АМО ОБЖ (pdf.io). Методов обучения в проце
 Скачать 2.5 Mb.
|
|
ответственность за последствия. Определяя сущность кейс-метода, как метода обучения, можно сказать следующее: Суть метода обучения, основанного на работе с кейсом, заключается в том, что учащимся предлагается осмыслить реальную 19 жизненную или производственную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую, конкретную проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, необходимых при разрешении данной проблемы. При этом сама проблема не имеет однозначных решений. Усвоение знаний и формирование умений при использовании кейс-метода есть результат активной самостоятельной деятельности учащимися по разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей. Обучение на основе кейс-метода – это целенаправленный процесс формирования умений и навыков принятия решений, построенный на всестороннем индивидуальном и групповом анализе и моделировании конкретных ситуаций с последующим обсуждением во время открытых дискуссий сущности и путей преодоления содержащихся в ситуации проблем. Общие дидактические цели кейс-метода заключаются в следующем: активизировать учебную деятельность обучающихся, предоставив им возможность самостоятельно разобраться в предложенной проблеме известными им способами, сопоставить полученные результаты, определить их эффективность и возможность использования в практической деятельности; отработать определенные подходы к решению типовых проблем; развивать познавательные и творческие способности и умения учащихся: исследовать, анализировать, обсуждать, принимать нестандартные обоснованные решения, моделировать и оформлять результаты деятельности; содействовать социально-профессиональной адаптации будущих специалистов, повышению их учебной и профессиональной мотивации, способности к самоанализу, самоконтролю, самооценке, саморефлексии. 20 В результате освоения кейса у студентов развиваются следующие умения и навыки: аналитические и прогностические: классифицировать информацию, выделять главное, анализировать и представлять ее, находить пропуски информации и восстанавливать их, исследовать информацию, разработать последовательность действий; практические: использовать на практике теории, методы и принципы; принимать правильные решения в условиях неопределенности, объективно исследовать ситуации, разрабатывать план действий, составлять краткий, убедительный отчет; учитывать точки зрения других специалистов; творческие: генерировать альтернативные решения, которые нельзя найти логическим путем; коммуникативные: вести дискуссию, убеждать окружающих, защищать собственную точку зрения; социальные: оценивать поведение людей, слушать, поддерживать дискуссию [6, c.23-30]. Преимущества данного метода, а точнее, использования его на уроках ОБЖ состоит в том, что ученикам предлагают какую-либо жизненную и самое главное проблемную ситуацию, которую они должны рассмотреть, проанализировать и разработать алгоритм действий, для разрешения данной проблемы. Данный метод используется при разработке таких уроков как: «Безопасное поведение на дороге», «Правила поведения при угрозе террористического акта», «Обеспечение личной безопасности в криминогенной ситуации» и т.д. II. ПРОБЛЕМНЫЕ МЕТОДЫ. Проблемные методы -это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умения видеть за отдельными фактами явление, закон [12, c.12]. 21 Главный элемент проблемной ситуации - неизвестное, новое, то, что должно быть открыто для правильного выполнения задания, для выполнения нужного действия. Для того чтобы создать проблемную ситуацию в обучении, нужно поставить учащегося перед необходимостью выполнить такое практическое или теоретическое задание, при котором подлежащие усвоению знания будут занимать место неизвестного [14, c.53]. Общие функции проблемных методов: усвоение учениками системы знаний и способов умственной и практической деятельности; развитие познавательной самостоятельности и творческих способностей учащихся; формирование д |