развитие речи. 10. разв уст речи с нар слух. Методическое пособие для учителейдефектологов и родителей Т. В. Пелымская, Н. Д. Шматко Институт
 Скачать 385.21 Kb.
|
ВЫСОТА ГОЛОСАЭтот раздел работы является одним из наиболее сложных. Упражнения, направленные на изменение высоты голоса, требуют пристального внимания со стороны педагога, т.к. неправильное их проведение будет способствовать закреплению дефектного голоса у детей. Следует помнить, что высота голоса индивидуальна: у одних детей основной тон их голоса высокий, у других - низкий. Ребенка учат изменять высоту голоса относительно основного тона его голоса, т.е. в пределах его частотного диапазона. Важно следить за тем, чтобы высокий голос не был фальцетным. При произнесении высоким голосом педагог может ощущать хотя бы слабую вибрацию грудной клетки ребенка (т.е. включается грудной резонатор), а при фальцете вибрирует не грудная клетка, а темя (т.к. в голосообразовании участвует не грудной резонатор, а головной). Точно так же педагог должен проверить и высоту своего голоса при произнесении с его повышением гласных, слогов, слов и фраз. Образец для ребенка - высокий голос педагога, нонив коемслучаенефальцет. В ходе ежедневных целенаправленных упражнений каждый ребенок постепенно научится хотя бы немного изменять высоту своего голоса. Но это требует внимания и многолетней целенаправленной работы. Хотя упражнения в изменении высоты голоса предлагаются для работы с детьми, начиная с 2-хлетнего возраста, первые результаты могут появиться значительно позже. В начале обучения, после того как уже вызван голос нормальной высоты, детей учат говорить высоким и низким голосом. Работа проводится ежедневно. В первую очередь предлагаются упражнения, связанные с обыгрыванием различных игрушек. Именно при их проведении, как правило, впервые появляется произвольное повышение и понижение голоса. Можно рекомендовать следующие упражнения: изображать большого и маленького мишку (зайку, собаку): большой медведь идет медленно - А - А - А (низкий голос), маленький - бежит - а - а - а (высокий голос); изображать лягушку, большую собаку, птичку; педагог (или ребенок) предлагает угадать, кого он изображает (Кто я?): прыгает «лягушка», произнося голосом нормальной высоты ква-ква-ква, лает «большая собака» - АФ - АФ - АФ (низкий голос), летает «птичка» - пипипи (высокий голос). Также детям предлагается произносить высоким, низким и нормальным голосом различные гласные и слоги. При этом низкие звуки произносятся при расслабленных движениях, направленных вниз, высокие - с очень напряженными движениями, направленными вверх, например: стоя разводить опущенные руки в стороны - О(низкий голос), у груди - о(нормальный), над головой - о(высокий); также проводятся упражнения и со слогосочетаниями ( та,то,ту). Следует помнить, что если кто-то из детей срывается на фальцет, ему предлагается произносить гласные и слоги только низким и нормальным по высоте голосом. Упражнения по повышению голоса проводятся индивидуально и начинаются лишь после того, как удастся устранить фальцет. Когда дети научатся произвольно произносить слоги низким, нормальным и высоким голосом, их учат постепенному повышению и понижению голоса (как правило с 4-5ти лет). Предлагаются упражнения такого типа: «самолет» едет, а потом взлетает: А(низкий голос), а (высокий голос); «самолет» летит высоко и садится: а(высокий голос) А (низкий голос); «самолет» едет, поднимается, летит и садится: АаА; стоя медленно поднимать руки вверх, а затем опускать, произнося а (па) вначале низким голосом, который постепенно повышается, а затем снижается; такие упражнения проводятся и с другими гласными; стоя развести руки нешироко в стороны внизу - Унизкий голос), у груди - о(средний), вверху - а(высокий); при этом движения и гласные звуки воспроизводятся плавно, слитно. Аналогично можно проводить упражнения и со слогами лалолуи др. По достижению детьми 5-6 лет в упражнения наряду со слогами включаются слова и фразы. Так, например, детей учат изображать куклу (малыша), женщину, дедушку, сопровождая это самыми простыми высказываниями типа: я иду - топ-топ-топ , которые соответственно произносятся высоким, средним и низким голосом. Разыгрываются маленькие сценки, например: кукла упала, плачет, «говорит» высоким голосом:: «Яупала,болитнога»; пришел медведь и просит меда: «Ябольшоймишка.Яхочумеда.»(низким голосом) и т.п. Полезно подбирать стихотворный материал, декламация которого связана с изменением высоты голоса, типа: Колокольчикзазвенел:дин(высокий голос) дан(голос нормальной высоты) дон(низкий голос) или Колокольчикзазвенел:дин-дин-дин(высокий голос) дан-дан-дан(голос нормальной высоты) дон-дон-дон(низкий голос). Рано-ранопоутру Пастушок-туруруру(высокий голос). Акоровывследему Замычали-му(низкий голос). На занятиях важно предлагать каждому ребенку произносить материал и низким, и нормальным, и высоким голосом. Ошибочно, когда один ребенок постоянно повторяет материал низким голосом, а другой - высоким. Дошкольник с более низким голосом не будет в этом случае овладевать его повышением (или наоборот). |