развитие речи. 10. разв уст речи с нар слух. Методическое пособие для учителейдефектологов и родителей Т. В. Пелымская, Н. Д. Шматко Институт
 Скачать 385.21 Kb.
|
Язычно-передненебные ш, ж, щ (шипящие)При произнесении этих согласных звуков зубы могут быть сомкнуты или чуть разжаты, язык имеет форму чашечки, его передний широкий край поднят и соприкасается с небом за альвеолами, оставляя посередине узкую плоскую щель, боковые края языка прилегают к верхним коренным зубам. Теплая обильная струя воздуха выходит изо рта косо вниз. Губы слегка выдвинуты вперед и округлены (лабиализованы). Звук шобразуется без голоса, а при произнесении жголосовые складки сомкнуты и вибрируют - это звонкий согласный. Мягкое произнесение звука щпроисходит из-за того, что к основной артикуляции добавляется еще и поднятие спинки языка. Весьма распространенным вариантом замены звуков ш, щ, ж в дошкольный период является щечное произнесение. Язык в звукообразовании не участвует, он лежит на дне ротовой полости. Характерный шум получается в результате выдувания воздуха при слегка лабиализованных губах. В некоторых случаях слегка раздуваются щеки. Щечноешявляется допустимой заменой на первоначальном этапе обучения. Часто по подражанию артикуляции взрослых дети округляют губы, но не производят интенсивного выдоха и звук не образуется - это беззвучнаялабиализация. В речи дошкольников (даже слышащих) звуки ш, ж, щ нередко заменяются соответственно на с,з,с’(свистящийсигматизм). При этом все дефекты свистящих сохраняются. Грубым дефектом шипящих звуков является их боковая артикуляция. При этом широкий кончик языка плотно смыкается с небом или альвеолами, а боковые края языка не соприкасаются с верхними коренными зубами. В результате воздушная струя идет не косо вниз, а по бокам языка. К грубым дефектам шипящих звуков также относится сонантность. В этом случае передний край языка образует слишком широкую щель с небом, характерный шипящий звук не может получиться. Звук образуется голосом: голосовые складки сомкнуты и вибрируют. На месте шипящего согласного слышится гласный, похожий на э. Во всех случаях коррекция дефектов шипящих согласных требует их постановки заново. В первую очередь проводятся специальные артикуляционные упражнения, в ходе которых ребенка учат выдвигать изо рта широкий язык, поднимать его вверх, закрывать языком всю верхнюю губу. Затем, когда ребенок научится держать «чашечкой» язык у верхней губы, подключается дутье. Струя воздуха в этом случае направлена вверх. Ее можно ощутить ладонью. В формировании воздушной струи достаточной силы помогает поддувание полосок бумаги, комочков ваты и т.п. После того, как ребенок овладел дутьем с языком «чашечкой» у верхней губы, язык начинают поэтапно перемещать в полость рта. Сначала при широко открытом рте ребенка упражняют в дутье вверх ( язык «чашечкой» перед верхними резцами). После этого язык переводят за зубы. Ребенку перед зеркалом показывают, что язык должен сохранять свою форму «чашечкой», рот при этом широко открыт. Когда в ходе упражнений будет получен многовоздушный шипящий звук при направленной вверх воздушной струе, следует сблизить и округлить губы. При лабиализованных губах получается звук ш. Следует отметить, что период подготовительных артикуляционных упражнений, как правило, продолжителен по времени. Если мышца языка недостаточно подготовлена, то после того, как лабиализуются губы, язык может упасть на дно ротовой полости. Иногда, при переводе языка за зубы, его боковые края не образуют смычку с верхними коренными зубами. В этом случае педагог может своими большими пальцами образовать смычку механически, а затем научить этому и ребенка. После того, как поставлен и автоматизирован в речи звук ш (обычно в это время ребенок в речи пользуется вызванным звуком ш вместо ж и щ ), следует вызвать и его звонкую пару - звук ж. Наличие голоса при произношении ж и его отсутствие при произнесении ш ребенок может проконтролировать с помощью остаточного слуха. Если же этот способ самоконтроля недостаточен для ребенка, можно прибегнуть к тактильному ощущению вибрации гортани при подключении голоса. Автоматизация звуков ши ж, а также работа по их дифференциации проводится на специальном речевом материале. |