АМО ОБЖ (pdf.io). Методов обучения в проце
 Скачать 2.5 Mb.
|
|
Рисунок 3. «Когда учитель преподносит новый материал в виде игры, как Вы воспринимаете новый материал?» Рисунок 4. «При каких условиях Вы будете готовы представить самостоятельный проект?» 36  6. Также возникла необходимость узнать у обучающихся, как они относятся к проблемному обучению (Рисунок 5) На вопрос: «Готовы ли Вы активно участвовать в решении проблемы (вопроса)?» Большинство учащихся ответили положительно, однако есть небольшой процент учеников кто-либо затрудняется при ответах, либо вообще не готов участвовать в этом процессе. Рисунок 5. Готовы ли Вы участвовать в разрешении проблемной ситуации (вопроса)? 7. На вопрос: «Учитель стремится создать условия для совместной деятельности с одноклассниками, практикует на уроке групповые и парные формы работы?» Мы получили следующие результаты (Рисунок 6): большинство обучающихся (58% и 48% соответственно) считает, что учитель стремится создать условия для совместной деятельности. 8. «Хорошо» - именно так оценивают (86% - 8 класс и 90% - 10 класс) учащиеся, усвоение новых знаний, работая в группе или в парах. (Рисунок 7) 37   Рисунок 6. «Как часто учитель использует групповую и парную работу на уроке?» Рисунок 7. Насколько хорошо Вы воспринимаете информацию, работая в паре или группе? 9. При ответе на вопрос: «Благодаря каким методам и/или источник(и) знаний, Вы наиболее эффективно запоминаете новую информацию?», мы получили следующие ответы (Рисунок 8): 38 Самыми продуктивными, обучающиеся считают игровые методы, а  также дискуссии, «мозговой штурм», «круглый стол». Также учащиеся выбрали метод проектов и конечно же такие источники информации как: фотографии, видеоролики и аудиозаписи. Самыми неэффективными, в плане усвоения новых знаний, школьники обозначили учебник, телевидение, музей. Рисунок 8. Самые эффективные методы для познания новой информации. 10. И последний, самый главный вопрос: «Как Вы считаете, целесообразно ли применение активных методов обучения на уроках ОБЖ?» Большинство учащихся (98% и 88%) ответили, что да, рационально использовать АМО на уроках. Проанализировав результаты анкетирования, мы сделали вывод о том, что ученикам не просто нужно изучать «Основы безопасности жизнедеятельности» с учетом применения активных методов обучения, но и они, в свою очередь, испытывают в этом острую потребность. 39 Учитывая, что учебный процесс состоит не только из учащихся, мы также решили узнать мнение учителя ОБЖ по данному вопросу. Для этого мы использовали немного другой метод получения информации – интервьюирование. В ходе разговора мы выяснили, что: 1. В настоящее время, применение активных методов обучения – это необходимость. Данный факт объясняется тем, что современные дети – это не чистый лист, на который наносятся знания. Двадцать первый век характерен обилием информации. И к сожалению, очень многие просто не умеют перерабатывать все эти сведения, новости, данные в знания. Обилие информации не приводит к их систематизации и эффективному запоминанию. 2. На фоне происходящих процессов, возникает проблема: «Как подготовить человека так, чтобы он мог находить и извлекать нужную ему информацию, эффективно усваивать ее и применять эти знания в жизненных ситуациях?» Именно для решения данной проблемы и применяются АМО. 3. Проблемы применения активных методов обучения на уроках ОБЖ: огромный объем информации и мало часов (отдается предпочтение более традиционным методам); низкая мотивация обучающихся, к самостоятельному приобретению новых знаний, путем активизации познавательной и творческой деятельности; подготовка урока с применением АМО, достаточно трудоемкий процесс для педагога; учителю необходимо учитывать психологический климат в классе, индивидуальные особенности (характер, темперамент и т.д.) каждого ученика, уровень подготовленности класса в целом. 40 2.2. Применение активных методов обучения на уроках ОБЖ Основной задачей педагога, в настоящее время, подготовить и выпустить учащихся, умеющих применять полученные знания в практической деятельности, аргументировать и отстаивать свою точку зрения и конечно же обладающих способностью творчески мыслить. Для того чтобы данный процесс был наиболее эффективен применяются активные методы обучения. Использование данных методов мотивируют учащихся к обучению, воспитывают у учащихся такое качество как самостоятельность (в поиске решений поставленных задач) и как мы уже говорили, активируют мышление. Анализ анкетирования учащихся восьмых и десятых классов, также говорит нам о том, что ученики лучше запоминают информацию, если она преподнесена с использованием АМО. В свою очередь, можно с уверенностью говорить о том, что применение деловых игр, метода «мозговой штурм», анализ проблемных ситуаций пробуждает интерес учащихся к обучению. Однако, применение активных методов в практической деятельности учителя, требует от него больших усилий, определенных навыков и конечно же времени. При разработке урока основные затраты времени и сил уходят на выбор определенного(ых) метода(ов), который поможет в достижении цели занятия, и его подготовка (продумывание проблемных ситуаций, подготовка оборудования и т.д.). Именно поэтому, на основе рабочей программы А.Т.Смирнова., Б.О.Хренникова [23,24], опираясь на темы и разделы, представленные в ней, мы разработали таблицу применения активных методов обучения, которые могут быть использованы в процессе обучения предмета «Основы безопасности жизнедеятельности». 41 Таблица 1 Возможные варианты применения активных методов обучения на уроках ОБЖ
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||