может быть предложена таблица, что сделает проверку более технологичной, или отведено пространство, ориентирующее участника на предполагаемый объѐм ответа. Произведение Вид искусства Страна Век или эпоха Местонахождение Пример 2 первого типа заданий (определяет вектор дальнейшего усложнения этого типа заданий на последующих этапах олимпиады). 9 кл. Творческая составляющая задания может быть осложнена предложением составить словесное описание замысла произведения – как заказ художнику, указав характерные черты изображаемого и способы достижения в их передаче. Даны 3 изображения памятников искусства. Напишите: 1) названия изображѐнных на иллюстрациях памятников; 2) к какой стране или культуре они относятся; 3) время их создания; 4) их местонахождение в настоящее время. 1. 2. 3. Данный тип задания направлен не только на узнавание конкретного произведения, но и на сформированность навыка анализа произведения, понимание принадлежности конкретного произведения искусства к определѐнному виду искусства, эпохе (времени) его создания. Расширением ответа в данном случае является знание авторов произведения, 32 местонахождение произведения (если речь идѐт, например, об архитектурном сооружении). Знание точных дат от участника не требуется. Знание дополнительных сведений выявляет наиболее подготовленных участников. При разработке критериев оценок рекомендуется предусмотреть начисление баллов за возможные дополнительные сведения. Рекомендуемая максимальная оценка задания ― 20 баллов. Творческим осложнением задания может стать предложение составить проект выставки, на которой будут демонстрироваться эти экспонаты или их аналоги. |