развитие речи. 10. разв уст речи с нар слух. Методическое пособие для учителейдефектологов и родителей Т. В. Пелымская, Н. Д. Шматко Институт
 Скачать 385.21 Kb.
|
Где? - Дома!Детей также учат выразительному чтению стихов, считалок, потешек и т.д. К праздникам можно подготавливать маленькие инсценировки, насыщенные интонационно окрашенным материалом. Описанные упражнения при ежедневном их проведении весьма способствуют становлению естественной, выразительной речи. Но в то же время у многих детей со значительным снижением слуха в силу разнообразных причин возникают затруднения при становлении речевого дыхания и голоса. Необходимо проводить работу над этими сторонами произношения как на индивидуальных, так и на специальных фронтальных занятиях. Внятная, понятная для окружающих, речь не может быть сформирована без владения детьми звуковым составом слова. Вызывание звуков - наиболее трудный и специфичный раздел работы над произносительной стороной речи. Остановимся подробнее на работе над речевым дыханием, голосом и звуками речи в первоначальный период обучения. РАБОТА НАД РЕЧЕВЫМ ДЫХАНИЕМУсвоение длительного, экономного выдоха, характерного для нормальной речи, представляет для маленького ребенка определенные трудности. Некоторые дошкольники не могут произнести ряд слогов или изолированный гласный звук продолжительно, без дополнительного вдоха, у отдельных детей речь приобретает «всхлипывающий» характер. Бывают случаи, когда голосообразование происходит на вдохе. Для формирования длительного, определенной силы выдоха используются специальные игровые дыхательные упражнения, не связанные с речью: сдувание со стола комочков ваты, бумаги: задувание свечи струей выдыхаемого воздуха, продувание шариков через трубочку, выдувание мыльных пузырей и т.п. При этом постепенно увеличивается расстояние, с которого дети должны, например, скатить катушку со стола, увеличивается длина трубочек; задания усложняются, например, дутьем докатить карандаш до определенной границы. Подобные упражнения проводятся в течение всего первого года обучения, сначала индивидуально, затем только на фронтальных занятиях. Однако, с детьми, у которых выполнение этих упражнений вызывает особенные трудности, работа продолжается на индивидуальных занятиях как на первом году обучения, так и, в случае необходимости, на последующих. Для развития речевого дыхания полезно проводить упражнения, связанные с протяжным произнесением гласных и многократным повторением слогов на одном выдохе, например, папапапа,тататата. Следует приучать детей произносить слитно, на одном выдохе слова и небольшие фразы. Требования к длительности выдоха постепенно нарастают. Если в начале обучения дети учатся произносить на одном выдохе 2 - 3-хсложные слова и фразы типа: папа, собака, дом там, вот рыба, то к четырем годам - слова и фразы из 3 - 5 слогов, а к концу дошкольного периода обучения - из 7 - 8 слогов. Как правило, становление нормального речевого дыхания происходит в ходе занятий по формированию навыков произнесения звуков и их сочетаний, воспроизведения слов и фраз с использованием в качестве методического приема речевой ритмики. Но в случае необходимости работе над речевым дыханием отводится специальное время. Формированию речевого дыхания способствуют упражнения по отделению одного слога от ряда слогов, упражнения в долгом и кратком произнесении гласных и слогов. |