развитие речи. 10. разв уст речи с нар слух. Методическое пособие для учителейдефектологов и родителей Т. В. Пелымская, Н. Д. Шматко Институт

• Название: Методическое пособие для учителейдефектологов и родителей Т. В. Пелымская, Н. Д. Шматко Институт
• Анкор: развитие речи
• Дата: 22.10.2022
• Размер: 385.21 Kb.
• Имя файла: 10. разв уст речи с нар слух.docx
• Тип: Методическое пособие; #749000
• страница: 22 из 70

СИЛА ГОЛОСА

После того, как у детей уже вызван голос, их учат произносить слоги громко и тихо, громко, потише и тихо. Обучая детей изменять силу голоса, педагог предлагает им различные движения; при этом чем громче звук, тем больше и амплитуда движений. Могут быть использованы следующие упражнения:

• 
  «Ляля спит» - дети тихо подходят к спящей в кроватке кукле, произнося тихим голосом папапа; педагог предлагает разбудить куклу, малыши громко топают, произнося громким голосом ПАПАПА; кукла просыпается и пляшет;
  

• 
  сидя, стучать пальцем о палец у колен, произнося татата (тихо), у груди - ТАТАТА (громче), над головой - ТАТАТА(громко); при этом увеличивается и амплитуда движений;
  

• 
  стоя разводить опушенные руки в стороны - а(тихо), разводить руки в стороны от груди - А (громче), над головой - А (громко); чем громче звук, тем выше поднимаются руки и с тем большим напряжением произносится звук (такое упражнение проводится и с другими гласными);
  

• 
  стоя развести опущенные руки внизу - пу(тихо), у груди - ПО(громче), над головой -ПА(громко) или наоборот, начиная с самого тихого произнесения;
  

• 
  шагать на месте или ходить по кругу под звучание бубна или барабана: громкие удары - шагать, высоко поднимая ноги и громко произнося ПАПАПА (ТАТАТА,ТОП-ТОП-ТОП), удары потише - шагать обычно, произнося ПАПАПА голосом разговорной громкости, тихие удары - слегка поднимать ноги и произносить слоги тихо - папапа.
  

На третьем - пятом годах обучения упражнения постепенно усложняются: детей учат не только произносить слоги с разной силой голоса (от громкого до шепота), но и постепенному его усилению и ослаблению. Например, проводятся такие упражнения:

• 
  стоя медленно через стороны поднимать руки, произнося гласный а: с постепенным усилением голоса аА, его ослаблением Аа, с усилением и ослаблением - аАа;
  

• 
  стоя отводить руки со сжатыми кулаками попеременно в стороны, произнося
  

татата; при этом движения выполняются вначале внизу с малой амплитудой и соответствуют тихому произнесению слогов, постепенно руки поднимаются вверх, голос усиливается, а затем руки опускаются, сила голоса при этом уменьшается.
Постепенно упражнения усложняются. Для произнесения предлагаются более сложные слогосочетания, например, татоту.
Когда дети уже могут воспроизводить слоги голосом разной силы, их учат произносить голосом разной интенсивности не только слоги, но и слова и фразы. Например, может предлагаться такое упражнение: стоя разводить руки в стороны, произнося слово «мама» с усилением голоса и его снижением; при этом руки постепенно поднимаются вверх, а затем опускаются.
Используются различные ситуации, в которых нужно позвать ребенка (маму, игрушку), произнося его имя тихо, погромче, громко. Целесообразно разыгрывать небольшие сценки, в которых разные персонажи говорят голосом разной силы, подбирать специальный стихотворный материал, например:
Ногами топ, ногами топ, громко топнем - ТОП-ТОП-ТОП;Ногамитоп,ногамитоп, тихотопнем-топ-топ-топ.

Руками хлоп, руками хлоп, громко хлопнем - ХЛОП-ХЛОП-ХЛОП;Рукамихлоп,рукамихлоп,тихохлопнем-хлоп-хлоп-хлоп.

Следует помнить, что сила голоса индивидуальна и развивается постепенно. Обучая детей произносить гласные звуки, слоги, слова и фразы голосом повышенной громкости, нужно следить, чтобы они не напрягались, чтобы не было излишнего форсирования звука. В противном случае у ребенка может сорваться голос или образоваться фальцет. Каждый ребенок учится говорить громче и тише по отношению к индивидуальной силе его голоса. Постепенно голос малыша окрепнет, и разница между нормальной его силой и тихим или громким голосом увеличится. Следует также следить за тем, чтобы усиливая голос, дети его не повышали, т.к. это может привести к фальцету.
Работая над силой голоса детей важно постоянно следить за тем, чтобы
громкие звуки не вызывали ни у кого из них неприятных ощущений. В случае их появления, во-первых, необходимо внести корректировку в режим звукоусиления: включить автоматический регулятор усиления (АРУ), отрегулировать его таким образом, чтобы громкие звуки не были неприятны ребенку (в отечественных карманных аппаратах это регулятор CR, в заушных аппаратах фирмы «Отикон» (Дания) - регулятор AGC). Во-вторых, педагогу нужно уменьшить силу собственного голоса, предлагающегося в качестве образца громкого произнесения.