развитие речи. 10. разв уст речи с нар слух. Методическое пособие для учителейдефектологов и родителей Т. В. Пелымская, Н. Д. Шматко Институт

• Название: Методическое пособие для учителейдефектологов и родителей Т. В. Пелымская, Н. Д. Шматко Институт
• Анкор: развитие речи
• Дата: 22.10.2022
• Размер: 385.21 Kb.
• Имя файла: 10. разв уст речи с нар слух.docx
• Тип: Методическое пособие; #749000
• страница: 30 из 70

Фрикативные глухие согласные ф, х, с, ш.

Движения, сопровождающие произнесение согласных этой группы, плавные, продолжительные, очень напряженные.

Звук ф: руки на уровне шеи ладонями от себя, локти вниз, произнося звук ф, медленно развести руки в стороны, как бы преодолевая сопротивление воздуха, или руки в стороны на уровне плеч, произнося ф, медленно опустить руки вниз.
Звук х:руки согнуты в локтях, ладонями от себя, локти вниз, произнося звук

х, медленно, как бы отталкивая от себя преграду, вытянуть руки вперед.
Звук с:руки перед грудью, произнося звук с , напряженные руки медленно



опустить вниз ( «насос» ), или медленно развести в стороны, как бы раздвигая, расстегивая воздух.

Звук ш: руки перед грудью, произнося звук ш

движения напряженными руками вниз.

, делать волнообразные

Фрикативные звонкие согласные в, з, ж.

Движения, сопровождающие произнесение звуков этой группы, очень напряженные, дрожащие.

Звук в: руки в стороны, произнося звук в, слегка покачивать из стороны в сторону напряженными руками и туловищем (самолет ).

Звук з: руки перед грудью, произнося звук з

грудью («замерз» ).

, кисти рук вибрируют перед

Звук ж: руки перед грудью, произнося звук ж

движением опустить руки вниз.

Вибрант р.

, резким волнообразным

При произнесении звука р согнутые перед грудью напряженные руки вращать одна вокруг другой («мотор»).

Аффрикаты (слитные).

Работу по вызыванию аффрикат можно начинать только при условии правильного воспроизведения ребенком обоих составляющих аффрикаты звуков тсили тш. Движение на звук т плавно переходит в движение на звук шили с.
Звук ц: пальцы рук переплетены перед грудью, переплетение резко разорвать

(т)и напряженные руки медленно развести в стороны (с).
Звук ч: пальцы сжатые в кулак резко раскрыть (т ), руки с растопыренными пальцами выдвинуть вперед ( ш ).


Проводя работу по вызыванию звука педагог сначала дает детям образец звучания: произносит звук (слог, слогосочетание). Затем дети произносят речевой материал два-три раза вместе с педагогом, после чего проверяется произношение нескольких детей индивидуально, а в заключении все вместе повторяют его. Произнесение педагога и детей сопровождается соответствующими движениями.
Подражая педагогу, дети иногда вместо предложенного звука (слога) произносят другой, например: вместо та- па,вместо ма–на. В этом случае движения следует закрепить за тем звуком, который получается у большинства детей.

Остальных же дошкольников постепенно следует перевести на общее для большинства движение.
Когда звук вызван, его следует автоматизировать. Согласные звуки произносятся в сочетании с гласными, которые дети уже могут правильно произносить, при этом используются слоги разного типа (прямые, типа па, обратные – апи в позиции между гласными – апа).
При произнесении согласных в сочетании с различными гласными движения, которые сопровождают их воспроизведение, несколько видоизменяются в зависимости от той гласной, которая входит в слог. Так если слог па произносится при резком опускании сжатых кулачков вниз, то по–при резком разведении их в стороны, а пу –при их выбрасывании вперед.
Постепенно движения становятся более единообразными для звуков одной группы. Например, произнесение слогов пуи тувначале сопровождаются следующими движениями: пу–руки со сжатыми кулаками от груди резко выбрасываются вперед, ту – руки с вытянутыми указательными пальцами резко выбрасываются вперед. В дальнейшем произнесение слогов па, по, пу, та, то, тумогут сопровождаться одним и тем же движением: руки со сжатыми кулаками резко опускаются вниз, т.е. подчеркивается лишь характер артикуляции взрывного глухого согласного. В случае замены одного звука другим, следует вернуться к тому движению, с помощью которого он вызван.
При закреплении звука слоги произносятся однократно и многократно, долго и кратко, слитно и неслитно, с изменением темпа произнесения, силы и высоты голоса, а, по возможности, и с разной интонацией.
В это же время звук автоматизируется и на материале слов и коротких фраз. Речевой материал подбирается таким образом, чтобы закрепляемый звук в началеработы находился в наиболее удобной для его воспроизведения позиции: прямого слога, например: там,пока,лоб;обратного слога (для смычно-проходных и фрикативных), например: дом, сын, нос; между гласными (для звонких), например: вода,шуба,привет.В дальнейшем звук автоматизируется в словах в разных
позициях, в том числе и при их стечении. ¹⁶