|
|
АМО ОБЖ (pdf.io). Методов обучения в проце
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Таблица 1 Возможные варианты применения активных методов обучения на уроках ОБЖ
КЛАСС
|
РАЗДЕЛ
|
ТЕМА (Темаурока)
|
МЕТОД ОБУЧЕНИЯ
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
|
ПРЕДМЕТНЫЕ
|
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
|
ЛИЧНОСТНЫЕ
|
5 КЛАСС
|
ОСНОВЫ КОМПЛЕКСНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ (15ЧАСОВ)
|
Человек, среда его обитания, безопасность человека
Жилище человека, особенности жизнеобеспечения жилища.
|
Игровой метод: «Суд присяжных».
У каждого ученика своя сигнальная карточка (оправдан и виновен). Учитель перечисляет основные требования к безопасному в квартире (доме).
|
Получают возможность научиться анализировать последствия опасных ситуаций в повседневной жизни, моделировать ситуации, требующие знания правил безопасного поведения.
|
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности.
|
Осознают смысл учения и понимают личную ответственность за будущий результат.
|
Опасные ситуации техногенного характера
|
Метод «Мозговой штурм». Составить правила
|
Умение предвидеть возникновение
|
Умение устанавливать причинно-следственные связи, анализировать
|
Осознают смысл учения и понимают личную
|
Пожарная безопасность.
|
противопожарной безопасности.
|
опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников.
|
информацию, а также уметь переводить ее в разные формы предъявления.
|
ответственность за будущий результат.
|
Опасные ситуации природного характера Безопасностьна водоемах
|
Метод: Проблемная ситуация.
Человек провалился под лед. Какие действия необходимо предпринять для его спасения?
|
Умеют определять прочность льда по ряду признаков, а также
составлять алгоритм действий в опасных ситуациях на водоёмах.
|
Умеют устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать выводы.
|
Усваивают правила личной безопасности на водоемах.
|
Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера Чрезвычайные ситуации природного характера
|
Игровой метод: «Ролевая игра».
Учеников делят на группы, каждая из них готовит экспертное мнение по заданной теме (землетрясение, ураган, наводнение и т.д.)
|
Формирование современной культуры безопасности жизнедеятельност и на основе понимания необходимости защиты личности, общества и
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
|
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
|
68
|
|
государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного характера.
|
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
|
|
ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ (5 ЧАСОВ)
|
Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни
Рациональное питание
|
Игровой метод: «Дидактическая игра». Класс делится на группы, каждой выдаются карточки. Каждая команда должна заполнить пробелы в тексте, на основе полученных знаний.
|
Формирование убеждения в необходимости здорового образа жизни.
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с сверстниками; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
|
Формирование понимания ценности здорового образа жизни. Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
|
Факторы, разрушающие здоровье
Вредные привычки иих влияние на здоровье
|
Метод проектов. Учитывая актуальность данной темы, учащимся предлагается
|
Формирование установки на здоровый образ жизни,
|
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
|
Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа
| |
|
|
Скачать 2.5 Mb.