сенсорная интеграция. Методическое пособие Совместный проект гбу самарской области Центр диагно стики и консультирования Самарской области
 Скачать 1.53 Mb.
|
|
Что такое сенсорная диета? Создание сенсорной диеты: Компоненты Проприоцептивный ввод Малыши и дошкольники Школьники Подростки и взрослые Вестибулярный ввод Малыши и дошкольники Школьники Подростки и взрослые Осязательный (тактильный) ввод Малыши и дошкольники Школьники Подростки и взрослые Слуховой ввод Визуальный ввод Обонятельный ввод Вкусовой ввод Образец сенсорной диеты 47 Что такое сенсорная диета? Точно так же, как должна быть удовлетворена потребность вашего ребенка в получении пищи, в течение дня должна быть удовлетворена его потребность в получении сенсорных ощуще- ний. "Сенсорная диета" (термин придуман Patricia Wilbarger, ОТ) является тщательно структурированным индивидуальным пла- ном занятий и процедур, обеспечивающих ввод сенсорных сти- мулов, которые необходимы человеку, чтобы оставаться сосредо- точенным и организованным в течение дня. Так же, как вам, мо- жет быть, необходимо покачивать ногой или жевать резинку, чтобы не заснуть, или погрузиться с головой в горячую ванну, чтобы успокоиться, детям тоже необходимы стабилизирующие, фокусирующие действия. Младенцы, дети младшего возраста, подростки и взрослые с относительно серьезными сенсорными проблемами, – все могут извлечь пользу из индивидуальной сен- сорной диеты.Каждый ребенок имеет уникальный набор сенсор- ных потребностей. Как правило, ребенок, у которого нервная система слишком быстро реагирует и легко перевозбуждается, испытывает потреб- ность в успокаивающих воздействиях, в то время как ребенку, ко- торый всегда выглядит вялым и уставшим, больше необходимы возбуждающие воздействия. Квалифицированный специалист (ОТ) может использовать современные отработанные и отлажен- ные методики обучения и оценки навыков, чтобы разработать хо- рошую сенсорную диету для вашего ребенка – или для вас! – т.к. это ляжет на вас и вашего ребенка – соблюдать ее в течение дня. Хорошая новость – результаты сенсорной диеты наступают незамедлительно и в совокупности. Воздействия, возбуждающие вашего ребенка или успокаивающие его, эффективны не только на тот момент, они в течение длительного времени фактически помогают перестраивать нервную систему вашего ребенка так, чтобы он мог лучше: • переносить незнакомые ощущения, быть терпимым в сложных для него ситуациях; 48 • регулировать настороженность и увеличить объем внима- ния; • ограничить сенсорный поиск и уходы в сенсорные поведе- ния (самостимуляции); • воспринимать любые перемены с меньшим стрессом. Создание сенсорной диеты: Компоненты Настоятельно рекомендуется, чтобы вы работали со специа- листом (ОТ), специализирующемся на проблемах сенсорной ин- теграции. Одним из самых сложных аспектов в коррекции расстройств сенсорной интеграции (SPD) является распознавание, на какие воздействия ребенок дает гипер- реактивный, а на какие гипо- ре- активный ответ в любой данный момент, и последующее струк- турирование сенсорных воздействий (стимулов), чтобы предо- ставлять их соответственно ситуации, и затем обеспечивать "только правый стимул", помогая ребенку продвигаться к "только правому состоянию". Именно поэтому так важно для участников иметь хорошо осведомленный источник для справок. ПРОПРИОЦЕПТИВНЫЙ ВВОД Проприоцептивный ввод (ощущения от суставов, мускулов и соединительных тканей, которые дают представление о грани- цах собственного тела и его положении в пространстве) может быть достигнут при поднимании, толкании или перемещении тя- желых предметов, включая собственный вес. Ребенок может также получить проприоцептивные ощуще- ния, выполняя действия, которые приводят к сжатию суставов, 49 как при толкании чего-то тяжелого, или к растягиванию суставов, как при висении и подтягивании на оборудовании из monkey bars (на турниках, брусьях, планках, кольцах, рукоходах и пр.). Малыши и дошкольники Делать"сэндвич" (бутерброд) или "буррито" (лепешку с начинкой). Крепко прижмите руки, ноги и спину вашего ребенка, поме- стив его между подушек ("сэндвич") или плотно закатайте его в одеяло ("буррито"). Толкать и тащить Малыш может толкать и тянуть свою собственную коляску, более сильный ребенок может толкать коляску с малышом или тележку, наполненную тяжелыми предметами, например, про- дуктами в магазине. Носить тяжести Ваш ребенок может носить рюкзак или забавную укладку, заполненные игрушками (не слишком тяжелыми!). Школьники Прыгать! Дайте ребенку возможность прыгать: на мини-батуте, играть в классики или с предметами, дающими упругую отдачу (мяч для фитнесса и т.п.). Толкать и тащить Дайте ребенку возможность пылесосить, перемещая пыле- сос, переносить что-либо (книги) из одной комнаты в другую, мыть и /или протирать вертикальные поверхности (окна в ма- шине) и горизонтальные поверхности (стол), перекладывать/пе- реносить влажное белье из стиральной машины в сушилку. 50 Подростки и взрослые Поднимать тяжести Без перенапряжения! Подростки и взрослые могут убирать снег лопатой или поднимать произвольные тяжелые предметы. Толкать, тащить, носить Сгребать листья граблями, толкать (заталкивать, запихивать) тяжелые предметы (дрова в тачку), отжиматься в упоре от стены, носить тяжелый ранец (не слишком тяжелый!) или рюкзак, тя- нуть тележку для перевозки багажа (корзину для продуктов) или косить лужайку косилкой, которую нужно перемещать (толкать или тащить). Дозированное давление Делайте специальный массаж, используйте утяжеленный жилет, накладки с утяжелителями из лечебного каталога, или по- местите легкие грузики в кармашки одежды типа жилета для ры- балки, спорта или обычного жилета. ВЕСТИБУЛЯРНЫЙ ВВОД Вестибулярный ввод - ощущения от движений, воспринимае- мых вестибулярным аппаратом, расположенным во внутреннем ухе. Любой тип движения будет стимулировать вестибулярные рецепторы, но вращение, раскачивание и висение вниз головой обеспечивают наиболее интенсивное и наиболее продолжитель- ное воздействие. Если ваш ребенок имеет вестибулярную чувствительность, пожалуйста, работайте в тесном сотрудничестве с грамотным в сенсорной области специалистом (ОТ), который поможет вам распознавать и предотвращать признаки перегрузки нервной си- стемы. 51 Малыши и дошкольники Качание Поощряйте желание ребенка использовать на детской площадке все, что качается или делает колебательные движения, старайтесь чередовать типы раскачиваний и направление их движения, например, вперед – назад или из стороны в сторону. Вращение Дайте ребенку возможность использовать для вращения специ- альный диск или офисное кресло. Разрешите бегать по кругу и кататься на карусели. Возьмите крепко вашего ребенка за руку и покружите вокруг себя, приподняв над землей, или поиграйте в самолет, держа его при вращении за руку и за ногу с одной стороны (это можно де- лать, если у ребенка отсутствует слабый мышечный тонус). Школьники Вверх и Вниз головой Давайте ребенку висеть вниз головой на оборудовании дет- ской площадки, кувыркаться, делать "солнце" на турнике или ка- таться на американских горках. Качание, колебание и катание "рулоном" Поощряйте ребенка использовать все, что может качаться и колебаться (или трястись) на детской площадке, разрешите ска- тываться "рулоном" вниз с холма по траве или по снегу (это также дает хорошие проприоцептивные ощущения). Вращение Поощряйте поездки в луна-парк и на аттракционы, в которых ис- пользуется вращение, приобретите диск для вращения. 52 Подростки и взрослые Качание и вращение Качание в гамаке, на оборудовании плэй-граундов (аттрак- ционы в парке), катание на каруселях (без ограничений по воз- расту!). Движения всем телом! Кувырки, плавание (делать круговые обороты и кувырки в воде). Прыжки с использованием разного оборудования, лечебная верховая езда, танцы. ОСЯЗАТЕЛЬНЫЙ (ТАКТИЛЬНЫЙ) ВВОД Осязательный (тактильный) ввод – распознавание ощуще- ний от воздействий легкого прикосновения, глубокого давления, текстуры, температуры, вибрации и боли). Область восприятия этих ощущений включает как кожу, покрывающую тело снаружи, так и слизистые оболочки внутри полости рта. Повышенная оральная чувствительность может способствовать избирательно- сти в еде и трудностям с кормлением. Малыши и дошкольники Еда и напитки Давайте ребенку пить чистую простую воду или газирован- ную минеральную воду, чтобы ощутить пузырьки во рту (вы мо- жете разнообразить ее вкус, добавив немного фруктового сока или сока лимона, лайма и т.п.). 53 "Пачкающие" игры с текстурами Давайте возможность играть с мыльной пеной или кремом для бритья, добавьте песок для дополнительной текстуры. Купите пальчиковые краски для рисования пальцами, пластилин, глину, блестящие пасты для лепки, месите густое тесто как для печенья и жидкое, как для торта и т.д. Позвольте ребенку играть в песочнице на детской площадке или оборудуйте собственную дома, наполните лоток сухими бобами и рисом или другими материалами и маленькими игрушками. Покройте и сохраните лоток для последующего использова- ния. Используйте для занятий материалы, привлекательные для ребенка, такие как Play-Doh, Model Magic, Sculpey (классические изделия Play-Doh Fun Factory обеспечивают также замечатель- ный проприоцептивный ввод). Никогда не заставляйте ребенка, если он к этому нерасположен, трогать неприятные субстанции. Позвольте ему использовать кисточку, стек, палочку или даже любую небольшую безделицу для осторожного исследования не- привычного материала. Хорошо также использовать материалы и упражнения из си- стемы Монтессори Переодевания Наряжайте ребенка в забавные костюмы, чтобы он получил воз- можность почувствовать ощущения от непривычной одежды. Школьники Еда и напитки Давайте вашему ребенку замороженные продукты (фрукто- вое мороженое на палочке, замороженные фрукты и овощи), 54 смешивайте еду разной температуры (горячий напиток с холод- ным мороженым, горячая лепешка с холодной начинкой и т.д.). Контакт с природой Поощряйте ребенка ходить босиком по траве (не обработан- ной пестицидами), песку или земле. Дайте ему возможность работать в саду и пересаживать ком- натные растения. Игры с переодеванием Поощряйте игры с косметикой (безопасной), разрисовыва- нием лица и с переодеванием в костюмы для сюжетной игры или для видеосъемки. Подростки и взрослые Тактильные хобби Лепка, шитье, плетение из прутьев и соломы (корзин) или из ниток (кружева, макраме), вязание крючком или на спицах и т.д. Создание альбомов для фотографий, вырезок и пр. (это предпо- лагает большое количество вставок, работу с материалами раз- личных текстур). Использование наждачной бумаги, чтобы зачистить поделку из дерева. Создание изделий из глины, желательно использовать гон- чарный круг. 55 СЛУХОВОЙ ВВОД Слуховой ввод воспринимает оба вида ощущений: ЧТО мы слышим и КАК мы слушаем, он физиологически связан с вести- булярным аппаратом. В дополнение к различным типам записанной и живой му- зыки, здесь приведены рекомендации, которые должны помочь детям и взрослым успокоить и упорядочить слуховое восприятие. Выйти из дома и послушать Идите по пляжу или сидите неподвижно и слушайте дождь, гром и т.д. Если вы слышите пение птиц, попытайтесь опреде- лить, в каком направлении находится поющая птица. Слушать аудиозаписи звуков живой природы Есть множество аудиозаписей звуков падающего дождя, океан- ских волн, пения птиц и т.д. Иногда звуки природы бывают записаны в легком инстру- ментальном сопровождении флейты, клавишных и т.д. Некоторые дети и взрослые находят, что они спят (засыпают) лучше, когда проигрывают такую музыку. Играть в прослушивание Сидите с вашим ребенком очень тихо и пытайтесь иденти- фицировать звуки, которые вы слышите (шумит транспорт на улице, гудит холодильник, хлопает дверь и т.д.), и определить, откуда они доносятся. Найти музыку, которая действует успокаивающе Слушайте музыку, специально предназначенную для того, чтобы способствовать расслаблению, сосредоточению, энергетиче- скому подъему или творчеству. Имейте в виду, конечно, что му- зыкальные предпочтения людей весьма своеобразны, так что по- требуются некоторые эксперименты. 56 Музыка, которую вы любите, может быть невыносимой для вашего ребенка, в то время как музыка, которую он считает такой успокаивающей, может заставить вас биться об стену. Поощрять музицирование Предоставьте вашему ребенку возможность трогать музы- кальные инструменты и поощряйте его играть на них и даже брать уроки. Держать ситуацию под контролем Ребенку с повышенной аудиочувствительностью предсказу- емость и контролируемость звуков может очень помочь. Поощ- ряйте его включать пылесос, помогите ему хлопнуть воздушные шарики после дня рождения, предвкушая шум. Попробуйте за- писи звуков обычной жизни, чтобы понизить чувствительность ребенка к повседневным звукам, таким как: смыв в туалете, гром, лай собак, тревожная сигнализация и к другим звукам, которые тревожат и пугают многих детей. Создать приятный звуковой фон (белый шум) В качестве источника белого шума установите настольный фонтанчик в виде скалы с водопадом или аквариум. ВИЗУАЛЬНЫЙ ВВОД Визуальный ввод часто оказывается чрезмерно стимулирую- щим для детей с сенсорными проблемами. Подумайте, каким образом вы сможете упорядочить визу- альную среду чувствительного ребенка дома и в школе, с целью достижения успокаивающего, организующего эффекта. Напротив, если ребенок кажется "ушедшим в себя" и с трудом 57 отвечает на зрительную стимуляцию, добавьте предметы ярких цветов, чтобы привлечь его зрительное внимание. Например, ребенка, который с трудом откликается на пред- ложение поиграть, может привлечь ярко раскрашенная упаковоч- ная коробка с игрушками привлекательных цветов. Ребенок, ко- торый, кажется, неспособен увидеть катящийся шар, может быть в состоянии это сделать, если шар будет зажигаться или шуметь при движении. Избегать избыточных визуальных стимулов (раздражителей) Спрячьте лишнее в корзины, или коробки, или за занавеску, или за закрытую дверцу шкафа – простой однотонный занавес, вися- щий над книжной полкой мгновенно уменьшает зрительный хаос. В комнате, где ребенок проводит большую часть своего вре- мени, старайтесь использовать одноцветные покрытия вместо узорных. Одноцветные стены в нейтральных или мягких тонах дают меньше зрительной стимуляции, чем оклеенные узорными обоями или выкрашенные в яркие цвета. Посадить на другое место Устройте так, чтобы ваш ребенок сидел в классе в первом ряду, где меньше отвлекающих факторов. Ему может быть необходимо еще сидеть подальше от окна, чтобы избежать уличных соблазнов. Некоторым детям лучше си- деть в последнем ряду, так они могут наблюдать, что делают дру- гие дети, и для этого не надо постоянно поворачиваться. Порабо- тайте с учителем, чтобы выяснить, какое место будет лучшим для работы. Выбирать цвета Избегайте игрушек, одежды, полотенец и т.д., окрашенных в цвета, которые вызывают беспокойство у вашего ребенка. 58 ОБОНЯТЕЛЬНЫЙ ВВОД Обонятельный ввод (ощущения запаха) – запахи проходят через нос и воздействуют на наиболее примитивную, эмоцио- нальную часть мозга. Так что, если вашего ребенка выводит из себя что-то не так пахнущее, – ничего удивительного. Отдельные запахи могут сти- мулировать, успокаивать или вызывать сенсорную перегрузку. Пополнять коллекцию запахов! Изучайте с вашим ребенком ароматы и запахи окружающих вещей, чтобы найти те, которые лучше всего удовлетворяют ва- шей цели (успокоить ребенка или взбодрить его). У каждого свои предпочтения, но аромат ванили или розы, как правило, успокаивает. Запахи перечной мяты и цитрусовых, как правило, возбуж- дают. Скажем, вашему ребенку необходимо помогать оставаться спокойным, и он любит аромат ванили. Вы можете использовать для этого и высококачественное ванильное мыло, и масло для ванн, свечи с ароматом ванили или эфирные масла для проведе- ния ароматерапии перед сном, и ванильный лосьон для тела. Предостережение: Избегайте использовать продукты лаванды для мальчиков, по- скольку несколько недавних исследований показывают их связь с увеличением груди у мальчиков. Вероятно, лучше также избе- гать использования этих продуктов и для девочек. Использовать запахи, чтобы снять напряжение Если ваш ребенок переутомился в торговом центре, и вы зна- ете запахи, которые могут ему помочь, дайте ему понюхать его 59 любимый аромат или остановитесь в секции, где продают мыло и свечи. Играть в отгадывание запахов Поиграйте в ароматную игру с вашим ребенком. Попросите закрыть глаза (или повяжите повязку) и попытаться определить запахи, такие как: цитрусовые, фрукты, цветы, специи, такие как корица и т.д. ВКУСОВОЙ ВВОД Вкусовые ощущения воспринимаются нашим языком, но то, как мы их интерпретируем или что при этом испытываем, сильно зависит от нашего обоняния. В качестве эксперимента, жуйте же- вательную резинку, пока не исчезнет ее аромат, затем поднесите к носу лимон – резинка будет иметь лимонный вкус. Помогите вашему ребенку в расширении вкусов, к которым он относится терпимо или которые любит и используйте насыщенные вкусы, которыми он наслаждается, чтобы помочь преодолеть вялость и расшевелить его. Давать еду с насыщенным вкусом перед введение новой Насыщенные вкусы могут стимулировать ротовую полость ре- бенка с пониженной оральной чувствительностью и делать ее бо- лее готовой попробовать новую пищу. Перед введением новой пищи, пусть ребенок, терпимый к кислому и липкому, пожует одну мятную лепешку или другую еду с сильным вкусом. Играть в отгадывание вкусов Если у вашего ребенка отсутствует негативная реакция на рафинированные сахара (он не становится слишком гиперактив- ным или сонным), возьмите леденцы или мармелад в ассорти- менте. 60 Съедайте по одному и просите ребенка угадать, какой у него вкус. Если вы хотите исключить сахар (а также искусственные красители и ароматизаторы в большинстве конфет), вы можете играть в эту игру с кусочками фруктов и другой здоровой едой. Привлекать к приготовлению еды Дети более склонны попробовать что-либо, когда они помо- гают это готовить. Пусть ваш ребенок помогает вам выращивать фрукты, овощи, зелень, планировать ужин или покупки. Дайте ему воз- можность выбирать между курицей или рыбой, стручковой фасо- лью или зеленым горошком, картофелем или рисом. Пусть ребе- нок положит мясо в лоток для запекания, измельчит и опустит в воду овощи и т.д. Пусть он поможет вам раскладывать еду по та- релкам, так чтобы это выглядело красиво. Играть с едой Так называемый привередливый едок может быть более склонен съесть "скалы и деревья", чем фрикадельки и брокколи. Забавные комбинации из нескольких овощных палочек и поми- дорок черри, уложенных на тарелке в виде смайлика, побуждают ребенка попробовать что-нибудь новое. ОБРАЗЕЦ СЕНСОРНОЙ ДИЕТЫ Утром • Массаж ног и спины, чтобы помочь проснуться. • Слушать СD, рекомендованный для терапевтического про- слушивания. 61 • Использовать виброщетку для чистки зубов и виброрас- ческу. • Съесть хрустящие крекеры с фруктами и белками. • Вращение с использованием круга. • Прыжки на мини-батуте. После школы • Пойти на детскую площадку на 30 мин. • Толкать тележку с продуктами или коляску. • Вращение на круге. • Мини-батут. Добавить варианты: играть в мяч или бросать игрушки в корзину во время прыжков. • Массаж ног для расслабления, использовать терапевтиче- скую смазку, сделать "сандвич", походить, изображая тачку. • Упражнения с мячом. • Слушать СD, рекомендованный для терапевтического про- слушивания. • Работа над полостью рта – сосать жидкости через соло- минку, есть хрустящие и долго жующиеся закуски, или жевать резинку перед/во время занятий за столом. Во время обеда • Помогать с приготовлением, смешивать, измельчать и т.д. 62 • Помогать накрывать на стол, используя обе руки для пере- носки и балансировки подноса. • Давать хрустящую и долго жующуюся еду. Ночью (вечером) • Семейное время: лепка, рисование, прочие занятия. • Теплая ванна с пузырьками и успокаивающими эфирными маслами. • Массаж во время чтения на ночь. Автор: Lindsey Biel, OTR/L and Nancy Peske, fore- word by Dr. Temple Grandin Перевод С. Архиповой, АКМЕ г. Москва - для Ассоциации специалистов сенсорной интеграции Источник: http://www.sensorysmarts.com/sensory_diet_activities. html 63 СЕНСОРНЫЕ ЗОНЫ: ПОЛОЖЕНИЕ, ФУНКЦИИ Данная таблица кратко описывает сенсорные зоны, их поло- жение и функции, а также содержит примеры развития различ- ных областей тела, которые советуют ведущие специалисты в об- ласти терапии. Система Положение Функции Примеры Тактиль- ная Кожа – это со- вокупность кле- ток, распростра- ненных по всему телу. Областями наибольшего их скопления явля- ются: губы, руки и половые органы. Обеспечивает информацией об окружаю- щей среде, объектах и их свойствах (осязание, давление, фактура, хо- лод, боль и др.) 1. Утяжелен- ная жилетка / куртка 2. Пуховое одеяло 3. Лифтинг крем для тела 4. Анти- стрессовые игрушки 5. Прика- саться к хо- лодному / теплому 6. Рисовать на песке 64 Вестибу- лярная Внутреннее ухо – стимулиру- ется за счет дви- жений/враще- ний головой и развития других функций, осо- бенно зритель- ной. Обеспечивает информацией о нашем ме- стоположе- нии и о дви- жущихся во- круг нас объ- ектах. Также, сооб- щает о скоро- сти и направ- ления движе- ния тела, по- сылая им- пульс в го- ловной мозг. 1. Прыгать на батуте 2. Висеть вниз готовой 3. Зани- маться на те- рапевтиче- ском надув- ном мяче 4. Качаться на качелях 5. Вращаться на каруселях Проприо- цептивная Мышцы и су- ставы – активи- зируются за счет сокраще- ния и движения мышц. Обеспечивает информацией о конкретной части тела и ее движении. 1. Выполнять физические упражнения 2. Делать за- рядку 3. Ходить в походы 4. Бег 5. Ходить на руках (поло- жение "тачка") 65 Визуаль- ная Сетчатка глаза – стимулируется за счет периоди- ческого направ- ления на глаза световых лучей. Обеспечивает информацией об объектах и субъектах, а также помо- гает расши- рить визуаль- ный спектр во время дви- жения. 1. Очки 2. Кепка 3. Лазерная ручка 4. Темное помещение Слуховая Внутреннее ухо – стимулиру- ется за счет зву- ковых волн. Обеспечивает информацией о звуковых сигналах в окружающей среде (гром- кие, тихие, далекие, близкие, вы- сокие, низ- кие). 1. Ушные за- тычки 2. Наушники 3. Музыка 4. Звон коло- колов 5. Говорящие игрушки 6. Аудиоза- писи Вкусовая Вкусовые ре- цепторы на кон- чике языка, тесно связаны с системой обоня- ния. Обеспечивает информацией о видах вкуса (сладкий, горький, кис- лый, острый, соленый). 1. Есть хру- стящую пищу 2. Надувать пузыри из жевательной резинки 66 3. Пить хо- лодную воду 4. Играть на музыкаль- ных инстру- ментах Обоняние Обонятельные рецепторы на назальной мем- бране, тесно связаны с вкусо- вой системой человека. Обеспечивает информацией о видах за- паха (затх- лый, резкий, гнилой, цве- точный, ед- кий). 1. Пахнущие ручки или маркеры 2. Душистые свечки 3. Назальные затычки 67 ВСПОМОГАТЕЛЬНОЕ ПОСОБИЕ ПО СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ В ШКОЛЕ Система Факторы возбуждения Факторы торможения Визуальная • Цвета: крас- ный, желтый • Яркий резкий световой поток • Области визу- альной концен- трации в классе • Разноцветные папки для бумаги • Цвета: голубой, зеле- ный • Передние ряды • Индивидуальное обу- чение – снижает зри- тельное напряжение • Мягкое освещение • Чистое рабочее место • Угловая рабочая зона/ наклонная рабочая по- верхность Слуховая • Громкая, по- движная музыка • Разговаривать пониженным то- ном • Инструментальная / классическая музыка • Чистые звуки • Метроном Вкусовая • Холодные напитки • Кислые про- дукты • Мятная до- бавка • Карамельная или иная начинка в выпечке 68 Осязательная • Писать от руки • Обратная сто- рона стола имеет шершавую по- верхность • Находить ино- родные предметы в пище • Рисовать на мыльной поверх- ности • Разминать руки с по- мощью специальных иг- рушек • Надевать перчатки пе- ред уборкой в классе • Антистрессовые иг- рушки • Пуховое одеяло Обоняние • Перечная мята • Лимон • Ваниль • Розы Двигательная • Неожиданность • Нестабиль- ность • Внезапное ускорение / тор- можение • Упражнение прыгать "по-ля- гушачьи" • Ожидаемое событие • Упражнение "встать- сесть" • Упражнение "назад- вперед" • Прогулки с живот- ными • Качаться на качелях 69 Сидячая • Место учителя • Терапевтиче- ский мяч • Табурет • Ситуация, ко- гда теннисные мячи находятся на другой сто- роне корта • Пуфики • Кресло-качалка • Правила, ограничива- ющие возможность ре- бенка покинуть помеще- ние НАРУШЕНИЕ ПРОЦЕССА ОБРАБОТКИ СЛУХОВОЙ ИНФОРМАЦИИ (APD) О нарушении процесса обработки слуховой информации (APD) Нарушение процесса обработки слуховой информации (APD), также известное как Центральное нарушение процесса об- работки слуховой информации (CAPD), является сложной про- блемой, затрагивающей около 5% детей школьного возраста. Эти дети не могут обрабатывать информацию, которую они слышат, таким же образом, как другие, потому что их уши и мозг полно- стью не взаимодействуют. Что-то неблагоприятно воздействует на связи, благодаря которым мозг распознает и интерпретирует звуки, особенно звуки, составляющие речь. Дети с APD часто не распознают тонких отличий между зву- ками в словах, даже когда они звучат достаточно громко и отчет- ливо, чтобы быть услышанными. Такие проблемы обычно 70 проявляются на фоне шума, который является естественной окру- жающей средой для слушания. Таким образом, основная про- блема, которую имеют дети с APD, это трудности понимания лю- бого речевого сигнала, воспроизводимого в условиях, отличных от оптимальных. Выявление APD Считается, что дети с APD слышат нормально, потому что они обычно могут отличить чистые тона, которые воспроизво- дятся один за другим в условиях полной тишины (как, например, в комнате со звуковой изоляцией). Те, кто может нормально раз- личать звуки и понимать речь в условиях, идеальных для слуша- ния, как предполагается, не имеют проблем со слухом. Однако, способность обнаружить наличие звуков – только одна часть процесса обработки информации, который происхо- дит в слуховой системе. Так, у большинства детей с APD нет по- тери слуховой чувствительности, но имеется проблема слуха в том смысле, что процесс обработки слуховой информации не происходит нормально. Если подобные проблемы не выявлены и не исправлены в раннем возрасте, у многих дети в дальнейшем будет задержка по- явления и понимания разговорной речи и академические про- блемы. Симптомы APD имеют широкий диапазон: от умеренных до серьезных, и могут принимать множество различных форм. Если вы думаете, что ваш ребенок может иметь проблемы процесса об- работки звуков, рассмотрите следующие вопросы: |