Методические рекомендации по разработке и внедрению системы (целевой модели) наставничества педагогических работников. Методические рекомендации по разработке и внедрению системы (целевой модели)
 Скачать 0.67 Mb.
|
|
2. Цель и задачи системы наставничества. Формы наставниче- ства 2.1. Цель системы наставничества педагогических работников в об- разовательной организации – реализация комплекса мер по созданию эффек- тивной среды наставничества в образовательной организации, способствую- щей непрерывному профессиональному росту и самоопределению, личност- ному и социальному развитию педагогических работников, самореализации и закреплению молодых/начинающих специалистов в педагогической про- фессии. 2.2. Задачи системы наставничества педагогических работников: – содействовать созданию в образовательной организации психоло- гически комфортной образовательной среды наставничества, способствую- щей раскрытию личностного, профессионального, творческого потенциала педагогов путем проектирования их индивидуальной профессиональной тра- ектории; – оказывать помощь в освоении цифровой информационно-коммуни- кативной среды, эффективных форматов непрерывного профессионального развития и методической поддержки педагогических работников образова- тельной организации, региональных систем научно-методического сопро- вождения педагогических работников и управленческих кадров; – содействовать участию в стратегических партнерских отношениях, развитию горизонтальных связей в сфере наставничества на школьном и вне- школьном уровнях; – способствовать развитию профессиональных компетенций педаго- гов в условиях цифровой образовательной среды, востребованности исполь- зования современных информационно-коммуникативных и педагогических технологий путем внедрения разнообразных, в том числе реверсивных, сете- вых и дистанционных форм наставничества; – содействовать увеличению числа закрепившихся в профессии пе- дагогических кадров, в том числе молодых/начинающих педагогов; 49 – оказывать помощь в профессиональной и должностной адаптации педагога, в отношении которого осуществляется наставничество, к условиям осуществления педагогической деятельности конкретной образовательной организации, ознакомление с традициями и укладом школьной жизни, а также в преодолении профессиональных трудностей, возникающих при вы- полнении должностных обязанностей; – обеспечивать формирование и развитие профессиональных знаний и навыков педагога, в отношении которого осуществляется наставничество; – ускорять процесс профессионального становления и развития педа- гога, в отношении которых осуществляется наставничество, развитие их спо- собности самостоятельно, качественно и ответственно выполнять возложен- ные функциональные обязанности в соответствии с замещаемой должностью; – содействовать в выработке навыков профессионального поведения педагогов, в отношении которых осуществляется наставничество, соответ- ствующего профессионально-этическим принципам, а также требованиям, установленным законодательством; – знакомить педагогов, в отношении которых осуществляется настав- ничество, с эффективными формами и методами индивидуальной работы и работы в коллективе, направленными на развитие их способности самостоя- тельно и качественно выполнять возложенные на них должностные обязан- ности, повышать свой профессиональный уровень. 2.3. В образовательной организации применяются разнообразные формы наставничества («педагог – педагог», «руководитель образовательной организации – педагог», «работодатель – студент», «педагог вуза/колледжа – молодой педагог образовательной организации» и другие) по отношению к наставнику или группе наставляемых. Применение форм наставничества вы- бирается в зависимости от цели персонализированной программы наставни- чества педагога, имеющихся профессиональных затруднений, запроса наставляемого и имеющихся кадровых ресурсов. Формы наставничества ис- пользуются как в одном виде, так и в комплексе в зависимости от запланиро- ванных эффектов. Виртуальное (дистанционное) наставничество – дистанционная форма организации наставничества с использованием информационно-ком- муникационных технологий, таких как видеоконференции, платформы для дистанционного обучения, социальные сети и онлайн-сообщества, тематиче- ские интернет-порталы и др. Обеспечивает постоянное профессиональное и творческое общение, обмен опытом между наставником и наставляемым, поз- воляет дистанционно сформировать пары «наставник – наставляемый», при- влечь профессионалов и сформировать банк данных наставников, делает наставничество доступным для широкого круга лиц. Наставничество в группе – форма наставничества, когда один наставник взаимодействует с группой наставляемых одновременно (от двух и более человек). Краткосрочное или целеполагающее наставничество – наставник и наставляемый встречаются по заранее установленному графику для 50 постановки конкретных целей, ориентированных на определенные кратко- срочные результаты. Наставляемый должен приложить определенные уси- лия, чтобы проявить себя в период между встречами и достичь поставленных целей. Реверсивное наставничество – профессионал младшего возраста становится наставником опытного работника по вопросам новых тенденций, технологий, а опытный педагог становится наставником молодого педагога в вопросах методики и организации учебно-воспитательного процесса. Ситуационное наставничество – наставник оказывает помощь или консультацию всякий раз, когда наставляемый нуждается в них. Как правило, роль наставника состоит в том, чтобы обеспечить немедленное реагирование на ту или иную ситуацию, значимую для его подопечного. Скоростное наставничество – однократная встреча наставляемого (наставляемых) с наставником более высокого уровня (профессионалом/ком- петентным лицом) с целью построения взаимоотношений с другими работни- ками, объединенными общими проблемами и интересами или обменом опы- том. Такие встречи помогают формулировать и устанавливать цели индиви- дуального развития и карьерного роста на основе информации, полученной из авторитетных источников, обменяться мнениями и личным опытом, а также наладить отношения «наставник – наставляемый» («равный – рав- ному»). Традиционная форма наставничества («один-на-один») – взаимо- действие между более опытным и начинающим работником в течение опре- деленного продолжительного времени. Обычно проводится отбор наставника и наставляемого по определенным критериям: опыт, навыки, личностные ха- рактеристики и др. Форма наставничества «учитель – учитель» – способ реализации целевой модели наставничества через организацию взаимодействия настав- нической пары «учитель-профессионал – учитель, вовлеченный в различные формы поддержки и сопровождения». Форма наставничества «руководитель образовательной органи- зации – учитель» способ реализации целевой модели наставничества через организацию взаимодействия наставнической пары «руководитель образова- тельной организации – учитель», нацеленную на совершенствование образо- вательного процесса и достижение желаемых результатов руководителем об- разовательной организации посредством создания необходимых организаци- онно-педагогических, кадровых, методических, психолого-педагогических условий и ресурсов. 3. Организация системы наставничества 3.1. Наставничество организуется на основании приказа руководи- теля образовательной организации «Об утверждении положения о системе наставничества педагогических работников в образовательной организации». 3.2. Педагогический работник назначается наставником с его пись- менного согласия приказом руководителя образовательной организации. 3.3. Руководитель образовательной организации: 51 – осуществляет общее руководство и координацию внедрения (при- менения) системы (целевой модели) наставничества педагогических работни- ков в образовательной организации; – издает локальные акты образовательной организации о внедрении (применении) системы (целевой модели) наставничества и организации наставничества педагогических работников в образовательной организации; – утверждает куратора реализации программ наставничества, способ- ствует отбору наставников и наставляемых, а также утверждает их; – утверждает Дорожную карту (план мероприятий) по реализации Положения о системе наставничества педагогических работников в образова- тельной организации 16 ; – издает приказ(ы) о закреплении наставнических пар/групп с пись- менного согласия их участников на возложение на них дополнительных обя- занностей, связанных с наставнической деятельностью; – способствует созданию сетевого взаимодействия в сфере наставни- чества, осуществляет контакты с различными учреждениями и организаци- ями по проблемам наставничества (заключение договоров о сотрудничестве, о социальном партнерстве, проведение координационных совещаний, уча- стие в конференциях, форумах, вебинарах, семинарах по проблемам настав- ничества и т.п.); – способствует организации условий для непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников, аккумулирова- ния и распространения лучших практик наставничества педагогических ра- ботников. 3.4. Куратор реализации программ наставничества: – назначается руководителем образовательной организации из числа заместителей руководителя; – своевременно (не менее одного раза в год) актуализирует информа- цию о наличии в образовательной организации педагогов, которых необхо- димо включить в наставническую деятельность в качестве наставляемых; – предлагает руководителю образовательной организации для утвер- ждения состава школьного методического объединения наставников для утверждения (при необходимости его создания); – разрабатывает Дорожную карту (план мероприятий) по реализации Положения о системе наставничества педагогических работников в образова- тельной организации; – совместно с системным администратором ведет банк (персонифи- цированный учет) наставников и наставляемых, в том числе в цифровом фор- мате с использованием ресурсов Интернета – официального сайта образова- тельной организации/страницы, социальных сетей; 16 Приложение 2 – Примерная дорожная карта (план мероприятий) по реализации По- ложения о системе наставничества педагогических работников в образовательной организации. 52 – формирует банк индивидуальных/групповых персонализирован- ных программ наставничества педагогических работников, осуществляет описание наиболее успешного и эффективного опыта совместно со школь- ным методическим советом наставников и системным администратором; – осуществляет координацию деятельности по наставничеству с от- ветственными и неформальными представителями региональной системы наставничества, с сетевыми педагогическими сообществами; – организует повышение уровня профессионального мастерства наставников, в том числе на стажировочных площадках и в базовых школах с привлечением наставников из других образовательных организаций; – курирует процесс разработки и реализации персонализированных программ наставничества; – организует совместно с руководителем образовательной организа- ции мониторинг реализации системы наставничества педагогических работ- ников в образовательной организации; – осуществляет мониторинг эффективности и результативности реа- лизации системы наставничества в образовательной организации, оценку во- влеченности педагогов в различные формы наставничества и повышения ква- лификации педагогических работников, формирует итоговый аналитический отчет о реализациисистемы наставничества, реализации персонализирован- ных программ наставничества педагогических работников; – фиксирует данные о количестве участников персонализированных программ наставничества в формах статистического наблюдения (совместно с системным администратором). 3.5. Методическое объединение наставников/комиссия/совет (при его наличии): – совместно с куратором принимает участие в разработке локальных актов и информационно-методического сопровождения в сфере наставниче- ства педагогических работников в образовательной организации; – ведет учет сведений о молодых/начинающих специалистах и иных категориях наставляемых и их наставниках; помогает подбирать и закрепляет пары (группы) наставников и наставляемых по определенным вопросам (предметное содержание, методика обучения и преподавания, воспитатель- ная деятельность, организация урочной и внеурочной деятельности, психо- лого-педагогическое сопровождение наставляемых и наставников и т.п.); – разрабатывает, апробирует и реализует персонализированные про- граммы наставничества, содержание которых соответствует запросу отдель- ных педагогов и групп педагогических работников; – принимает участие в разработке методического сопровождения разнообразных форм наставничества педагогических работников; – осуществляет подготовку участников персонализированных про- грамм наставничества к мероприятиям: конкурсам профессионального ма- стерства, форумам, научно-практическим конференциям, фестивалям и т.д.; 53 – осуществляет организационно-педагогическое, учебно-методиче- ское, обеспечение реализации персонализированных программ наставниче- ства в образовательной организации; – участвует в мониторинге реализации персонализированных про- грамм наставничества педагогических работников; – является открытой площадкой для осуществления консультацион- ных, согласовательных функций и функций медиации; – совместно с руководителем образовательной организации, курато- ром реализации программ наставничества участвует в разработке материаль- ных и нематериальных стимулов поощрения наставников; – принимает участие в формировании банка лучших практик настав- ничества педагогических работников, информационном сопровождении пер- сонализированных программ наставничества на сайте (специализированной странице сайта) образовательной организации и социальных сетях (сов- местно с куратором и системным администратором). 4. Права и обязанности наставника 4.1. Права наставника: – привлекать для оказания помощи наставляемому других педагоги- ческих работников образовательной организации с их согласия; – знакомиться в установленном порядке с материалами личного дела наставляемого или получать другую информацию о лице, в отношении кото- рого осуществляется наставничество; – обращаться с заявлением к куратору и руководителю образователь- ной организации с просьбой о сложении с него обязанностей наставника; – осуществлять мониторинг деятельности наставляемого в форме личной проверки выполнения заданий. 4.2. Обязанности наставника: – руководствоваться требованиями законодательства Российской Фе- дерации, региональными и локальными нормативными правовыми актами образовательной организации при осуществлении наставнической деятельно- сти; – находиться во взаимодействии со всеми структурами образователь- ной организации, осуществляющими работу с наставляемым по программе наставничества (предметные кафедры, психологические службы, школа мо- лодого учителя, методический (педагогический) совет и пр.); – осуществлять включение молодого/начинающего специалиста в об- щественную жизнь коллектива, содействовать расширению общекультурного и профессионального кругозора, в т.ч. и на личном примере; – создавать условия для созидания и научного поиска, творчества в педагогическом процессе через привлечение к инновационной деятельности; – содействовать укреплению и повышению уровня престижности преподавательской деятельности, организуя участие в мероприятиях для мо- лодых/начинающих педагогов различных уровней (профессиональные кон- курсы, конференции, форумы и др.); 54 – участвовать в обсуждении вопросов, связанных с педагогической деятельностью наставляемого, вносить предложения о его поощрении или применении мер дисциплинарного воздействия; – рекомендовать участие наставляемого в профессиональных регио- нальных и федеральных конкурсах, оказывать всестороннюю поддержку и методическое сопровождение. 5. Права и обязанности наставляемого 5.1. Права наставляемого: – систематически повышать свой профессиональный уровень; – участвовать в составлении персонализированной программы наставничества педагогических работников; – обращаться к наставнику за помощью по вопросам, связанным с должностными обязанностями, профессиональной деятельностью; – вносить на рассмотрение предложения по совершенствованию пер- сонализированных программ наставничества педагогических работников об- разовательной организации; – обращаться к куратору и руководителю образовательной организа- ции с ходатайством о замене наставника. 5.2. Обязанности наставляемого: – изучать Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», иные федеральные, региональные, муниципальные и локальные нормативные правовые акты, регулирующие об- разовательную деятельность, деятельность в сфере наставничества педагоги- ческих работников; – реализовывать мероприятия плана персонализированной про- граммы наставничества в установленные сроки; – соблюдать правила внутреннего трудового распорядка образова- тельной организации; – знать обязанности, предусмотренные должностной инструкцией, основные направления профессиональной деятельности, полномочия и орга- низацию работы в образовательной организации; – выполнять указания и рекомендации наставника по исполнению должностных, профессиональных обязанностей; – совершенствовать профессиональные навыки, практические при- емы и способы качественного исполнения должностных обязанностей; – устранять совместно с наставником допущенные ошибки и выяв- ленные затруднения; – проявлять дисциплинированность, организованность и культуру в работе и учебе; – учиться у наставника передовым, инновационным методам и фор- мам работы, правильно строить свои взаимоотношения с ним. 6. Процесс формирования пар и групп наставников и педагогов, в отношении которых осуществляется наставничество 6.1. Формирование наставнических пар (групп) осуществляется по основным критериям: 55 – профессиональный профиль или личный (компетентностный) опыт наставника должны соответствовать запросам наставляемого или наставляе- мых; – у наставнической пары (группы) должен сложиться взаимный ин- терес и симпатия, позволяющие в будущем эффективно взаимодействовать в рамках программы наставничества. 6.2. Сформированные на добровольной основе с непосредственным участием куратора, наставников и педагогов, в отношении которых осуществ- ляется наставничество, пары/группы утверждаются приказом руководителя образовательной организации. |