_1. Производственная педагогическая практика. Министерство образования ставропольского края
 Скачать 367.78 Kb.
|
|
Раздел 1. Общие сведения о ребенке Анкетные данные Фамилия, имя Дата рождения Школа, класс 2. Сведения о состоянии здоровья Часто ли болеет /часто, средне, редко/ Хроническое заболевание/ какие / Особенности функционирования нервной системы: - быстро утомляется: утомляется после длительной нагрузки: неутомим - быстро переходит от радости к грусти без видимой причины: адекватная смена настроения: стабилен в проявлениинастроения - преобладает возбуждение: возбуждение и торможение уравновешены: преобладает торможение. 3. Успеваемость /отличная, хорошая, удовлетворительная, неудовлетворительная/ 4. Внешкольные занятия /систематические/ 1. Занятия общественно-полезным трудом /каким/ 2. Занятия художественной самодеятельностью /какой/ 3. Занятия в кружках, клубах, штабах, бригадах /каких/ 4. Занятия спортом /каким/ 5. Занятия организованной работы /какой/ Раздел 2. Проявление личностных качеств в поведении ребенка А. Направленность интересов: 1. на учебную деятельность 2. на трудовую деятельность 3. на художественно-эстетическуюдеятельность 4. на достижения в спорте, туризме 5. на отношения между людьми Б. Отношение к делу 1. Общественная активность 1. Активно участвует во всех общественных делах, не считаясь собственным временем. 2. Принимает активное участие в общественных делах, но старается не тратить на это своего общественного времени. 3. Не проявляет активности в общественной жизни, но поручения выполняет. 4. Редко принимает участие в общественных делах. 5. Отказывается участвовать в общественных делах. 2. Трудолюбие 1. Любую работу ученик всегда выполняет охотно, ищет работу сам и старается сделать ее хорошо. 2. Как правило, охотно берется за работу, стараясь выполнить еѐ хорошо. Случаи противоположного характера редки. 3. Редко охотно берется за работу. 4. Всегда уклоняется от выполнения любого дела. 3. Ответственность 1. Всегда хорошо и в назначенный срок выполняет любое порученное дело. 2. В большинстве случаев хорошо и в срок выполняет порученную ему работу. 3. Часто не выполняет в срок /или выполняет плохо/ порученное ему дело. 4. Очень редко выполняет порученное ему дело. 5. Никогда не доводит до конца порученные ему дела. 4. Вежливость, тактичность 1. Все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другимлюдям. 2. Почти всегда проявляет должное уважение к другимлюдям. 3. Часто бывает невежлив инетактичен. 4. Часто недопустимо резок, груб. Нередко затеваетссоры. 5. Всегда резок, невыдержан как в общении с ровесниками, так и со старшими. В ссоре оскорбляет других, грубит. В. Отношение к себе 5. Скромность 1. Никогда не выставляет на показ своих достоинств, заслуг. 2. Иногда по просьбе товарищей рассказывает о своих действительных достижениях, достоинствах. 3. Сам рассказывает товарищам о всех своих действительных достижениях, достоинствах. 4. Часто хвастается еще не сделанным или тем, в чем он принимает очень малое участие, к чему имеет мало отношения. 5. Хвастается даже незначительными достижениями, преувеличенными достоинствами. 6. Уверенность в себе 1. Никогда не советуется с другими, не ищет помощи даже тогда, когда это следовало бы сделать. 2. Все задания, поручения выполняет без помощи других. Обращается за помощью только в случае действительной необходимости. 3. Порой, выполняя трудную задачу, обращается за помощью, хотя мог бы справиться сам. 4. Часто при выполнении заданий, поручений просит помощи, поддержки других, даже если сам может справиться. 5. Постоянно, даже в простых делах, нуждается в одобрении и помощи других. 7. Самокритичность 1. Всегда с вниманием выслушивает справедливую критику, настойчив в исправлении собственныхнедостатков. 2. В большинстве случаев правильно реагирует на справедливую критику, прислушивается к добрымсоветам. 3. Порой прислушивается к справедливым замечаниям, старается ихучитывать. 4. К критическим замечаниям, советам относится невнимательно, не старается исправитьнедостатки. 5. Отвергает любую критику. Отказывается признавать свои очевидные промахи, ничего не делает для ихисправления. Г. Волевые качества личности 8. Смелость 1. Всегда вступает в борьбу, даже если противник сильнее егосамого. 2. В большинстве случаев вступает в борьбу, даже если противник егосильнее. 3. Не всегда может заставить себя вступить в борьбу с противником сильнее его самого. 4. В большинстве случаев отступает передсилой. 5. Всегда отступает перед силой, трусит. 9. Решительность 1. Всегда самостоятельно, без колебаний принимает ответственное решение. 2. В большинстве случаев без колебаний принимает ответственное решение. 3. Иногда колеблется перед ответственным решением. 4. Редко решается принять какое-либо ответственное решение. 5. Не в состоянии самостоятельно принять какое-либо ответственное решение. 10. Самообладание 1. Всегда умеет подавить нежелательные эмоциональные проявления. 2. Как правило, умеет справиться со своими эмоциями. Случаи противоположного характера единичны. 3. Порой не умеет справиться со своими эмоциями. 4. Часто не может подавить нежелательные эмоции. 5. Плохо владеет своими чувствами, легко впадает в состояние растерянности, подавленности и прочее. Д. Положение ребенка в детском коллективе 11. Авторитет в классе 1. Пользуется безусловным авторитетом практически среди всех одноклассников: его уважают, считаются с его мнением, доверяют ответственные дела. 2. Пользуется авторитетом среди большинства одноклассников. 3. Пользуется авторитетом только у части одноклассников /у какой-то группировки, только среди мальчиков или среди девочек ит.д./ 4. Пользуется авторитетом у остальных учащихся. 5. В классе авторитетом не пользуется. 12. Симпатия 1. Является любимцем класса, ему прощаются отдельные недостатки. 2. В классе ребята относятся к нему с симпатией. 3. Пользуется симпатией только у части одноклассников. 4. Пользуется симпатией у отдельных ребят. 5. В классе его не любят. 13. Авторитет во внешкольных объединениях 1. Является признанным авторитетом в каком-либо внешкольном объединении /спортшкола, музшкола, клуб, дворовая компания /. 2. Пользуется авторитетом у большинства ребят какого-либо внешкольногообъединения/спортшкола, музшкола, клуб,двороваякомпания /. 3. Пользуется авторитетом у отдельных членов внешкольных объединений / в спортшколе, клубе /. 4. Является членом какого-либо внешкольного объединения, но авторитетом там не пользуется/спортшкола, клуб, /. 5. Не является членом никакого внешкольного объединения. Раздел 3. Особенности психических процессов и эмоции 1. Внимание 1. Всегда легко и быстро сосредотачивает свое внимание на объяснении учителя. Никогда не отвлекается на уроке, ошибок по невнимательности на уроке не делает. 2. Достаточно внимательно слушает объяснение учителя. Отвлекается редко, иногда встречаются ошибки из-за невнимательности. 3. Не всегда внимательно слушает объяснение учителя. Периодически отвлекается, часто делает ошибки из-за невнимательности, но исправляет их при проверке. 4. Слушает достаточно внимательно только в том случае, если ему интересно. Часто отвлекается. Постоянно делает ошибки из-за невнимательности, при проверке не всегда исправляет их. 5. Как правило, медленно и с трудом сосредотачивает свое внимание на уроке, мало что усваивает из объяснений учителя из-за постоянных отвлечений. Делает много ошибок по невнимательности и не замечает их при проверке. 2. Память 1. При заучивании всегда разбирается в структуре и смысле материала. Но и материал, требующий механического заучивания, запоминается им легко. 2. При заучивании может запомнить лишь то, в чем предварительно разбирался, понял. Материал, требующий механического заучивания, дается с трудом. 3. Материал, требующий механического заучивания, усваивает очень легко, достаточно 1-2 раза посмотреть его. Имеет привычку не разбираться в структуре и смысле заучиваемого материала. 4. При заучивании долго разбирается в материале. При изложении делает ошибки по форме, но смысл излагает точно. 5. Для запоминания материала многократно механически повторяет его, без разбора и осмысления, делает смысловые ошибки. 3. Мышление 1. Быстро охватывает суть материала, всегда в числе первых решает задачи, часто предлагает собственные оригинальные решения. 2. Достаточно быстро понимает материалы, быстрее многих решает задачи, иногда предлагает собственные оригинальные способы решения. 3. Удовлетворительно принимает материал после объяснения учителя, решает задачи в среднем темпе, обычно собственных оригинальных решений не предлагает. 4. В числе последних улавливает суть объяснений преподавателя, отличается медлительным темпом обдумывания и решения. 5. Принимает материал только после дополнительных занятий, крайне медленно решает задачи, при решении задач слепо использует известные «шаблоны». 4. Эмоциональная реактивность 1. Всегда эмоционально живо реагирует на любые жизненные явления, его может глубоко, до слез, взволновать рассказ, кинофильм. 2. Обычно эмоционально живо реагирует на жизненные явления, но редко что его может взволноватьглубоко. 3. Редко проявляет живую эмоциональную реакцию на события. 4. Живая эмоциональная реакция практически отсутствует. 5. Общий эмоциональный тонус 1. Постоянно оживлен, очень активен во всех сферах школьной жизни, во все вмешивается, берется за все дела. 2. Оживлен, в меру активен во всех сферах школьной жизни. 3. Оживлен, активен только в некоторых сферах школьной жизни. 4. В сравнении с товарищами менее активен и оживлен. 5. Практически всегда вял, апатичен во всех сферах школьной жизни, несмотря на то, что здоров. 6. Эмоциональная уравновешенность 1. Всегда спокоен, у него не бывает сильных эмоциональных вспышек. 2. Обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки. 3. Эмоционально уравновешен. 4. Повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоциональным проявлениям. 5. Вспыльчив: часто сильные эмоциональные вспышки по незначительному поводу. Педагогические рекомендации (индивидуальный образовательный маршрут) __________________________________________________________________________ Студент-практикант ________________________ Заверяю: завуч начальной школы М.П. Задание 15. Определение психологической безопасности образовательной среды школы 1. Проведите экспертизу образовательной среды с помощью методики «Экспертиза психологической безопасности образовательной среды школы». 2. Составьте технологическую карту по результатам экспертизы. Методические рекомендации по обобщению материала и составлению Комплексной оценки образовательной среды школы Диагностическими показателями психологической безопасности образовательной среды являются: уровень отношения к среде (позитивный, нейтральный и негативный); уровень удовлетворенности характеристиками образовательной среды; уровень защищенности от психологического насилия во взаимодействии. Описание методики «Экспертиза психологической безопасности образовательной среды школы» Опросник состоит из трех частей: 1. Отношение к образовательной среде школы. 2. Значимые характеристики образовательной среды школы и удовлетворенность ими. 3. Защищенность от психологического насилия во взаимодействии. Исследование может проводиться как индивидуально, так и в групповой форме. Деятельности студента анализируется в соответствии с технологической картой, в которой прописаны основные моменты диагностических процедур.
Задание 16. Психологическое консультирование 1.Провести анкету для родителей: Опросник Бека; Рисунок человека. 2. Составить и провести беседу с родителями по вопросам семейных и детско-родительских отношений. 3. Заполнить дневник. Задание 17. Написание отчета о практике В отчете о прохождении практики необходимо отразить: – содержание работы, проделанной студентом на практике; – степень выполнения программы практики, реализации еѐ цели и задач; – с какими видами учебно-методической деятельности познакомился практикант, в каких из них участвовал непосредственно; – выводы о том, в какой мере практика способствовала закреплению и углублению теоретических знаний, приобретению практических навыков; – какие трудности возникли у студента при прохождении практики; – предложения, направленные на улучшение организации проведения практики. Отчет должен быть составлен не позднее последнего дня практики, подписан студентом, заверен групповым руководителем практики и директором образовательного учреждения. Задание 18. Продумать выступление – публичная защита отчета 6 СЕМЕСТР Задание 3(задания 1-2 5 семестр). Изучение нормативно-правовой документации 1. Изучить документацию, регламентирующую воспитательно-образовательный процесс в средней школе: ФГОС ООО, образовательные программы по русскому языку. 2. Проследить реализацию преемственности учебно-воспитательной работы с НОО. 3. Заполнить дневник, отчет по практике. Задание 4. Педагогическое наблюдение на уроках, во внеурочной деятельности 1. Познакомиться с составом класса, провести беседу с учителем русского языка 5-9 класса. 2. Пронаблюдать уроки (по расписанию в классе) и внеурочные занятия. Сделать фотозапись. 3. Провести анализ построения учебно-воспитательного процесса: анализ структуры урока, методов, приемов, форм проведения, методов подачи материала, опроса, системы оценивания, построения индивидуальной работы, анализ способов активизации познавательной сферы учеников на уроке. 4. Заполнить схему протокола наблюдения урока. Задание 5. Анализ педагогического взаимодействия 1. Провести наблюдение и анализ педагогического взаимодействия учителя с детьми и коллегами: стиль общения с детьми и коллегами; деловой этикет; внешний вид; профессиональные качества, продемонстрированные в ходе работы. Написать отчет. 2. Составить 3 кейса «Конфликтные ситуации в педагогическом процессе», свидетелями которых вы стали: наблюдали /услышали из беседы /принимали непосредственное участие в инциденте /принимали участие в разрешении конфликта и т.д. Методические рекомендации по выполнению задания по курсу «Тренинг управления конфликтами» Опишите саму ситуацию. 2. Проанализируйте ситуацию по ее структуре (рисунок 1). 3. Проанализируйте ситуацию по стадиям ее прохождения (рисунок 2). 4. Предложите свои варианты выхода из ситуации и /или проанализируйте предложенные варианты. 3 Кейса должны быть с различными оппонентами конфликта (на выбор студента из полученного опыта). • Ученик – Ученик • Учитель – Учитель • Учитель предметник – Ученик • Классный руководитель – Ученик • Родитель – Учитель предметник • Родитель – Классный руководитель • Родитель – Ученик • Администрация школы – Учитель • Администрация школы – Родитель • Администрация школы – Ученик  Рисунок 1. Структура конфликта  Рисунок 2. Стадии конфликта Задание 6. Психолого-педагогическая диагностика 6.1. Комплексное изучение особенностей проявления характера подростков 1. Составьте психолого-педагогическую характеристику подростка. 2. Составьте индивидуальный маршрут развития подростка с учетом его психофизических, и индивидуальных особенностей. 6.2. Составление психолого-педагогической характеристики класса Методические рекомендации по составлению психолого-педагогической характеристики класса При оформлении характеристики класса учитываются психологические отличия учеников, отражающие особенности класса по выполнению обязанностей членов коллектива и их социальных ролей. Характеристика выявляет сильные и слабые стороны коллектива, анализирует сложившуюся ситуацию с определением вектора будущего развития. Данный документ обеспечивает педагогам учебного заведения представление о школьном коллективе и помогает родителям и классному руководителю в решении задач в текущем учебном году. Как составить психологическую характеристику класса 1. Составить список учеников класса, описать состав учеников, т.е. сколько в классе мальчишек и девчонок и отметить их дату рождения. Пример: Дата рождения 2010 г. – 18 учеников Дата рождения 2011 г. – 10 учеников Дата рождения 2012 г. – 2 ученика. 2. Нужно указать число полноценных и неполноценных семей, отобразить неблагополучные и многодетные семьи, а также семьи, у которых родители инвалиды. Пример: Многодетные семьи – 2 (Ивановы – 4 детей, Петровы – 3 детей). Инвалидные семьи -1 (Данилины – 1 ребенок) 3. Проанализировать психофизическое здоровье учеников, число учеников, относящихся к основной, подготовительной или специализированной группе здоровья. Пример: Абрамов Валентин – специализированная группа, обладает плохим зрением, рекомендовать первую парту, приближенную к окну. 4. При наличии среди учеников инвалидов, надо внести эту информацию в характеристику с указанием данных этих учеников, диагноза. Также надо отобразить, где выполняет домашние задания каждый ученик: дома или в школе. Описать взаимоотношения ребенка-инвалида с родителями и одноклассниками, а также проанализировать соотношение здоровья ученика-инвалида с полученными достижениями в учебе. 5. Нужно определить качество знаний и навыков учеников с отображением числа отличников, хорошистов, отстающих. Указать число учеников, посещающих кружки, с отображением наименования кружка или секции. Выполнить анализ степени активности, познавательной заинтересованности у детей и отобразить эти сведения по пятибальной шкале. Отметить наличие поручений в классе. 6. Отобразить сплоченность класса, имеются ли микрогруппы, по каким интересам формируются, кто лидер группы, какие взаимоотношения с параллельными классами. 7. Отметить характеристику семей учеников с отображением среднего возраста родителей. Пример: 25-35 лет – 11 семей 35-35 лет – 17 семей 35-45 лет – 13 семей 8. Отобразить социальный состав семей. Пример: Интеллигенция – 8 семей Рабочие – 21 семья Пенсионеры – 1 семья 9. Указать образование родителей. Пример: Высшее – 9 родителей Среднее – 14 родителей Среднее специальное – 11 родителей 10. Записать отношение родителей к школе. Нужно перечислить фамилии семей, которые являются членами комитета родителей. Основные моменты, которые должны быть отражены в характеристике класса Важным фактором считается отображение мотивации и стремления класса, отображение роли школы и класса в деятельности школьников, их желания участвовать в коллективной деятельности и, как они относятся к таким нагрузкам. Проведение метода социометрии, позволяющий определить лидеров в классе, выявить активных учеников, понять специфику взаимоотношений сверстников, различие формального и неформального звена класса, и роль активистов класса. Нужно описать ответственность учеников к учебе и труду. Заинтересованы ли дети в общественном труде? Отобразить выражение профессиональной целеустремленности обучающихся. Сведения о дружбе одноклассников. Имеются ли в классе неформальные группы и что их объединяет? Оценить психологическую атмосферу в классе. Как формируются взаимоотношения между учениками, с родителями, с педагогами и прочими сотрудниками учебного заведения? Описывается климат, царящий в школе и общения между сверстниками. Необходимо отобразить неформальных лидеров. При описании климата в классе оценить, обладают ли школьники одинаковым мнением по различным вопросам? Отношение в коллективе к критике и самокритике. Пример психолого-педагогической характеристики класса В 5 А классе 28 обучающихся: 15 девчонок и 13 мальчишек. Из них 1 ученик ХХХХ года рождения, 1 ученик - ХХХХ года, остальные обучающиеся – ХХХХ года рождения. 18 школьников класса проживают в полноценных семьях. Все ученики проживают в дружелюбном семейном климате. Социальный статус коллектива невысок: 10 детей из неполноценных семей, имеют семьи, у которых родители со вторым браком, а один из родителей проживает в гражданском браке. Имеются дети из малообеспеченных семей (указать фамилии), у одного обучающегося (фамилия) оба родителя инвалиды. Социальный статус родителей: Служащих –11. Рабочих –21. Бизнесменов –4. Домохозяек –12. Образование родителей: Высшее –15. Средне техническое –23. Среднее –10. Неполное –1. При общении с родителями и школьниками, и изучения их на протяжении последнего года учебы выявлено, что в классе имеются ученики с ярко выявленным темпераментом холерика, такие обучающиеся нуждаются в постоянном наблюдении со стороны педагогов за их поведением (фамилии детей). В тоже время немало флегматиков (фамилии обучающихся). Наличие 2-х типов в одном классе при небольшом числе обучающихся спокойного темперамента, вырабатывает определенные проблемы в деятельности преподавателей. Необходимо заметить, что у 50-55% учеников класса средняя степень интеллектуального уровня. Трое учеников обладают довольно низкой степенью познавательной и учебной заинтересованностью (фамилии обучающихся). Лишь небольшое число учеников обладает ярко выявленной индивидуальностью, острым мышлением (фамилии детей). Большая часть школьников класса посещают разные кружки и секции. Обучающийся 1- посещает школу художников, иностранный язык. Обучающийся 2 – посещает группу обучения при ДС. Обучающийся 3 – занимается самбо. Обучающийся 4 – посещает ДЮСШ. Обучающийся 5 – в школе музыки. Обучающийся 6 – волейбол, гимнастика. Обучающийся 7, 8, 9, 10 – являются волонтерами | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||