развитие речи. 10. разв уст речи с нар слух. Методическое пособие для учителейдефектологов и родителей Т. В. Пелымская, Н. Д. Шматко Институт

• Название: Методическое пособие для учителейдефектологов и родителей Т. В. Пелымская, Н. Д. Шматко Институт
• Анкор: развитие речи
• Дата: 22.10.2022
• Размер: 385.21 Kb.
• Имя файла: 10. разв уст речи с нар слух.docx
• Тип: Методическое пособие; #749000
• страница: 28 из 70

РАБОТА НАД ЗВУКАМИ РЕЧИ.

Как уже отмечалось, в процессе формирования звукового состава речи выделяют два этапа. Первый этап - нерегламентированное усвоение звуков в составе слова. Второй этап - регламентация звукового состава речи.

Первый этап.

В это время проводится работа по вызыванию с помощью фонетической ритмики всех звуков (кроме аффрикат - при работе с глухими дошкольниками). Какие- то звуки у детей появятся, какие-то нет. В ходе этой работы дети овладеют точной артикуляцией ряда звуков, некоторые звуки будут замещаться многообразными субститутами.
Опыт показывает, что существует определенная закономерность в последовательности появления звуков в речи детей. Из гласных обычно первыми появляются звуки а,о,у,э.Среди согласных это губно-губные п,б,м,губно-зубные ф

,в, некоторые язычно-зубные т, д, н, л. То есть, те звуки, которые наиболее доступны для слухо-зрительного восприятия и воспроизведение которых не требует тонких двигательных дифференцировок.
Как правило, работа начинается с гласного а и ведется, пока не получится звук, близкий по звучанию к а. Затем в течение 1-2 недель следует поработать над звуками п, б, м; при этом должен получиться хотя бы один из них. При вызывании звуков можно рекомендовать такую последовательность: у, т, н, о, л, ф, в, и, б, д, э, к, г, х, с,ш, з,ж, р.
Вызывание того или иного звука проводится в течение 1-2 недель. Если за это время звук не появился, то следует переходить к другому звуку, а через некоторое
время, вернуться к тому, который дети еще не научились произносить.
Следует иметь в виду, что работа над тем или иным звуком не заканчивается его вызыванием. Каждый звук для автоматизации его в речи требует проведения целой системы упражнений в его произнесении в разных позициях: сначала самых простых для звука, затем во все более сложных и, наконец, в тех позициях, которые могут спровоцировать дефектное произнесение.
Характер движения, сопровождающего произнесение, обуславливается общим для ряда звуков способом артикуляции. Приведем примерные образцы движений, которые могут взаимозаменяться при произнесении звуков с одинаковым способом артикуляции. Важно, чтобы характер этих движений оставался постоянным.

Гласные звуки

Движения, сопровождающие произнесение гласных звуков, плавные, достаточно продолжительные.

Звук а:руки перед грудью, произнося звук а, широко, плавно развести руки в стороны или, произнося звук а, руки плавно опустить вниз.
Звук о: руки в стороны, произнося звук о, руки плавно, округло соединяются перед грудью ( над головой).

Звук у: руки перед грудью, кисти обращены друг к другу, произнося звук у, плавно вытянуть напряженныеруки вперед.
Звук э:руки вытянуты вперед на уровне плеч, произнося звук э, напряженныеруки медленно согнуть в локтях, приблизить к плечам. Если получается звук, близкий к а, то в начале обучения это допустимо.
Звук и: кисти рук у плеч, произнося звук и, оченьнапряженныеруки поднимать вверх, поднимаясь при этом на носки. Педагог может за пальчики как бы тянуть ребенка все выше. Если вместо иполучается звук, похожий на э, это допустимо в начале обучения.
Звук ы: этот гласный вызывается, как правило, при произнесении местоимения

ты, сопровождаемого естественным указательным жестом.
После появления звука иможно начинать работу над дифтонгами.
Дифтонг йа(я):руки поднимать вверх (и), а затем разводить в стороны, (а);постепенно движение на звук истановится все более кратким (как при произнесении других дифтонгов - е, ю,е).
Дифтонг йо (ѐ): руки вначале поднимать вверх (и) , а затем через стороны округло опустить вниз (о) .
Дифтонг йу(ю): руки вначале поднимать вверх, а затем опустить впреред-вниз

(у).
Дифтонг йэ (е) : руки вначале поднимать вверх (и), а затем опустить к плечам (э).

Гласные звуки, по мере их появления в речи, следует включать в различные упражнения, описанные выше: произносить протяжно и кратко, громко, голосом разговорной громкости и тихо, с постепенным нарастанием и снижением силы голоса, нормальным, низким и высоким голосом, с постепенным повышением и понижением голоса.