Диплом. Министерство образования

• Название: Министерство образования
• Дата: 21.10.2022
• Размер: 5.27 Mb.
• Имя файла: Диплом.docx
• Тип: Урок; #746919
• страница: 5 из 10

2. Методические основы использования информационно - коммуникационных технологий на уроках математики в начальных классах

2.1. Понятие информационно-коммуникационных технологий

Меняется весь характер жизни, необыкновенно возрастает роль информационной деятельности, а внутри нее активной, самостоятельной обработки информации человеком, принятия им принципиально новых решений в непредвиденных ситуациях с использованием технологических средств.

Под информационно – коммуникационными технологиями (ИКТ) обучения понимают совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью учащихся [6].

Возможности применения ИКТ позволяют использовать большой объем информации и тем самым повысить производительность труда преподавателя; "переносить" аудиторию обучаемых к месту событий; показывать сложные процессы в их динамике; предъявлять изображение событий и их звуковое сопровождение обучаемым в нужный момент времени; "ускорить" или "замедлить" изучаемый процесс, чтобы восприятие его могло стать более доступным; обеспечить объективный и оперативный самоконтроль учащихся.

З. А. Репина [17] отмечает, что современные ИКТ обучения - совокупность современной компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи, инструментальных программных средств, обеспечивающих интерактивное программно-методическое сопровождение современных технологий обучения. Их основными задачами являются разработка интерактивных сред управления процессом познавательной деятельности, доступа к современным информационно-образовательным ресурсам (мультимедиа, учебникам, различным базам данных, обучающим сайтам).

Образовательные средства ИКТ можно классифицировать по ряду параметров:

1. 
   По решаемым педагогическим задачам:
   

• 
  средства, обеспечивающие базовую подготовку (электронные учебники, обучающие системы, системы контроля знаний);
  
• 
  средства практической подготовки (задачники, практикумы, виртуальные конструкторы, программы имитационного моделирования, тренажеры);
  
• 
  вспомогательные средства (энциклопедии, словари, хрестоматии, развивающие компьютерные игры, мультимедийные учебные занятия);
  
• 
  комплексные средства (дистанционные учебные курсы).
  

2. 
   По функциям в организации образовательного процесса:
   

• 
  информационно-обучающие (электронные библиотеки, электронные книги, электронные периодические издания, словари, справочники, обучающие компьютерные программы, информационные системы);
  

• 
  интерактивные (электронная почта, электронные телеконференции);
  
• 
  поисковые (каталоги, поисковые системы).
  

3. 
   По типу информации:
   

• 
  электронные и информационные ресурсы с текстовой информацией (учебники, учебные пособия, задачники, тесты, словари, справочники, энциклопедии, периодические издания, числовые данные, программные и учебно-методические материалы);
  
• 
  электронные и информационные ресурсы с визуальной информацией (коллекции: фотографии, портреты, иллюстрации, видеофрагменты процессов и явлений, демонстрации опытов, видеоэкскурсии; статистические и динамические модели, интерактивные модели; символьные объекты: схемы, диаграммы);
  
• 
  электронные и информационные ресурсы с аудиоинформацией (звукозаписи стихотворений, дидактического речевого материала, музыкальных произведений, звуков живой и неживой природы, синхронизированные аудиообъекты);
  
• 
  электронные и информационные ресурсы с аудио- и видеоинформацией (аудио- и видеообъекты живой и неживой природы, предметные экскурсии);
  
• 
  электронные и информационные ресурсы с комбинированной информацией (учебники, учебные пособия, первоисточники, хрестоматии, задачники, энциклопедии, словари, периодические издания).
  

4. 
   По формам применения ИКТ в образовательном процессе:
   

• 
  урочные;
  
• 
  внеурочные [11].
  

В обучении математике должен получать свое отражение характерный для нашего времени процесс информатизации учебных предметов, внедрение новейших компьютерных технологий, сети Интернет и дистанционного обучения. Подрастающему поколению необходимо научиться жить и работать в качественно новой информационной среде, адекватно воспринимать ее реалии и научиться пользоваться ею.

Е. С. Полат [16] подчеркивает, что возможны различные виды уроков с применением информационных технологий: уроки-беседы с использованием компьютера как наглядного средства; уроки постановки и проведения исследований; уроки практической работы; уроки-зачеты; интегрированные уроки и т. д.

По мнению А. А. Вербицкого [5] наиболее эффективно использование компьютера на уроках математики:

• 
  при проведении устного счета (возможность оперативно предъявлять задания и корректировать результаты их выполнения);
  
• 
  при изучении нового материала (иллюстрирование разнообразными наглядными средствами, мотивация введения нового понятия, моделирование);
  
• 
  при проверке фронтальных самостоятельных работ (быстрый контроль результатов);
  
• 
  при решении задач обучающего характера (выполнение рисунков, составление плана работы, отработка определенных умений и навыков);
  
• 
  при организации исследовательской деятельности учащихся;
  
• 
  при интегрировании предметов естественно - математического цикла.
  

Отдельно следует выделить различного рода информационно-предметные среды. В прямом смысле средствами обучения они не являются, но создают своеобразную среду, в которой при использовании определенных педагогических технологий происходит процесс познания, интеллектуального развития обучающихся. К ним относится программное обеспечение, используемое для закрепления материала (тренажеры, обучающие интерактивные презентации, обучающие игры и т.д.).