81
от чрезвычайных ситуаций техногенного характера Эвакуация населения
|
команды. Каждая из которых должна собрать те вещи, которые понадобятся им при эвакуации из района проживания.
|
населения в случаях ЧС.
|
|
с точки зрения организации эвакуации населения в случае ЧС.
|
ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ (8 ЧАСОВ)
|
Здоровый образ жизни и его составляющие Репродуктивное здоровье — составляющая здоровьячеловека и общества
|
Проблемный вопрос. «Какие факторы влияют на репродуктивное здоровье».
|
Иметь представление о важности репродуктивного здоровья как основной составляющей здоровья человека.
|
Выдвигать предположения и доказывать их.
|
Формирование понимания ценности здорового образа жизни.
|
ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХЗНАНИЙ ИОКАЗАНИЯПЕРВОЙ ПОМОЩИ (4 ЧАСА)
|
Первая помощь при неотложных состояниях Перваямедицинская
помощь при отравлениях аварийно-химически опасными
веществами
|
Игровой метод. Ролевая игра:
2 учащихся – пострадавшие;
4 учащихся – прохожие, оказывающие первую помощь;
1 учащийся – диспетчер СМП;
Остальные учащиеся эксперты.
|
Иметь представление об оказании первой при отравлениях АХОВ.
|
Освоение приемов оказания первой помощи пострадавшим.
|
Понимание значения оказания первой помощи при отравлениях АХОВ.
|
9 КЛАСС
|
82
ОСНОВЫ КОМПЛЕКСНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ (8 ЧАСОВ)
|
Национальная безопасность в России в современном мире Основные угрозы национальным интересами безопасности России
|
Метод проектов. Учащиеся делятся на группы:
1) Военная безопасность 2) Демографическая безопасность
3) Информационная безопасность
4) Экономическая безопасность. Каждая из групп представляет свой проект на выбранную тему.
|
Понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности. Формирование современной культуры безопасности жизнедеятельност и на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства.
|
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности.
|
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
|
Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени и национальная безопасность России
Чрезвычайные ситуации природного характера, их причины и последствия
|
Метод проектов. Учащиеся делятся на 8 групп (землетрясения, наводнения, вулканы, цунами, лесные пожары, ураган, эпидемии, эпизоотии). Каждая из команд готовит сообщение на свою ЧС.
|
Знание основных чрезвычайных ситуаций природного характера.
|
Умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, и делать
|
Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
|
83
|
|
|
выводы.
|
|
ЗАЩИТАНАСЕЛЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИОТЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ (7 ЧАСОВ)
|
Организационные основы по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени МЧС России — федеральныйорган управления
в области защиты населения и территорий от
чрезвычайныхситуаций
|
Проблемный метод. «Как Вы считаете, какова роль МЧС России в области защиты населения от чрезвычайных ситуаций?»
|
Иметь представление о роли МЧС в области защиты населения от ЧС.
|
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
|
Формирование ответственного отношения к учению.
|
Основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях
|
Игровой метод. Провести с учащимися эвакуацию, как в случае возникновения чрезвычайной ситуации.
|
Формирование представления о действиях во время эвакуации при возникновении ЧС.
|
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
|
Усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях.
|
ПРОТИВОДЕЙСТВИЕ ТЕРРОРИЗМУИ ЭКСТРЕМИЗМУВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (9 ЧАСОВ)
|
Терроризм и экстремизм: их
|
Проблемный метод. Учащимся предлагают
|
Знать общие понятия
|
Выработать отрицательное отношение к любым видам
|
Формирование антиэкстремистского
|
84
причины и последствия
|
просмотр коротких видеороликов. После просмотра учащиеся должны ответить на вопрос: «В каком ролике показан терроризм, а в каком – экстремизм?»
|
«терроризм», «экстремизм» и причины их возникновения.
|
антиобщественного поведения.
|
мышления и антитеррористическог о поведения.
|
Нормативно-правовая база противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации
|
БАСКЕТ-метод. Учитель выбирает несколько учеников, которые должны будут проанализировать все документы, связанные с противодействием терроризму и экстремизму в РФ и в определенной последовательности рассказать им о НПА.
|
Позволяет изучить огромной объем информации в данной области и донести ее до других людей.
|
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей, индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с
|
85
|
|
|
|
учётом устойчивых познавательных интересов.
|
Обеспечение личной безопасности при угрозе теракта и профилактика наркозависимости Правила поведения при угрозе террористического акта
|
Метод «Мозговой штурм»
Учащиеся делятся на оперативные группы и составляют алгоритм действий при угрозе террористического акта.
|
Умение принимать обоснованные решения при угрозе террористического акта для минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.
|
Формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.(террористическ ий акт)
|
Формирование антитеррористическог о поведения, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.
|
ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ (9 ЧАСОВ)
|
Здоровье – условие благополучия человека
Здоровье человека как индивидуальная, так и общественнаяценность
|
Проблемный вопрос. «Общественное здоровье и индивидуальное здоровье каждого человека взаимосвязаны?»
|
Формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни
|
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
|
Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни.
|
Факторы,
|
Метод проектов.
|
Формирование
|
Умение создавать,
|
Формирование
| |
Скачать 2.5 Mb.