АМО ОБЖ (pdf.io). Методов обучения в проце
 Скачать 2.5 Mb.
|
|
Выводы к 1 главе В первой главе выпускной квалификационной работы мы рассмотрели теоретические основы активных методов обучения, а именно, предпосылки изучения и развития данных методов, принципы, на которых они основаны. Также мы исследовали классификацию активных методов обучения, основные понятия, характеристику методов, которые применяются на уроках ОБЖ. При применении активных методов обучения, ученики развивают умение самостоятельно мыслить, ориентироваться в новой 31 ситуации, находить решения для проблемных вопросов (ситуаций), умение общаться с аудиторий. Все эти знания помогают человеку правильно вести себя в той или иной чрезвычайной ситуации, а также помогают в профессиональной деятельности. В результате использования активных методов в процессе обучения повышается эмоциональный отклик учеников на процесс познания, активно развиваются творческие и коммуникативные способности. Задача учителя ОБЖ – выпустить учащегося с определенным багажом знаний, активно и заинтересованно познающего мир, социально активного и уважающего других людей, осознанно выполняющего правила здорового образа жизни, любящего свой родной край и свое Отечество и ориентирующегося в мире профессий. Именно использование активных методов обучения, помогут учителю выполнить поставленную перед ним, нелегкую задачу. 32 ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ «ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» 2.1. Анализ деятельности учителя ОБЖ по использованию активных методов обучения Для того, чтобы выяснить, как часто применяют активные методы обучения на уроках ОБЖ, на базе Муниципального автономного общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 2", было решено провести исследование – анкетирование среди учащихся 8 и 10 классов, а также интервьюирование учителя ОБЖ Федосеенко Андрея Александровича. Цель исследования: исследовать мнение учащихся об использовании активных методов обучения на уроках ОБЖ; выяснить, испытывает ли учитель ОБЖ трудности, при интеграции активных методов на уроках. Анкетирование было проведено на базе Муниципального автономного общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа № 2" среди учащихся 8 и 10 классов. Для исследования мы выбрали 8 и 10 классы, учитывая их активность на уроках, положительный психологический климат и желание поучаствовать в данном опросе. Разработанный тест, содержит подробную инструкцию по выполнению, включает в себя вопросы открытого и закрытого типа. На выполнение теста отведено 15 минут. Анкета представлена в ПРИЛОЖЕНИИ 1. 1. В опросе приняло участие 100 учащихся, 50 учащихся из 8 класса, 50 - десятиклассники. 33 2. Достаточно высокий уровень заинтересованности (76% -  восьмиклассники и 64% - десятиклассники) к изучению данного курса, говорит о том, что учитель умеет мотивировать учащихся, этому способствует: разнообразие форм и методов работы на уроке, дифференцированный и личностный подход к ученику, создание положительного психологического климата и конечно же личный пример. Полученные результаты представлены на Рисунке 1. Рисунок 1. Ответы учащихся на вопрос: «Насколько интересно Вам изучать предмет «Основы безопасности жизнедеятельности»?» 3. Полученные результаты (72% и 68% соответственно) говорят о том, что большинство учащихся практически не воспринимают информацию, которая передается в виде лекционного материала. Это происходит потому что урок «Основы безопасности жизнедеятельности» - это тот предмет, где должны быть использованы методы, направленные на активизацию мыслительной и творческой деятельности. К сожалению, лекция относится к традиционным методам обучения и основана, как правило, на изложении большой части учебного материала педагогом. Чаще всего учитель затрачивает на это 20-30 минут урока, а иногда и весь урок. К сожалению, 34 учитель не всегда может сделать лекцию живой и интересной для слушателя.  Именно поэтому данный метод считается малоэффективным при изучения данного предмета. Полученные результаты представлены на Рисунке 2. Рисунок 2. Процентные показатели ответа на вопрос: «Насколько эффективнее Вы усваиваете новый материал в виде лекций?» 4. Рассматривая использование игрового метода на уроках ОБЖ и его эффективность, мы получили ожидаемые результаты (80% и 98% соответственно). Игровой метод – это своеобразный феномен нашего существования. Иначе как можно объяснить ту потребность в игре, которая проявляется не только в детском возрасте, но и на протяжении всей нашей жизни? И именно при помощи игры мы можем воссоздать и самое главное усвоить общественный опыт. Что опять же удовлетворяет требованиям предмета «Основ безопасности жизнедеятельности. Полученные результаты представлены на Рисунке 3. 5. Для поучения более полной картины, мы не могли не задать учащимся вопрос о методе проектов, а именно о том, на каких условиях они готовы разработать и представить свой проект. Мы получили следующие результаты (Рисунок 4): 35 интересная тема (98% и 90%); групповая форма работы (64% и 48%);   затрата небольшого количества времени (90% и 88); узкая направленность (32% и 52%). |