развитие речи. 10. разв уст речи с нар слух. Методическое пособие для учителейдефектологов и родителей Т. В. Пелымская, Н. Д. Шматко Институт
 Скачать 385.21 Kb.
|
Язычно-зубные согласные т, д, н.Артикуляция звуков этой группы заключается в том, что узкий конец языка плотно прижимается к верхним резцам на границе с бугорками десен - альвеолами. При произнесении звуков т и д сильная струя воздуха разрывает эту смычку, а при произнесении звука н смычка сохраняется, а воздушная струя проходит через нос. Губы слегка разомкнуты, их положение зависит от соседних звуков. Глухой согласный т произносится при разомкнутых голосовых связках, а при произнесении ди нскладки сомкнуты и вибрируют - это звонкие согласные. Наиболее распространенным вариантом артикуляции звуков т, д, н является их межзубное произнесение, т.е. кончик языка не прижат к верхним альвеолам, а находится между передними зубами. Такая артикуляция, как правило, предлагается педагогом на первом этапе работы над звуками. Это допустимая замена, на внятность речи влияет незначительно, но к концу дошкольного периода данный дефект должен быть устранен. Более грубым дефектом является замещение звуков т,д,нна, соответственно, п,б,м.К 4 - 4,5 годам такая замена уже недопустима. При исправлении этого дефекта ребенка сначала учат пользоваться в речи более адекватной заменой - межзубной артикуляцией и даже межгубной. В это же время проводятся специальные артикуляционные упражнения, призванные развить подвижность языка. Ребенка учат выдвигать язык вперед, делать язык узким и широким, тянуться узким кончиком языка к носу, к правому и левому уху, облизывать узким языком верхнюю губу, верхние резцы. Эти упражнения должны носить игровой, забавный характер. Позже проводится работа по вызыванию зазубной артикуляции звуков этой группы. Ребенку перед зеркалом показывают правильное положение языка, произнося слог ат при широко открытом рте. Внимание ребенка обращается на то, как во время звучания гласного язык поднимается вверх, его кончик упирается в резцы, а затем производится взрыв. Взрывной характер воздушной струи можно ощутить, поднеся ладонь ко рту. Если ребенок не может сам зафиксировать нужное положение языка, педагог может помочь ему, механически зафиксировав язык в нужном положении шпателем или пальцем. При вызывании звука н, зафиксировав положение языка, следует уменьшить расстояние между губами, т.к. при широко открытом рте будет получаться гнусавое э. Если ребенок не может контролировать наличие звука нна слух, можно прибегнуть к тактильно-вибрационному контролю: при произнесении звука н вибрируют крылья носа. После того, как зазубная артикуляция звуков вызвана в сочетании с гласным а( та,да,ан), проводится система упражнений по их автоматизации и дифференциации на материале слогов, слов, словосочетаний и фраз. Грубым дефектом звуков т и д является их замена на носовой звук н . При правильном положении языка (или межзубном варианте артикуляции) воздушная струя не разрывает смычку между языком и альвеолами, а идет через нос. Исправляется этот дефект с помощью тактильного контроля над характером выдоха. Ребенку предлагают ощутить короткую и резкую струю воздуха при произнесении слога ат , затем по подражанию повторить. После этого подключается еще один звук а : ата, ата, затем отрабатывается слог та ( да ). После этого проводится система упражнений по автоматизации звука. Одним из грубых дефектов звука нявляется замена его на гласный звук (сонантность).В этом случае вместо нзвучит гнусавое э. Причина такого произнесения в том, что язык, поднятый вверх, недостаточно плотно примыкает к альвеолам, и в образовавшуюся щель при произнесении звука проходит воздух. Плотный характер этой смычки следует продемонстрировать перед зеркалом, зафиксировать, при необходимости, язык механически - шпателем или пальцем. Можно подключить тактильный контроль вибрации крыльев носа. Иногда звук нзаменяется боковым согласным л. Причина дефекта заключается в том, что язык слишком сужен, и воздушная струя проходит не в нос, а по бокам языка. При исправлении педагог указывает ребенку на отсутствие воздушной струи по бокам рта и на наличие вибрации крыльев носа при длительном произнесении н. Целесообразно перед зеркалом провести артикуляционные упражнения, цель которых - научить ребенка произвольно расширять и сужать язык. Говоря о нарушении произношения звуков т и д по глухости-звонкости, можно отметить те же закономерности, что и в предыдущей группе звуков: пи б. Замена дна т регламентирована и не требует первоочередности при планировании работы по коррекции дефектов звуков. И, наоборот, замена т на д - является грубым дефектом, который требует срочного исправления. Если озвончаются все взрывные согласные (п,т,к), т.е. у ребенка отмечено универсальное озвончение, то целесообразно корректировать этот дефект одновременно, т.к. подход к устранению озвончения взрывных согласных общий: снижение голоса до шепота, произнесение согласных в обратном слоге ( ап, ат, ак ),затем присоединении еще одного а ( ап а, ат а,ака;апа,ата, ака), выделение прямого слога (па,та,ка).Затем глухой согласный автоматизируется в речи специальной системой упражнений. Вызывание звонкого д происходит обычно при использовании позиционного озвончения звука между гласными (аналогично вызыванию звонкого б ) . Если в речи ребенка уже есть звук б, то д можно вызвать по аналогии, предлагая произносить после слогосочетания бабабаба... сразу же, без паузы дададада... . При подборе речевого материала для автоматизации звука д также следует помнить о том, что в конце слова и перед глухими согласными д произносится как т(обед - как абет, под стулом - патстулами т.п.). |