Метод рекомендации_ШиМЭ_ВсОШ 2020-21_искусство. Методические рекомендации по проведению школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников
 Скачать 2.3 Mb.
|
|
К эмоциональной компетенции относится: фиксация своих ощущений и эмоций при восприятии произведений искусства и мира вокруг себя; телесно-эмоциональная идентификация с другим (артефактом культуры). К восприятию художественного образа относится: распознавание интонаций и настроений в произведениях искусства и выделение ведущей интонации, доминирующего настроения; выбор фактуры и материала для доминирующего настроения; перевод художественного образа в другую языковую систему искусства; поиск в видимых формах и явлениях природы выражения характера или настроения; описание художественного образа прилагательными, выражающими настроение, внутреннее состояние, психологическую характеристику; отражение объективных характеристик предмета (факта, явления) в субъективном описании (выражении); подбор интонационно созвучных произведений разных видов искусств. Чтение художественного образа предполагает: 56 установление связей между «чувственной тканью» и воздействующими на неѐ художественно-выразительными средствами; построение ассоциативных рядов; оживление персонажей; сравнение и сопоставление произведений, близких по тематике, мотивам, сюжетам. На региональном этапе (третий уровень сложности) может быть предложено сравнительное описание настроений двух или нескольких произведений искусства, по- разному разрабатывающих одну и ту же тему, в том числе в разных видах искусства. На заключительном этапе (четвѐртый уровень сложности) задание может быть осложнено предложением определить средства выразительности, которые способствуют созданию различных настроений, с использованием специальной лексики и искусствоведческих терминов. Третий тип заданий направлен на выявление уровня развития исследовательской и творческой компетенций, а также специальных знаний и искусствоведческих способностей к систематизации материала, выстраиванию его в хронологической последовательности, выделению явлений, не входящих в предложенный ряд при определении логики составления ряда. Задания этого типа направлены на выявление как общей культуры участника, так и его умения анализировать конкретное произведение искусства. Если на школьном этапе участнику предлагалось проанализировать произведение искусства, определив его по фрагменту, и назвать его автора, то на муниципальном этапе задание может усложниться предложением назвать другие произведения этого же автора, описать и проанализировать общую композицию произведения; дать расширенные сведения о творчестве автора, отметить характерные особенности творческого почерка художника, рассказать о культурно-исторической эпохе, жанре, стиле и т. п. На муниципальном этапе задание усложняют предложением для работы не только одного, но и нескольких менее известных, нехрестоматийных произведений искусства или менее узнаваемых эпизодов известных работ с предложением дать их сопоставительный анализ. Задания регионального и заключительного этапов этого типа могут включать фрагменты нескольких художественных произведений и быть осложнены предложением сопоставительного анализа. Задания этих этапов могут включать задание второго типа: выявить ведущее настроение работ и художественные средства его передачи, а также 57 задания творческого характера. На этих этапах материалом заданий могут стать явления современного искусства и массовой культуры. Четвѐртый тип заданий направлен на выявление уровня развития информационно-коммуникативной компетенции: на выявление специальных знаний и искусствоведческих способностей, например способности самостоятельного структурирования и осмысления нужной информации, связанной с МХК, умения ориентироваться в обширном материале, а также способности предъявления результатов работы в нужной форме. Четвѐртый тип заданий может включать задания тестового характера по соотнесению определений с рядами названий явлений искусства, специальных терминов, относящихся к разным видам искусства, которые могут быть осложнены предложением продолжить ряд признаков или названных явлений или исключить из ряда признак или название, не соответствующие ряду. Задания определяют уровень не только знания искусствоведческих терминов, названий и признаков направлений в искусстве, жанровой принадлежности произведений, но и в целом сформированности понимания целостности художественного явления, его исторического места и стилевой принадлежности. На последующих этапах олимпиады задания этого типа могут усложняться как по линии увеличения объѐма задания, так и по включению в них новых явлений художественной культуры, не относящихся к классическому наследию, а также представляющих собой явления массовой культуры. Задания этого типа могут включать элементы проектной деятельности. 13. РЕКОМЕНДУЕМЫЙ КОМПЛЕКТ ЗАДАНИЙ Каждому участнику муниципального этапа олимпиады предлагается дать письменные ответы на четыре типа заданий. Рекомендуется включить в комплект 7 заданий: 2 задания первого типа; 2 задания второго типа; 1 задание третьего типа; 2 задания четвѐртого типа. Задания выполняются участниками 7―8 классов и 9―11 классов (по параллелям) в течение 4 астрономических часов. 58 14. МЕТОДИКА ОЦЕНИВАНИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАНИЙ. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ При разработке критериев оценок рекомендуется взять во внимание следующее: глубина и широта понимания вопроса, использование внепрограммного материала; своеобразие подхода к раскрытию темы и идеи анализируемого произведения искусства (нахождение оправданно оригинальных критериев для систематизации предложенного материала); умение пользоваться специальными терминами; знание имѐн авторов и названий произведений искусства; умение соотносить характерные черты произведения искусства со временем его создания, чертами культурно-исторической эпохи, направления или течения в искусстве; умение хронологически соотносить предлагаемые произведения искусства; умение передавать свои впечатления от произведения искусства (лексический запас, владение стилями); логичность изложения; аргументированность позиции; грамотность изложения, отсутствие грубых речевых, грамматических, стилистических, орфографических (особенно в терминах, названиях жанров, направлений, произведений искусства, именах их авторов), пунктуационных ошибок; представление о времени и основных чертах ведущих культурно-исторических эпох; наличие или отсутствие фактических ошибок. Конкретное количество баллов, выставляемых за выполнение конкретных заданий, указывается в ключах, подготовленных региональной предметно-методической комиссией для членов жюри, где указывается максимальное количество баллов за выполнение каждого задания. Рекомендуется указывать на возможную дифференциацию оценок. Если в задании указывается на необходимость указать полное имя автора или точное название произведения, различное количество баллов выставляется за ответ, в котором указывается только имя и фамилия автора, например: «Илья Репин» (2 балла), имя, отчество и фамилия автора: «Илья Ефимович Репин» (4 балла) и инициалы и фамилия автора: «И. Е. Репин» (3 балла). 59 Если задание связано с предложением дать название выставке (презентации, документальному фильму), различное количество баллов выставляется за номинативное название, метафорическое название и название с использованием цитаты. Рекомендуется, помимо системы оценивания, предоставлять членам жюри предполагаемые ответы на задания с комментариями по возможным их оценкам. 15. ОПИСАНИЕ НЕОБХОДИМОГО МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАНИЙ. Каждый участник олимпиады должен быть обеспечен рабочим местом в соответствии с санитарными требованиями. Следует предусмотреть возможность размещения каждого участника за отдельной партой или рабочим столом. Задания следует разрабатывать для каждой параллели классов, при этом предусмотреть возможность качественной цветной печати заданий. Для обеспечения возможности более качественного восприятия цветовой гаммы изобразительных рядов необходимо предусмотреть возможность их проецирования на экран, для чего должна быть подготовлена соответствующая аппаратура. Исправность аппаратуры следует проверять заблаговременно. Приветствуется возможность обеспечения каждого участника персональным компьютером без выхода в Интернет для самостоятельного просматривания изобразительных рядов заданий. Организационно-техническое обеспечение процедуры проведения муниципального этапа олимпиады по искусству (мировой художественной культуре) осуществляет оргкомитет. Для проведения муниципального этапа олимпиады по искусству (мировой художественной культуре) рекомендуется следующее: нужно выделить несколько аудиторий для участников олимпиады каждой возрастной параллели. Для выполнения заданий каждому участнику предоставляется отдельный рабочий стол; необходимо обеспечить школьников комплектом заданий, писчебумажными принадлежностями (тетрадями или листами бумаги, ручками), ознакомить учащихся со временем выполнения заданий. Время начала и конца выполнения заданий фиксируется на доске; В аудиториях необходимо наличие орфографических словарей. 60 16. ПЕРЕЧЕНЬ СПРАВОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ, СРЕДСТВ СВЯЗИ И ЭЛЕКТРОННО-ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ, РАЗРЕШЁННЫХ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ВО ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ОЛИМПИАДЫ На муниципальном этапе олимпиады при выполнении письменных видов заданий разрешается пользоваться только орфографическими словарями. 17. ОБРАЗЦЫ (ПРИМЕРЫ) ЗАДАНИЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО ЭТАПА 17.1. Примеры заданий первого типа муниципального этапа Для 9 класса Пример задания первого типа Задание соответствует более сложному уровню учебно-познавательной компетенции, чем на школьном этапе, и направлено на более широкое знание памятников Древнего мира, относящихся к разным цивилизациям, предполагает обобщение и отнесение всех предложенных памятников к одному культурно-историческому периоду. Задание усложняется обращением к личному культурному опыту школьника. Перед вами 3 слова и/или словосочетания.Впишите их в таблицу. 1) Кратко поясните в таблице смысл каждого слова или словосочетания. 2) Напишите, с какой культурно-исторической эпохой ассоциируются эти слова. 3) Приведите ОДИН яркий пример культурного наследия определѐнной вами эпохи. Дайте его краткую характеристику. Поясните свой выбор. Луксорский храм, пирамиды Гиза, папирус Слово или словосочетание Значение Название культурной эпохи Свой пример 61 Творческим усложнением задания может стать предложение составить проект выставки, на которой будут демонстрироваться экспонаты, связанные с заданием, или их аналоги. Вариант 2 – составление синквейна. Для 10 класса Пример заданияпервого типа Даны слова. 1) Запишите их в таблицу. 2) Дайте им лаконичное пояснение, определение. 3) Запишите вид искусства, объединяющего все слова. 4) Запишите ОДИН яркий пример культурного наследия, относящегося к определѐнному вами виду искусства. Поясните свой выбор. Воронихин, дворец, ротонда, фонтан, фриз Слова Определения Вид искусства Пример культурного наследия, пояснение выбора Для 11 класса Пример задания первого типа Даны слова. 1) Запишите их в таблицу. 2) Дайте им лаконичное пояснение, определение. 62 3) Напишите названия двух культурно-исторических эпох, к которым относятся найденные слова. 4) Приведите ОДИН показательный образец искусства одной из определѐнных вами эпох. Кратко поясните свой выбор. орден, замок, витраж, вагант, ратуша, палаццо, готика, гуманизм Слова Определения Культурно- исторические эпохи Образец искусства, пояснение выбора Задание этого типа направлено на узнавание произведения искусства или художественного явления, выявление понимания смысла этого произведения или явления, а также понимание их принадлежности к конкретной исторической эпохе и художественному стилю. К тому же задание даѐт возможность участнику предложить свои варианты произведений искусства или художественных явлений, относящихся к этому времени (эпохе), указать их авторов. Следует предусмотреть возможность добавления баллов за дополнительную информацию и предусмотреть эту возможность в формулировке задания. Рекомендуемая максимальная оценка за задание: 20 баллов. Творческим осложнением задания может стать предложение составить синквейн, связанный с одним из понятий по выбору участника или составителей. 63 Слова Определения Вид искусства Пример культурного наследия, пояснение выбора 17.2. Примеры заданий второго типа муниципального этапа Для 9 класса Прочитайте текст. 1) Определите живописное произведение, о котором говорится в тексте. Напишите его название. 2) Напишите имя автора произведения. 3) Назовите художественные средства живописи и поэзии для передачи эмоциональной атмосферы произведения. Везувий зев открыл – дым хлынул клубом – пламя – Широко развилось, как боевое знамя. Земля волнуется – с шатнувшихся колонн Кумиры падают! Народ, гонимый страхом, Толпами, стар и млад, под воспалѐнным прахом, Под каменным дождѐм бежит из града вон. А. С. Пушкин Автор и название живописного произведения Средства живописи Средства поэзии 64 Творческая составляющая задания может быть осложнена предложением составить словесное описание замысла произведения как заказ художнику, указав характерные черты изображаемого и способы достижения в их передаче. Для 10 класса Пример задания второго типа Задание усложняется пунктом 4. Прочитайте текст. 1) Напишите название произведения, о котором говорится в предложенном тексте. 2) Напишите имя автора произведения. 3) Назовите художественные средства живописи и поэзии для передачи эмоциональной атмосферы произведения. 4) Определите и напишите эмоциональные доминанты каждого произведения. Автор и название произведения Средства живописи Средства поэзии Эмоциональные доминанты живописной работы поэтического произведения Еѐ рождение прощанию сродни, Настолько члены хрупко-эфемерны. Да, это ты, твой беспощадно-верный Портрет, любовь. Прекрасней западни И простодушнее не выдумать, зато Уж и безжалостней, мучительней, жесточе. А братья-ветры вот: целуют в очи И сыплют розы сквозь ветра решето. Уже несут цветное полотно Укутать стан прозрачной тканью долгой. Когда б не раковины плотик, ты иглой Ушла бы, кажется, на сумрачное дно… 65 Алексей Машевский Творческая составляющая задания может быть осложнена предложением составить словесное описание замысла произведения как заказ художнику, указав характерные черты изображаемого и способы достижения в их передаче. Для 11 класса Дана репродукция работы скульптора Вадима Сидура. 1) Напишите 15 определений (одиночных или развѐрнутых), которые помогут воспроизвести порождаемое ею настроение. 2) Дайте произведению название. 3) Дайте не более пяти пояснений выбора названия. 15 определений Название Пояснения Такое задание направлено на выявление уровня эмоционально-оценочного суждения участника о произведении искусства. Участник демонстрирует навыки анализа произведения искусства на основе средств выразительности, свойственных конкретному виду искусства. В данном случае знание названия и автора произведения не является главным в ответе. Особое внимание уделяется прежде всего уровню понимания художественного образа. Для выполнения этого задания необходимо знать выразительные средства и возможности разных видов искусства и их значение в создании художественного образа. 66 Рекомендуемая оценка за задание: 46 баллов: по 2 балла за каждое названное определение; 2 балла за номинативное название (например, «Железный человек»); 4 балла за название, вскрывающее символ или метафору работы (например, «Крик к Небесам»); 6 баллов за название, использующее цитату (например, «Глас вопиющего в пустыне»); по 2 балла за каждое из пяти пояснений к названию. Творческая составляющая задания может быть осложнена предложением составить словесное описание замысла произведения как заказ скульптору, указав характерные черты изображаемого и способы достижения в их передаче. 17.3. Примеры заданий третьего типа муниципального этапа Для 9 класса Пример задания третьего типа Определите художественное полотно по фрагменту. 1) Напишите: a) что на нѐм изображено; b) название работы; c) полное имя еѐ автора; d) время, когда он жил и творил; e) какую часть в композиции занимает представленный фрагмент. 2) Опишите общую композицию работы и укажите количество изображѐнных на ней фигур. 3) Назовите значимые, запоминающиеся детали, их место в композиции и функции. 4) Напишите названия произведений живописного искусства этого же жанра и полные имена их авторов. 5) Укажите известные работы этого же художника. Комментарий к ответу: Н. Н. Ге. «Пѐтр Первый допрашивает царевича Алексея». Творческим осложнением задания может стать предложение составить проект выставки, на которой будут демонстрироваться работы этого художника или их репродукции. |