_1. Производственная педагогическая практика. Министерство образования ставропольского края

• Название: Министерство образования ставропольского края
• Дата: 09.10.2021
• Размер: 367.78 Kb.
• Имя файла: _1. Производственная педагогическая практика.docx
• Тип: Программа; #244337
• страница: 1 из 7

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

Филиал

государственного бюджетного образовательного учреждение высшего образования

Ставропольский государственный педагогический институт в г. Ессентуки
Кафедра педагогической психологии и социальной работы

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель начальника УМУ по практике

____________ Е.О. Мартынова

«__» _______________2021 г.

ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
«Производственная (педагогическая) практика»

Уровень основной профессиональной образовательной программы бакалавриат
Направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
Направление (профили)	«Начальное образование» и «Русский язык»
Форма обучения	заочная
Срок освоения ОПОП	5,6 лет
Факультет	заочной формы обучения
Кафедра	Педагогической психологии и социальной работы
Год начала подготовки	2019

Ессентуки,2021 г.

Программа производственной (педагогической) практики составлена в соответствии с учебным планом.

Авторы -разработчики	Козлова Н.А., доцент, кандидат исторических наук
	ФИО, должность, ученая степень, звание

«Согласовано» «Согласовано»

Заведующий выпускающей кафедрой Заведующий библиотекой

ФИО, должность, ученая степень, звание ФИО, должность, ученая степень, звание

«____»__________________20_____г. «____»__________________20_____г.

1. 
   Цели и задачи практики
   

 формирование способности использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями; осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний;

 формирование у студентов компетенций в соответствии с программой практики, закрепление и углубление теоретических знаний, овладение первичными трудовыми действиями и функциями учителя начальных классов и учителя русского языка 5-9 классов в процессе приобретения опыта самостоятельной педагогической деятельности в области использования психолого-педагогических технологий в профессиональном психолого-педагогическом сопровождении педагогического процесса.

Задачи производственной (педагогической) практики:

 воспитание готовности применять знания по психологии и педагогике на практике, пропагандировать их среди школьников, родителей обучающихся;

 формирование умений осуществлять отбор и применять психолого-педагогические технологии с учетом различного контингента обучающихся;

 формирование умений и навыков применения специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу, формировать систему регуляции поведения и деятельности обучающихся;

 формирование умений проектирования индивидуальных образовательных маршрутов в соответствии с особенностями развития детей;

 формирование опыта взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся с учетом индивидуальной ситуации обучения, воспитания, развития обучающегося;

 формирование умений в области психолого-педагогической диагностики обучающихся, психологического консультирования и просвещения родителей;

 изучение деятельности педагога по руководству социально-психологической адаптацией первоклассников в условиях школы;

 знакомство с методами диагностики уровня социально-психологической адаптации первоклассников в условиях общеобразовательной школы;

 овладение основами психолого-педагогической и методической подготовки, проведения и анализа различных форм занятий, урочной и внеурочной деятельности в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся;

 формирование умений методически грамотно строить педагогический процесс в аспекте проведения и анализа и проведения уроков, используя разнообразные (в том числе инновационные) формы, методы и средства обучения, воспитания и развития в соответствии с возрастными особенностями ребенка и поставленными целями и задачами;  содействие адаптации бакалавров к условиям будущей профессиональной деятельности.

2. Место практики в структуре образовательной программы
Производственная (педагогическая) практика относится к обязательной части Блока 2 учебного плана, психолого-педагогического модуля Б2. О. 04.01. (П).

Для освоения материала по практике используются знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин психолого-педагогического модуля: «Психология», «Педагогика», «Обучение лиц с ОВЗ».

Практика является обязательным этапом обучения бакалавра педагогического образования и предусматривается учебным планом. Проводится после завершения изучения соответствующих теоретических и практических предметов общепрофессионального и профессионального циклов и нацелена на выработку ряда универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций.

3. Вид, форма и способ проведения практики
В соответствии с ОПОП ВО ГБОУ ВО СГПИ данный вид производственной практики по типу определен как «педагогическая» и относится к психолого-педагогическому модулю.

Согласно ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (уровень бакалавриата) и ОПОП ВО, данный раздел производственной практики реализуется стационарно. По запросу работодателей может быть организована как выездная. Форма проведения – дискретно. Базой производственной практики могут служить образовательные учреждения, обладающие необходимым кадровым, материально-техническим потенциалом и заключившие с Филиалом договоры о сотрудничестве. Производственная практика проводится по профилю «Начальное образование» и «Русский язык» в общеобразовательных учреждениях.

4. Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программ

Код и наименование компетенции	Код и наименование индикатора достижения компетенции	Результаты обучения
УК-6. Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни.	Знать: способы управления своим временем, выстраивания и реализации траектории саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни Уметь: управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни Владеть: способами управления своим временем, выстраивания и реализации траектории саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни	- Определяет свои личные ресурсы, возможности и ограничения для достижения поставленной цели - Создает и достраивает индивидуальную траекторию саморазвития при получении профессионального образования
ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов	Знать: способы организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов Уметь: организовать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов Владеть: способами организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательным и потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов	- Демонстрирует умение определять и формулировать цели и задачи учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов - Применяет различные приемы мотивации и рефлексии при организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями - Определяет и применяет формы, методы, приемы и средства организации учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями
ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе базовых национальных ценностей	Знать: - общие принципы и подходы к реализации процесса воспитания; - методы и приемы формирования ценностных ориентаций обучающихся; - способы развития нравственных чувств, формирования нравственного облика, нравственной позиции, нравственного поведения; - теоретические основы диагностики уровня сформированности духовно-нравственных ценностей; - способы определения уровня сформированности духовно-нравственных ценностей Уметь: - создавать воспитательные ситуации, содействующие становлению у обучающихся нравственной позиции, духовности, ценностного отношения к человеку; - демонстрировать способность к формированию у школьников гражданской позиции, толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде; - развивать способности к труду и жизни в условиях современного мира, культуры здорового и безопасного образа жизни. - выбирать соответствующие диагностические средства для определения уровня сформированности духовнонравственных ценностей; - применять диагностические средства для определения уровня сформированности духовно-нравственных ценностей Владеть: - методами и приемами становления нравственного отношения обучающихся к окружающей действительности; - навыками реализации духовно-нравственного воспитания школьников; - методами и методиками определения уровня сформированности духовно- нравственных ценностей; - навыками подбора методик для диагностики уровня сформированности духовнонравственных ценностей;	- Объясняет сущность духовнонравственных ценностей личности и моделей нравственного поведения - Осуществляет отбор диагностических средств для определения уровня сформированности духовно-нравственных ценностей - Выбирает способы сопровождения программы духовнонравственного воспитания обучающихся в различных видах учебной и внеучебной деятельности

4. Объем и продолжительность практики
Производственная (педагогическая) практика в соответствии с ОПОП ВО Филиала составляет 12 зачетных единиц, 432 ч. Проводится в 5 и 6 семестре:

5 семестр - объем контактной работы – 30 ч., в том числе в форме практической подготовки – 30 ч., зачет с оценкой – 0,3, консультация – 2ч., в иной форме – 183,7 ч.

6 семестре - объем контактной работы – 30ч., в том числе в форме практической подготовки – 30 ч., зачет с оценкой – 0,3, консультация – 2ч., в иной форме – 183,7 ч.

Содержание производственной (педагогической) практики

Содержание производственной практики по профилю «Начальное образование» и «Русский язык» условно разделено на 2 этапа:

Этапы практики, способствующие формированию компетенций	Виды работы, на практике включая иные формы работы студентов	Задания для студентов	Формы текущего контроля
5 семестр
Первый этап – ознакомительный. Определение баз для прохождения практики, координация усилий по организации практики с администрацией учреждения организации. Определение руководителей, наставников практики. Распределение студентов по базам практики. Проведение установочной конференции для студентов и преподавателей для ознакомления с программой практики и требованиями к прохождению практики. УК-6 ОПК-3 ОПК-4	1.Участие в установочной конференции по практике; 2.Знакомство с целями и задачами практики; 4.Знакомство с техникой безопасности во время прохождения производственной практики	Ведение дневника практики. Составление индивидуального графика проведения уроков. Изучение сайта образовательной	Проверка дневника практики. Анализ образовательного учреждения Собеседование
Второй этап- продуктивный Выход студентов на базы практики, обеспечение системы методического сопровождения деятельности студентов, определение ключевых событий, контрольных мероприятий практики. Знакомство с ОУ, с педагогическим коллективом. Выполнение заданий УК-6 ОПК-3 ОПК-4	Знакомство с базой образовательной организации, административным составом, педагогическим коллективом. Беседа с директором, зам. директора, учителямируководителями практики. Составление индивидуального плана практики. 1 этап – 2 недели 1. Ознакомление с задачами начальной школы, реализацией преемственности учебно-воспитательной работы с ДОУ. Экскурсия по школе. Распределение по 1-м классам, знакомство с обучающимися. Знакомство с оснащением педагогического процесса в классе. Педагогическое наблюдение и анализ праздника «День знаний». Анализ форм и способов организации адаптационной недели. Знакомство с особенностями, организацией, содержанием и методикой учебно-воспитательной работы учителя с обучающимися I класса в период начальной адаптации детей к школьным условиям. Педагогическое наблюдение на уроках и последующий анализ. Участие в подготовке учебных занятий (изготовлении наглядных пособий, раздаточного материала, подписывании тетрадей и прописей и др.). Уточнение сведений о составе семьи, домашних условиях и возможностях воспитания и обучения детей и др. Диагностика отношения ребенка к школе. Изучение уровня знаний, умений, навыков и представлений у первоклассников и уровня их адаптации к учебной деятельности. Беседа со школьным психологом. Самостоятельное исследование психологической готовности одного-двух детей к школе. Проведение диагностики социального развития первоклассников. Выявление характера отношений со сверстниками. Оказание помощи учителю в проведении организационных мероприятий и режимных моментов (экскурсии по школе; приеме и проводах детей домой, организации и проведении перемен; организации питания; проведении физкультминуток и др.). По согласованию с учителем проведение индивидуальной работы с первоклассниками. Составление психологопедагоги-ческой характеристики ребенка. Беседа с групповым руководителем. Коллективное обсуждение результатов аналитической деятельности. 2 этап – 2 недели Организационно-педагогическая работа (знакомство с условиями работы, с составом класса, беседа с учителем 2-4 класса). Составление плана психологопедагоги-ческого наблюдения, подбор методик. Знакомство с контингентом детей, наблюдение за ними в ходе прохождения практики; выявление основных нужд и особенностей детей. Педагогическое наблюдение на уроках и во внеурочной деятельности и последующий анализ. Наблюдение и анализ педагогического взаимодействия учителя с детьми и коллегами. Проведение треннингов. Включение в различные виды психолого-педагогической деятельности. Психолого-педагогическая диагностика. Комплексное изучение особенностей младших школьников, путей профессионального сопровождения ребенка. Выявление одаренных детей. Наблюдение и выявление травматических переживаний детей. Определение индивидуального маршрута воспитанника с учетом его психофизических, и индивидуальных особенностей. Определение психологической безопасности образовательной среды школы. Психологическое консультирование педагогов и родителей по вопросам семейных и детско-родительских отношений. Беседа с групповым руководителем. Коллективное обсуждение результатов аналитической деятельности. Подготовка отчета по практике. Подготовка творческого проекта, включающего презентацию опыта практической деятельности. Участие в итоговой конференции, защита творческого проекта. Дискуссия, подведение итогов практики.
Третий этап – заключительный УК-6 ОПК-3 ОПК-4 Подготовка отчета по практике. Участие в итоговой конференции (выступление с презентацией). Подведение итогов практики. Сдача отчетной документации. Написать отчет о практике. Подготовить презентацию результатов деятельности на практике. Выступить с защитой своей работы на итоговой конференции Отчет по практике. Папка с отчетной документацией. Презентация.	Подготовка отчета по практике. Участие в итоговой конференции (выступление с презентацией). Подведение итогов практики. Дискуссия, подведение итогов практики. Сдача отчетной документации.	Написать отчет о практике. Подготовить презентацию результатов деятельности на практике в виде творческого проекта. Выступить с защитой своей работы на итоговой конференции	Защита отчет по практике. Папка с отчетной документацией. Презентация. Защита творческого проекта.
6 семестр
Первый этап – учебноознакомительный Определение баз для прохождения практики, координация усилий по организации практики с администрацией учреждения организации. Определение руководителей, наставников практики. Распределение студентов по базам практики. Проведение установочной конференции для студентов и преподавателей для ознакомления с программой практики и требованиями к прохождению практики. УК-6 ОПК-3 ОПК-4	Участие в установочной конференции, инструктивнометодических сборах, составление плана прохождения практики. Инструктаж обучающихся по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также правилами внутреннего трудового распорядка в ОУ. Ознакомление с программой практики: с задачами и организацией практики, конкретными требованиями к выполнению программы практики, сроками выполнения учебных заданий на каждом из этапов. Знакомство с базой образовательной организации. Коллективное обсуждение результатов деятельности.	Вести дневник практики. Оформить план прохождения практики. Собрать информацию об образовательной организации (изучение сайта ОУ). Принять участие в коллективном обсуждении результатов выполнения заданий.	Проверка дневника практики. Собеседован ие.
Второй этап – продуктивный Выход студентов на базы практики, обеспечение системы методического сопровождения деятельности студентов, Знакомство с базой образовательной организации, административным составом, педагогическим коллективом. Беседа с директором, зам. директора, учителямируководителями практики. Вести дневник практики. Провести беседу с директором и зам. директора, с учителемнаставником о прохождении Проверка дневника практики. Проверка выполнения заданий, предусматри 14 определение ключевых событий, контрольных мероприятий практики. Знакомство с ОУ, с педагогическим коллективом. Выполнение заданий практики. Рефлексия. УК-6 ОПК-3 ОПК-4	Знакомство с базой образовательной организации, административным составом, педагогическим коллективом. Беседа с директором, зам. директора, учителями руководителями практики Составление индивидуального плана практики. Организационно-педагогическая работа (знакомство с условиями работы, с составом класса, беседа с учителем русского языка 5-9 класса). Составление плана психолого-педагогического наблюдения, подбор методик. Знакомство с контингентом обучающихся, наблюдение за ними в ходе прохождения практики; выявление основных нужд и особенностей детей. Педагогическое наблюдение на уроках и во внеурочной деятельности и последующий анализ. Наблюдение и анализ индивидуальных особенностей подростков. Наблюдение и анализ педагогического взаимодействия учителя с детьми и коллегами. Наблюдение за работой учителя: стиль общения с детьми и коллегами; деловой этикет; внешний вид; профессиональные качества, продемонстрированные в ходе работы. Включение в различные виды психолого-педагогической деятельности. Психолого-педагогическая диагностика. Комплексное изучение особенностей проявления характера подростков. Определение индивидуального маршрута воспитанника с учетом его психофизических, и индивидуальных особенностей. Составление психологопедагогической характеристики класса. Психолого-педагогическая профилактика Профилактика отклоняющегося поведения личности. Проведение КТД, треннингов на формирование позитивного поведения. Анализ календарно-тематических планов, построение схемы программы формирования УУД у школьников. Психологическое просвещение. Работа с родителями. Проведение родительского собрания по актуальной психолого-педагогической проблеме. Беседа с групповым руководителем. Коллективное обсуждение результатов аналитической деятельности.	Вести дневник практики. Провести беседу с директором и зам. директора, с учителемнаставником о прохождении практики. Составить индивидуальный план. Изучение нормативноправовой документации, конспектирование. Составление плана работы. Фотозапись уроков. Анализ построения учебновоспитательного процесса. Анализ структуры урока русского языка, методов, приемов, форм проведения, методов подачи материала, опроса, системы оценивания, построения индивидуальной работы. Наблюдение за подростками. Анализ педагогического взаимодействия. Составить кейс «Конфликтные ситуации в педагогическом процессе». Провести тесты, психологическое исследование. Составить индивидуальный маршрут развития ребенка с особенностями развития. Составить характеристику. Просмотр и анализ фильма. Фотоотчет. Самоанализ. Составить, провести, проанализировать КТД, треннинг. Составить схему программы формирования УУД. Составить план/ программу психологического просвещения родителей. Разработать рекомендации педагогам/ родителям по выбранной проблематике. Составить план собрания, провести, сделать самоализ.	Проверка дневника практики. Проверка выполнения заданий, предусматривающих фиксацию результата в дневнике практике. Собеседование.
Третий этап – заключительный Анализ результатов практики каждого студента и выставление итоговой отметки. Проведение итоговой конференции по практике.	Подготовка отчета по практике. Подготовка творческого проекта, включающего презентацию опыта практической деятельности. Участие в итоговой конференции, защита творческого проекта. Дискуссия, подведение итогов практики.	Написать отчет о практике. Подготовить презентацию результатов деятельности на практике в форме творческого проекта.	Проверка отчета по практике. Защита творческого проекта.