развитие речи. 10. разв уст речи с нар слух. Методическое пособие для учителейдефектологов и родителей Т. В. Пелымская, Н. Д. Шматко Институт
 Скачать 385.21 Kb.
|
СЛИТНОСТЬ ЗВУЧАНИЯУпражнения также проводятся с детьми 2-3 лет: стоя или сидя резко опускать руки со сжатыми кулаками вниз, произнося папапа (слитно), стучать кулаком о кулак - па па па (не слитно); стоя покачиваться из стороны в сторону (например, изображая мишку), произнося тотото; топать одной ногой - то то то; изображать большой и маленький мячи: «большой мяч» подпрыгивает - по по по, «маленький мяч» слегка приседает - попопо; стоя, плавно вытягивать вперед руки, согнутые в локтях перед грудью, - мамама; резко вытягивать в стороны то одну руку, то другую - ма ма ма; стоя выполнять вращательные движения ладонями над головой - ляляляля; руки на поясе, наклоняться в стороны - ля ля ля. Подобные упражнения помогают формировать слитную речь. ТЕМП ПРОИЗНЕСЕНИЯУпражнения проводятся в течение всего дошкольного обучения. Детей 2-3-х лет учат воспроизводить разнообразные движения в разном темпе, сопровождая их произнесением слогов, например: сидя на полу, ноги в стороны, производить редкие удары мячом о пол, произнося папапаи частые - папапа; сидя, часто ударять кулаками о пол - папапа, хлопать ладонями по бедрам, произнося в нормальном темпе - па_па_па_, хлопать ладонями по ногам, медленно произнося папапа; шагать на месте в нормальном темпе, быстро и медленно, произнося слогосочетание татата в разном темпе; хлопать в ладоши в медленном темпе, произнося папапа; в нормальном - папапа, в быстром - папапа (или хлоп-хлоп-хлоп и т.п.) Сочетать быстрый темп движений с произнесением слога на каждое движение трудно, поэтому темп следует наращивать постепенно, с учетом возможностей детей. В дальнейшем детей 4-6 лет следует учить постепенному убыстрению и замедлению темпа произнесения слогов. Например, стоя, производить медленные махи руками внизу, произнося ляляля, затем, продолжая движения перед грудью, произносить слоги в нормальном темпе - ляляля, над головой - в быстром - ляляля,у груди - в нормальном - ляляля, внизу - в медленном - ляляля. Упражнение может быть сложено: внизу проводятся махи в очень медленном темпе, сочетающиеся с таким же темпом произнесения слогов, постепенно руки поднимаются выше и выше, движения становятся более быстрыми, вплоть до очень быстрых над головой, а затем - постепенно замедляются при опускании рук ниже и ниже; в соответствующем темпе произносятся слоги. Аналогично проводятся упражнения при хлопанье в ладоши, руками по бедрам, ходьба на месте, ударах кулаком о кулак и т.п. В это же время детей учат произвольно изменять темп и при произнесении словесного материала. Например, педагог, разместив в комнате кукол (мишек, машины), на разном от детей расстоянии, спрашивает: «Где куклы (мишки, машины)?», - и вместе с детьми произносит «там», показывая на близко находящуюся куклу, «там» - указывая на ту, которая подальше, «там» про самую дальнюю. Формируя у детей умение произносить речевой материал в разном темпе, следует учить их произносить очень простые слова и фразы за разных «героев». Например, медведь-папа, медведица-мама и маленький медвежонок в разном темпе говорят: « Медтут,медтам,мед,медтутитам.»(по возможности, дети изменяют не только темп произнесения, но и высоту голоса). Следует подбирать различные стихи, декламация которых требует изменения темпа, например: Еле - еле - еле - еле Закрутились карусели. А потом, потом, потом Все бегом, бегом, бегом, Все быстрей, быстрей, бегом, Карусель кругом, кругом. Тише, тише, не спешите, Карусель остановите! Раз-два, раз-два Вот и кончилась игра. Проводя описанные выше упражнения, следует помнить, что основной задачей является формирование нормального темпа речи, что крайне важно и для внятности речи, и для ее восприятия. Умение произвольно изменять темп произносимого речевого материала способствует решению этой задачи. |