86
разрушающие репродуктивное здоровье Инфекции,
передаваемые половым путем
|
Учащиеся делятся на группы и готовят сообщения по ИППП. (сифилис, гонорея, трихомониаз, дрожжевой кольпит и т.д.)
|
убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни.
|
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
|
понимания ценности здорового и безопасного образа жизни.
|
Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья
Брак и семья
|
Дискуссия.
1) Гражданский брак. 2) Сожительство. Учащиеся выбирают
определенную сторону и аргументируют свою точку зрения.
|
Знание основ семейного кодекса РФ и умение пользоваться информацией при дискуссии.
|
Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
|
Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
|
ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХЗНАНИЙИ ОКАЗАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ (2 ЧАСА)
|
Оказание первой помощи
Перваямедицинская помощь при передозировке вприеме психоактивныхвеществ
|
Проблемная метод. Опишите алгоритм первой помощи пре передозировке в приеме психоактивных веществ.
|
Умение оказывать первую помощь.
|
Освоение приемов оказания первой помощи пострадавшим.
|
Понимание значения оказания первой помощи при передозировке.
|
10 КЛАСС
|
ОСНОВЫ КОМПЛЕКСНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ (10ЧАСОВ)
|
Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни Обеспечение личной безопасности в
|
Проблемный метод. Проблемная ситуация: «Вас застала темнота на загородной улице. Рядом с вами останавливается машина, и незнакомый
|
Формирование современной культуры безопасности жизнедеятельност и на основе
|
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
|
Усвоение правил безопасного поведения в криминогенных ситуациях.
|
87
криминогенных ситуациях
|
водитель просит вас сесть в салон автомобиля и показать дорогу. Ваши действия?»
|
понимания необходимости защиты личности, посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях ситуаций криминогенного характера.
|
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
|
|
Личная безопасность в условиях чрезвычайных ситуаций Рекомендации населению по обеспечению
личнойбезопасности в условиях чрезвычайных ситуаций природного характера
|
Метод проектов. Учащиеся делятся на пары и создают памятку: «Рекомендации населению по обеспечению личной безопасности … (землетрясения, наводнение, извержение вулкана, лесные пожары и т.д.)
|
Формирование современной культуры безопасности жизнедеятельност и на основе понимания необходимости защиты личности и общества посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных
|
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований.
|
Усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.
|
88
|
|
ситуаций природного характера.
|
|
|
Современный комплекс проблем безопасности военного характера Характер современных войск и вооруженных конфликтов
|
Проблемный метод. Класс делится на 3 команды:
1 команда. Чем отличается локальная война от региональной войны?
2 команда. Чем отличается крупномасштабная война от вооруженного конфликта?
3 команда. Чем отличается военный конфликт от ядерного военного конфликта?
|
Знать определение «Война» и уметь различать ее виды.
|
Проявлять умение конструктивно работать в группе.
|
Иметь устойчиво-позитивное отношение к миротворчеству.
|
ЗАЩИТАНАСЕЛЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИОТЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ ПРИРОДНОГО И ТЕХНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА (2 ЧАСА)
|
Нормативно-правовая база и организационные особенности по защите населения от чрезвычайных ситуаций
|
БАСКЕТ-метод. Учитель выбирает несколько учеников, которые должны будут проанализировать все документы, связанные с защитой населения от
|
Позволяет изучить огромной объем информации в данной области и использовать ее в практической деятельности.
|
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
|
89
природного и техногенного характера
|
ЧС природного и техногенного характера и в определенной последовательности рассказать им о НПА.
|
|
мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
|
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей, индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов.
|
ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ (6 ЧАСОВ)
|
Основы медицинских знаний и профилактика инфекционных заболеваний Основные инфекционные заболевания,их классификация и профилактика
|
Проблемный метод. Проблемный вопрос: «Какие инфекционные заболевания передаются воздушно-капельным путем, а какие через биологические жидкости?»
|
Знать основные инфекционные заболевания, пути передачи и меры профилактики.
|
Умение использовать полученные знания на практике.
|
Формирование потребности в соблюдении санитарно-гигиенического режима.
|
Здоровый образ
|
Проблемный вопрос:
|
Выяснить меры
|
Развивать мотивы и
|
Формирование
|
90
жизни и его составляющие Биологическиеритмы и их влияниена работоспособность человека
|
«Какие меры профилактики утомления Вы можете назвать?»
|
профилактики утомления и причины его возникновения.
|
интересы своей познавательной деятельности.
|
понимания ценности здорового образа жизни.
|
ОСНОВЫ ОБОРОНЫ ГОСУДАРСТВА (19 ЧАСОВ)
|
Гражданская оборона – составная часть обороноспособност и страны
Основные виды оружия и их поражающие фак-торы
|
Метод проектов. Учащиеся делятся на 5 групп, каждая из них должна под готовить презентацию на тему: 1) Обычные средства поражения.
2) Ядерное оружие.
3) Химическое оружие. 4) Биологическое оружие.
5) Высокоточное оружие.
|
Формировать знания об основных видах оружия и их поражающих факторах.
|
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности.
|
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
|
Вооруженные силы Российской Федерации
Памяти поколений— днивоинскойславы России
|
Метод проектов: Учащиеся делятся на группы, каждая готовит сообщение по определенной дате воинской славы.
|
Формировать знания о днях воинской славы и их значение в истории РФ.
|
Умение осмысливать и понимать основные события истории Российского Государства.
|
Формировать чувство патриотизма.
|
Виды и рода войск Вооруженных сил Российской
|
Метод проектов. Учащиеся делятся на группы, каждая готовит
|
Формировать знания о составе Вооруженных сил
|
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области
|
Формирование коммуникативной компетентности в
|
91
Федерации
|
сообщение на определенную тему: Мотострелковые войска, Танковые войска, Ракетные войска и артиллерия, Специальные войска и службы и т.д.
|
РФ, а также о Руководстве и управлении ВС РФ.
|
безопасности жизнедеятельности.
|
общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
|
Боевые традиции Вооруженных сил России
Патриотизми верность воинскомудолгу — качествазащитника Отечества
|
Проблемный вопрос. Как Вы считаете какими качествами должен обладать патриот?
|
Формирование знаний о патриотизме.
|
Умение объяснить понятие «Патриотизм».
|
Формировать чувство патриотизма.
|
ОСНОВЫ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ(21ЧАС)
|
Размещение и быт военнослужащих Сохранение и укрепление здоровья военнослужащих
|
Проблемный вопрос. «Как Вы считаете, какие мероприятия проводятся для сохранения и укрепления здоровья военнослужащих?»
|
Понимание особенностей прохождения воинской службы.
|
Строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.
|
Формирование убеждения в прохождении в воинской службы.
|
Суточный наряд, обязанности суточного наряда Суточный наряд, общие положения
|
Игровой метод. Учитель читает общие положения, учащиеся должны сказать действительно ли эти
|
Знать общие положения суточного наряда.
|
Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
|
Формирование убеждения в необходимости прохождения военной службы.
|
92
|
положения относятся к суточному наряду и почему.
|
|
|
|
Организация караульной службы Обязанности часового
|
Игровой метод. Учащимся в хаотичном порядке предложены обязанности часового, а также то, что ему запрещено.
Учащиеся должны распределить эти высказывания в 2 колонки.
|
Знать об обязанностях часового.
|
Умение классифицировать.
|
Уяснение значения роли часового.
|
Строевая подготовка Строи отделения, развернутый строй, походный
строй
|
Игровой метод.
На основе просмотра видеоряда, попытаться выполнить различные строи (походный, двухшереножный и др.)
|
Знать строи отделения.
|
Уметь применять полученные знания в практической деятельности
|
Осознать необходимость в изучении строевой подготовки
|
Огневая подготовка Порядокнеполной разборки исборки автомата Калашникова
(практические занятия)
|
Учащиеся делятся на команды и совершают действия неполной разборки и сборки автомата Калашникова.
|
Формирование умения неполной разборки и сборки автомата Калашникова
|
Уметь называть составные части автомата в процессе разборки и сборки автомата Калашникова
|
Понимание необходимости знаний в области огневой подготовки
|
Тактическая подготовка Современный бой
|
Проблемный метод. На основе видеоряда сформулировать
|
Формирование знаний о характерных
|
Умение анализировать, строить логическое рассуждение и делать
|
Формировать чувство ответственности
| |
Скачать 2.5 Mb.