развитие речи. 10. разв уст речи с нар слух. Методическое пособие для учителейдефектологов и родителей Т. В. Пелымская, Н. Д. Шматко Институт

• Название: Методическое пособие для учителейдефектологов и родителей Т. В. Пелымская, Н. Д. Шматко Институт
• Анкор: развитие речи
• Дата: 22.10.2022
• Размер: 385.21 Kb.
• Имя файла: 10. разв уст речи с нар слух.docx
• Тип: Методическое пособие; #749000
• страница: 27 из 70

РАБОТА НАД ГОЛОСОМ

Постоянное пользование звукоусиливающей аппаратурой, наличие обратных микрофонов позволяет, как правило, не прибегать к тактильным ощущениям детей при вызывании голоса. Наличие или отсутствии голоса как у педагога, так и у себя определяется ребенком на слух. Первые произвольные голосовые реакции появляются у детей при подражании речи взрослых.
Следует внимательно наблюдать за всеми голосопроявлениями детей, чтобы выявить их естественные голоса и определить склонность ребенка к тому или иному нарушению голоса (как правило, в сторону его повышения).
У некоторых детей голос может быть тихий, и, побуждая ребенка говорить
громче, можно спровоцировать ряд дефектов: фальцет, “натужный” голос. С такими детьми нужно очень постепенно вести работу по усилению голоса. Часть детей обладает очень высоким голосом, но резонирующим в грудной клетке, что отличает его от фальцета (образуется без участия грудного резонатора).
Описанные выше особенности голоса не являются дефектами. В этих случаях дети нуждаются в постепенном развитии своих голосовых возможностей.
Дефекты голоса могут быть связаны с нарушением его силы, нормальной высоты и тембра. В случае их появления следует проводить работу по их устранению.
К дефектам, связанным с нарушениемсилыголоса, относятся следующие:

1. 
   Голосоченьтихий,слабый,едваслышный.Такой голос обычно характерен для маленьких детей в начале обучения. Попытки вызвать более громкий голос могут привести к возникновению «рваного» или «рычащего» голоса. В результате постоянных упражнений в протяжном произнесении гласных и ряда слогов (а, папапапапаи т.п.), а также в протяжном произнесении звуков м и в с последующими гласными (ма,ва) голос постепенно окрепнет.
   
2. 
   Голоскрикливый. Чаще встречается у детей с хорошими остатками слуха. При исправлении этого дефекта следует прежде всего использовать остаточный слух ребенка и продемонстрировать ему разницу между нормальным и крикливым голосом. Вызвав голос нормальной силы при произнесении, например, звука а, следует закрепить результат в процессе выполнения других голосовых упражнений, произнося звуки, слоги, слова и фразы.
   

К дефектам, связанным с нарушенияминормальной высоты голоса, относятся следующие:

1. 
   Голос фальцетный - высокий голос, образуемый без участия грудного резонатора. Если при голосе нормальной высоты можно ощущать вибрацию грудной клетки, то при фальцете она отсутствует.
   

2. 
   Голосповышаетсяилипереходитнафальцетлишь на некоторых звуках.
   

Дефекты очень грубые, крайне отрицательно влияющие на разборчивость речи. Их исправление должно проводиться в первую очередь. Устраняя фальцет, следует использовать все известные способы: одни дети понижают голос на а, другие - на м,третьи на в. Приступая к работе следует провести ряд проб и определить, что больше подходит этому ребенку. Если ребенку дать возможность как можно дольше произнести, например, звук м, то к концу такого произнесения голос как правило снижается. Произнося а,па, м, обращают внимание ребенка на различие в звучании нормального и фальцетного голоса, опираясь на его остаточный слух. Если этого недостаточно, то даже в первоначальный период обучения следует обратить внимание ребенка на то, что при нормальной высоте голоса есть вибрация грудной клетки.
К дефектам, связанным снарушениемтембра, относятся следующие:

1. 
   Голоснизкий,беззвучный,приближающийсякшепотному,сбольшойутечкой воздуха. Обусловлен неполным замыканием голосовой щели, задний отдел которой остается открытым. При протяжном произнесении гласных и звука мс последующим переходом к протяжному гласному (а, о,ма,мои т.п.), ребенок, стремясь экономить выдох, плотнее смыкает голосовую щель и голос становится звучнее.
   

2. 
   Гнусавый голос. При таком дефекте мягкое небо опущено, и выдыхаемый воздух идет не только через рот, но и через нос. Дефект распространенный и грубый. Часто появляется у слабых и вялых детей. При исправлении дефекта ребенка учат энергично произносить слог па, выделяя последний гласный: папапапа.Поднятое при произнесении звука п мягкое небо сохраняет свое положение и при а, благодаря чему голос избавляется от носового оттенка. В дальнейшем из слогов выделяется изолированное а. Аналогичным образом вызывается нормальный голос при произнесении других гласных звуков: о, у,э.
   

Закрепление голоса нормального тембра проводится в ходе упражнений по отделению одного слога от ряда слогов, над долготой, слитностью звучания, темпом произнесения и т.д., затем на материале слов и фраз.

1. 
   Голос хриплый.. Для исправления дефекта рекомендуется протяжное произнесение гласных в слогах (па,ма,и т.д.)и отдельно
   

(аои т.д.). При стойком хриплом голосе следует направить ребенка к отоларингологу для исследования состояния гортани

2. 
   Голоссдавленный,скрипучий.Возникновение такого голоса, как правило, связано с тем, что ребенок контролирует работу своего голосового аппарата с помощью собственных кинестетических ощущений вибрации гортани и невольно стремится усилить получаемые при голосообразовании ощущения. Устраняя этот дефект, следует привлекать остаточный слух ребенка, научить его определять разницу между нормальным и дефектным голосом.
   

Как неоднократно подчеркивалось, устраняя тот или иной дефект голоса, следует прежде всего использовать слуховой контроль. На протяжении всех лет обучения в содержание фронтальных занятий включаются упражнения на длительное произнесение гласных звуков как в составе слогов, так и изолировано. Проведение этих упражнений способствует, с одной стороны, - становление голоса нормальной высоты, силы и тембра, с другой - устранение возникающих дефектов голоса. Вот некоторые из этих упражнений:
слитное протяжное произнесение: отдельных гласных - аоуэии ряда гласных - аоуэисопровождается движениями рук: а- руки в стороны,

- о - руки округло соединяются к над головой, - у - руки вперед, - э - руки к плечам, - и - руки вверх (каждое последующее движение является продолжением предыдущего). Если какой-либо из этих звуков произносится с нарушением голоса (фальцет, гнусавость), то его следует исключить из упражнения;

произнесение слогосочетаний папапапа(тататата)сопровождается движениями, соответствующими слогу па (та), при произнесении последнего а- руки широко в стороны;
протяжное произнесение звуков в слоге ма(ма).
Произнесение каждого звука сопровождается соответствующим движением.
Использование широких движений рук, приподнятое эмоциональное настроение при проведении этих упражнений имеет большое значение при работе над голосом.
Дефекты голоса, как правило, носят стойкий характер, поддаются исправлению с трудом. Работа по их устранению проводится длительное время. В тех случаях, когда, при всех усилиях педагога, у ребенка не отмечается тенденция к исправлению дефекта в течение 2 - 3 недель, следует прибегнуть к вибро-тактильному контролю за работой голосового аппарата: осязание вибрации гортани, ощущение вибрации грудной клетки при голосе нормальной высоты, ощущение наличия вибрации крыльев носа при гнусавом голосе и отсутствии таковой при голосе нормального тембра и т.п.