72
|
какую помощь они могут оказать.
|
|
способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
|
|
ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ (6 ЧАСОВ)
|
Здоровье человека и факторы, на него влияющие Профилактика употребления наркотиков и
других психоактивных веществ
|
Метод: Дискуссия. «Наркотики: мифы и реальность?»
Наркотики – серьезная проблема.
Наркотики можно попробовать и потом бросить.
|
Формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление наркотиков и других психоактивных веществ.
|
Умение строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.
|
Формирование понимания ценности здорового образа жизни.
|
7 КЛАСС
|
ОСНОВЫ КОМПЛЕКСНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ (16ЧАСОВ)
|
Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера
Общая характеристика природныхявлений
|
Игровой метод. Игра: «Мнение экспертов». Учитель зачитывает
характеристику одного из природных явлений (геологические,
|
Умение определять характеристики опасных природных явлений.
|
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
|
73
|
метеорологические …), а учащиеся должны ответить, подходит ли данная характеристика к этому явлению.
|
|
|
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
|
Чрезвычайные ситуации геологического происхождения Правила безопасного поведения населения при землетрясении
|
Метод: «Мозговой штурм».
Учащимся предлагают поделиться на 4 группы и разработать план действий во время землетрясения при нахождении:
1) дома
2) в школе 3) на улице
4) в транспорте.
|
Формирование современной культуры безопасности жизнедеятельност и на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций геологического происхождения.
|
Развитие умения работать в группе, умение анализировать факты при работе с информационными источниками.
|
Усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях геологического происхождения, угрожающих жизни и здоровью людей.
|
Чрезвычайные ситуации
|
Проблемный метод. Ответьте на вопрос:
|
Освоение правил безопасного
|
Умение устанавливать причинно- следственные
|
Усвоение правил индивидуального и
|
74
метеорологическог о происхождения Смерчи
|
«Что Вы будете делать при возникновении смерча?»
|
поведения в случае возникновения смерча.
|
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.
|
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях метеорологического происхождения, угрожающих жизни и здоровью людей.
|
Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения Сели и их характеристика
|
Дидактический игровой метод.
Учащиеся делятся на 3 группы, каждой выдается карточка. В каждой карточке в хаотичном порядке отображен порядок действий:
1) при угрозе сели; 2) вовремя сели;
3) после прохождения сели.
Учащиеся должны расставить действия в правильном порядке.
|
Освоение правил безопасного поведения в случае возникновения селей.
|
Умение устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.
|
Усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях гидрологического происхождения, угрожающих жизни и здоровью людей.
|
Природные пожары и чрезвычайные
|
Метод проектов. Учащиеся делятся на группы и создают проект
|
Освоение правил безопасного поведения в случае
|
Развитие умения работать в группе, умение анализировать факты при
|
Формирование ответственного отношения к учению,
|
75
ситуации биолого-социального происхождения Эпидемии
|
по выбранной инфекции. В проекте отображены следующие пункты:
Историческая справка.
Пути передачи инфекции.
Период развития и течения болезни.
Противоэпидемическ ие мероприятия.
Меры профилактики.
|
возникновения эпидемии, а также мер профилактики.
|
работе с информационными источниками.
|
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
|
ЗАЩИТАНАСЕЛЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИОТЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ (8 ЧАСОВ)
|
Защита населения от чрезвычайных ситуаций геологического происхождения Последствия извержения вулканов. Защита населения
|
Дидактическая игра. Учащиеся делятся на группы, каждой из которой раздаются карточки. В каждой карточке отображён текст по изучаемой теме, в котором пропущены слова. Учащиеся должны заполнить пустые пробелы.
|
Формирование современной культуры безопасности жизнедеятельност и на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного
|
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.
|
Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
|
76
|
|
поведения в условиях чрезвычайных ситуаций геологического характера.
|
|
|
Защита населения от чрезвычайных ситуаций метеорологическог о происхождения Защита населенияот последствийураганов и бурь
|
Метод проектов. На основе научных источников каждая
группа разрабатывает мини-проект: «Защита населения от последствий ураганов и бурь».
|
Понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций метеорологическог о происхождения.
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов.
|
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
|
Защита населения от чрезвычайных ситуаций гидрологического происхождения Защита населенияот последствийселевых потоков
|
Игровой метод. После просмотра видеосюжета по теме
урока, каждая из групп должна составить перечень защитных мер от последствий селевых потоков.
|
Понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций гидрологического
|
Умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.
|
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
|
77
|
|
происхождения.
|
|
творческой и других видов деятельности.
|
Защита населения от природных пожаров Профилактика лесных иторфяных пожаров, защитанаселения
|
Проблемный метод. «Что мы можем сделать, чтобы предотвратить лесные и торфяные пожары?»
|
Понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека.
|
Умение оценивать собственные возможности в решении проблемного вопроса.
|
Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
|
ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ (3 ЧАСА)
|
Здоровый образ жизни и его значение для гармоничного развития человека Стресс и его влияние на человека
|
Проблемный метод. Класс делится на несколько групп, и каждая из них решает следующую проблемную ситуацию:
1) как справиться со стрессом во время экзамена;
2) как справиться со стрессом во время чрезвычайной ситуации (пожар);
3) как справиться со стрессом перед
|
Формирование убеждения в необходимости здорового образа жизни и его значение для гармоничного развития человека.
|
Умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения проблемных ситуаций.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
|
Формирование понимания ценности здорового образа жизни.
| |
Скачать 2.5 Mb.