развитие речи. 10. разв уст речи с нар слух. Методическое пособие для учителейдефектологов и родителей Т. В. Пелымская, Н. Д. Шматко Институт

• Название: Методическое пособие для учителейдефектологов и родителей Т. В. Пелымская, Н. Д. Шматко Институт
• Анкор: развитие речи
• Дата: 22.10.2022
• Размер: 385.21 Kb.
• Имя файла: 10. разв уст речи с нар слух.docx
• Тип: Методическое пособие; #749000
• страница: 34 из 70

Согласные звуки

Губно-губные п, б, м

Артикуляция этих звуков характеризуется тем, что губы плотно сжаты, затем сильная струя воздуха размыкает, «взрывает» их (п, б) , либо идет через нос при сомкнутых губах (м). Язык в артикуляции не участвует.
При произнесении звука пголосовые складки не смыкаются - это глухой согласный.

При произнесении б и м голосовые складки сомкнуты и вибрируют - это звонкие согласные.
Наиболее распространенным дефектом этих звуков является их замена друг на друга: пзаменяется на били м, б- на пили м, м- на п или б.
Замена м на п и б (полная закрытая гнусавость ) или на мп, мб ( неполнаязакрытая гнусавость) связана с тем, что воздушная струя (или часть ее) идет через рот и происходит размыкание губ. Замена п и б на м или мп, мб (заменаротовых звуков носовым) связана с тем, что размыкания губ не происходит, или происходит слишком поздно, после начала звукопроизнесения .
Наоборот, замена звука м звуками п или б вызвано размыканием губ, чего не должно быть при произнесении данного звука..
Замена звука пна б(озвончение) , или бна п(оглушение) связана с неправильным подключением в механизм звукообразования голосовых связок. В первом случае они не должны включаться в работу, во втором - складки сомкнуты и вибрируют.
К менее распространенным дефектам можно отнести следующие.
Вместо п и (или) б получается звук, похожий на ф или двугубное в ( w ). Это происходит тогда, когда характер воздушной струи не носит взрывного характера, после размыкания губ воздух просто выдувается.
Звук ппроизносится при втягивании воздуха в себя. В результате получается
чмокающий звук.
Полное нарушение артикуляции звуков, замена ротовых (п, б) на носовой (м), и наоборот - замена носового на ротовые, замена глухого п на звонкий б - являются грубыми дефектами, т.к. существенно влияют на разборчивость речи. Поэтому работа над их устранением должна носить первоочередной характер.

Уточнение артикуляции звука п заключается обычно в демонстрации характера воздушной струи после размыкания губ: педагог подставляет ладонь ребенка к своему рту в момент произнесения слога ап, показывает, как можно сдуть комочек ваты, погасить свечку, произнося слог апс подчеркнутым выдохом.
При стойкой замене звука м на п или б следует прежде всего использовать остаточный слух ребенка и обратить его внимание на наличие звука при сомкнутых губах. Если слуховые возможности ребенка не позволяют ему ощутить звучание, целесообразно привлечь вибратор. В крайнем случае педагог указывает на наличие вибрации щек во время произнесения звука м.
Отсутствие в речи детей к 4-4,5 годам звуков пи м- достаточно редкое явление, в то же время их взаимозамена весьма распространена. Поэтому работа над этими звуками, как правило, заключается прежде всего в их дифференциации. При проведении специальной системы упражнений широко используется речевой ритмика. В качестве речевого материала берутся слоги, слогосочетания, слова, фразы, ритмичные тексты, стихи, потешки и т.п.
Если в произношении ребенка есть противопоставление звонкого б и глухого п , но иногда они взаимозаменяются, то в этом случае на специальном речевом материале проводятся упражнения по их автоматизации и дифференциации.
Замена звука б глухим п является регламентированной заменой. Отсутствие в речи звонкого б незначительно влияет на ее внятность. Но к концу дошкольного обучения в речи ребенка звонкие согласные должны быть. Если звук б не появился у ребенка спонтанно, на основе подражания речи взрослых, то его вызывание и автоматизация в речи вызывает определенные трудности. Одним из способов вызывания звука бявляется использование позиционного озвончениясогласного между гласными. Ребенку предлагается для многократного повторения
звукосочетание апа, сопровождаемое расслабленными движениями кистей рук. В момент, когда звук п в силу позиции будет произнесен как б , на это обращается внимание ребенка. В дальнейшем из слогосочетания абабабабавыделяется изолированный слог ба. В случае удачи ребенка учат произносить б в сочетании с другими гласными, в различных звукосочетаниях, в словах и фразах, т.е. проводят систему упражнений по автоматизации звука в речи.
Распространен и другой способ вызывания звука б. Ребенка побуждают произносить гласный звук, похожий на э: при слегка приоткрытых губах включается голос. Во время произнесения этого звука педагог своим указательным пальцем, размещенным вдоль нижней губы ребенка, слегка постукивает по губе, тем самым образуя смычку. В результате получается слогосочетание эбэбэбэбэ. Затем ребенку предлагают с помощью уже своего пальца произнести эбэбэбэ - БА. Полученный звук закрепляется в речи.
При подборе речевого материала следует помнить о том, что звонкие согласные оглушаются в конце слова и перед глухими согласными: так в словах юбка, лоб бзвучит как п.
Замена же глухого пна звонкий бявляется грубым дефектом, т.к. резко снижает разборчивость речи. Как правило, наличие такой замены свидетельствует об общей тенденции к озвончениюребенком глухих согласных. Исправление этого дефекта сводится обычно к вызыванию звука пзаново с использованием всех известных способов. Иногда при стойком универсальном озвончении(т.е. замена всех глухих согласных звонкими) целесообразно перевести ребенка на шепотную речь.