Изо. Младшая группа гуашь начало года 23 краски, конец года может быть 46 красок. Кисть 8 Карандаши 6 Цветов. Средняя группа

• Название: Младшая группа гуашь начало года 23 краски, конец года может быть 46 красок. Кисть 8 Карандаши 6 Цветов. Средняя группа
• Дата: 03.09.2022
• Размер: 91.22 Kb.
• Имя файла: Изо.docx
• Тип: Документы; #660772
• страница: 6 из 7

Жанровая живопись

1.Галунов Е. «новый район Ленинграда»

2. Голембиевская Т. «Урожай»

3.Дейнека А. «Раздолье»

4. Дела О. «Маленькая женщина»

5. Кугач Ю. «В субботу»

6. Пластов А. «Мама», «Ужин трактористов», «Сенокос», «Полдень»,«Весна»

7. Петров-Водкин К. «Тревога»

8. Пименов Ю. «Ранние зрители»

9. Рассохин В. «Чистый ручей»

10.Ромадин М. «Знойный день», «Берендеев лес»

11.Рубинский И. «Каток»

12.Токарев В. «Зимушка-зима»

13.Ткачёвы А.П. и С.П. «Детвора»

14.Ульянов Н. «Снегири (Дети)»

15.Успенская-Кологривова К. «Не взяли на рыбалку»
Мифологический (сказочный) жанр

1. 
   Васильев К. «Гуси-лебеди», «Лесной царь»
   
2. 
   Васнецов В. «Ковёр-самолёт», «Иван царевич на сером волке», «Богатыри», «Витязь на распутье», «Снегурочка»
   
3. 
   Врубель М. «Царевна-лебедь», «Богатырь»
   
4. 
   Платнов А. «На поле Куликово»
   
5. 
   Рерих Н. «Илья Муромец», «Заморские гости»
   

Среднийй возраст

1. 
   Ткачёвы «Трудовые будни»
   
2. 
   Пластов «Сенокос»
   
3. 
   Александров «Зимняя сказка»
   
4. 
   Шишкин «На севере диком»
   
5. 
   Серебрякова «За завтраком»
   
6. 
   Серов «Девочка с персиками»
   
7. 
   Боровиковский «М.И. Лопухина»
   
8. 
   Консановский «Сирень»
   
9. 
   Рылов «В голубом просторе»
   
10. 
    Саврасов «Грачи прилетели»
    
11. 
    Шишкин «Зима»
    
12. 
    Левитан «Золотая осень»
    
13. 
    Репин «Яблоки и листья»
    
14. 
    Машков «Натюрморт «Синие сливы»
    
15. 
    Хруцкий «Цветы и плоды»
    

Вторая младшая группа

1. Петров-Водкин К.С. «Яблоки на красном Фоне»

2. Кончаловский П.П. «Сирень в корзине»

3. Машков И.И. «Две тёмные розы и тарелка с клубникой»
10. Библиография статей профессиональных изданий по разделу «Рисование с детьми дошкольного возраста»

Рогаткина, Т. Встречаются краски в книжке-раскраске. От линии к цвету / Т. Рогаткина // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 1. – С.51

Гречина, О. «Язык человеческих чувств» Знакомимся с портретной живописью / О. Гречина, Л. Суздальцева // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 2. – С.58

Чешкова, Е. Знакомимся с батиком / Е. Чешкова // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 3. – С.82

Чешкова, Е. Знакомимся с батиком / Е. Чешкова // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 4. – С.68, 80

Чешкова, Е. Знакомимся с батиком / Е. Чешкова // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 5. – С.80

Оськина, С. Традиции, легенды и сказки татарского народа в изобразительном искусстве / С. Оськина, Г. Гатиятуллина // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 6. – С.85

Злыгостева, С. Лесные причуды / С. Злыгостева // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 7. – С.72

Ермолаева, Е. «Волшебный цветок» Конспект занятия по изодеятельности в подготовительной к школе группе / Е. Ермолаева // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 7. – С.74

Кузнецова, Е. Занятия в изостудии / Е. Кузнецова // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 7. – С.

Рогаткина, Т. У ворот – солнцеворот! / Т. Рогаткина // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 9. – С.86

Кузнецова, Т. «Зима на Севере». Игра-беседа с элементами рисования для детей младшей группы / Т. Кузнецова // Дошкольное воспитание. – 2012. - №10. – С.45

Шаламова, Л. «Дымка» в сибирском селе / Л. Шаламова // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 10. – С.95

Бондарева, Н. «Белые фантазии». Для детей подготовительной к школе группы / Н. Бондарева, Н. Петропавловская // Дошкольное воспитание. - 2013. - № 1. – С.68

Иванова, И. КВН «Музыка и краски. / И. Иванова, М. Дзогий, П. Лаврик // Дошкольное воспитание. – 2013. - № 4. – С.

Мартынова, А. Народные умельцы. Для детей подготовительной к школе группы / А. Мартынова // - 2013. - № 6. – С.61

Белоскова, С. Коллективные композиции с использованием разных техник / С. Белоскова // Дошкольное воспитание. - № 6. – С.65

Погодина, С. Интеграция в развитии детского художественного творчества. По материалам программы «Шаг в искусство» / С. Погодина // Дошкольное воспитание. – 2013. - № 8. – С.52

Кузнецова, Е. Знакомим с дымковской игрушкой. Для старших дошкольников / Е. Кузнецова // Дошкольное воспитание. – 2013. - № 8. – С.90

Никифорова, О. Частичка зимы в творчестве детей / О. Никифорова, Н. Гринько // Дошкольное воспитание. – 2013. - №11. – С.82

Громова, С. Прилетели снегири. Художественное творчество детей подготовительной к школе группы. / С. Громова // Дошкольное воспитание. – 2913. - №11. – С. 48
Дьяченко, Е. Рисуем штампом. Система работы с детьми раннего и младшего дошкольного возраста, воспитывающимися в Доме ребенка / Е. Дьяченко // Дошкольное воспитание. – 2014. - № 3. – С. 51

Царева, А. Город мастеров. Художественно‐эстетическая деятельность детей 7‐го года жизни / А. Царёва // Дошкольное воспитание. – 2014. - № 4. – С.46

Журавлева, И. Паучок: слушаем сказку, рисуем / И. Журавлёва // Дошкольное воспитание. – 2014. - № 6. – С.39

1.Анализ формирования технических навыков лепки у детей

«Технические навыки в разных возрастных группах»

№	Возрастная группа	Задачи обучения	Технические навыки
	1 младшая	Содействовать формированию у детей интереса к лепке; знакомить их со свойствами материала; учить правильно пользоваться глиной	Помочь овладеть техническими приемами: от общего куска отрывать небольшие куски, раскатывать, соединять, научить создавать простейшие формы(цилиндры, палочки, диски, шары).
	2 младшая	формирование наблюдательности, способности сосредотачивать внимание на предмете, замечать его форму, величину, некоторые характерные особенности (например, особенности формы клюва у птички, ушей и хвоста у животных).	раскатывание под углом и в вертикальном положении рук, соединение, свертыванию, примазывание, сплющивание, защипывание, прищипывание; учатся регулировать силу нажима руки на материал, координации и плавности движений; развивают произвольность движений ладоней с постепенным включением пальцев, особенно указательного и большого.
	Средняя	Овладение основами умения работы из целого куска теста, из отдельных частей, создание образов	учить  делению куска на части, выдерживать соотношение пропорций по величине, плотно соединяя их. Развивать мелкую моторику. Формировать навыки аккуратности при раскрашивании готовых фигур.
	Старшая	учатся отщипывать маленькие комочки глины от большого, скатывать их прямыми движениями (палочки, цилиндры и т. п.), кругообразными (шарики, ягодки, мячи и т. д.). Их учат различным приемам лепки: сплющивать комочки, вдавливать, оттягивать мелкие части и детали изображения, лепить по частям и из целого куска, использовать стеки.	способность развития движений руки, создание разнообразных предметов, изображение несложных сценок из жизни, из сказок

2. Анализ формирования технических навыков аппликации у детей

«Усложнение техники работы ножницами в разных возрастных группах»

№	Возрастная группа	Задачи обучения	Технические навыки
	1 младшая
	2 младшая	пробуждение у детей эмоциональной отзывчивости к родной природе, игрушкам, картинкам и иллюстрациям. учить детей составлять узоры из геометрических форм на полосе, квадрате, прямоугольнике, равнобедренном треугольнике; учить дошкольников составлять из готовых форм простые предметы (елочка, домик, снеговик), и элементарные сюжеты из знакомых предметов (паровозик с вагончиками); учить правильно, держать ножницы, разрезать узкие полоски по сгибу, а затем более широкие; учить технике намазывания бумажных деталей клеем: по контуру, обрисовывания кисточкой с клеем ее края; формировать у детей осознанное отношение к порядку выполнения работы: с начало выложить узор (предмет, сюжет) на листе, а затем поочередно брать и наклеивать каждую деталь; воспитывать художественный вкус.	Детей младшего возраста учат наклеивать готовые геометрические фигуры и изображения на бумагу. При этом показывают приемы намазывания их клеем, наложения на бумагу. Наклеиваемое изображение плотно прижимается салфеткой.
	Средняя	учить вырезать детали для аппликации из разных материалов (бумага, ткань) простыми способами - отрезать, разрезать, вырезать по контуру; приобщить детей к созданию аппликации из сухих листьев, скорректировать способы приклеивания листьев на основу; обогатить содержание аппликаций, обеспечив более широкое ознакомление детей с миром природы, предметами народного искусства и т.п., а также разнообразие используемых деталей (геометрических и растительных форм); учить располагать детали на округлых формах: овале, круге, розетке.	учатся правильно держать ножницы и резать ими бумагу. В процессе работы участвуют обе руки: левая держит и поворачивает листок бумаги правая действует ножницами. Воспитанники овладевают следующими приемами: резание бумаги по прямой, наискось; закругление углов; вырезывание округлых предметов, одинаковых изображений и частей из бумаги, сложенной вдвое; силуэтное вырезывание на глаз и др. Дошкольники должны создавать аппликации и предметные, сюжетные и декоративные композиции.
	Старшая	-развивать умение вырезать, пользуясь разнообразными приёмами: по прямой в разных направлениях, с закруглениями, из бумаги, сложенной вдвое; -развивать умение составлять предмет из нескольких частей и компоновать узоры на круге, квадрате, прямоугольнике из геометрических и растительных форм; -использовать новые цвета (оранжевый, фиолетовый) и различные светлые и тёмные оттенки цветов, красиво сочетая их в узоре; -продолжать развивать воображение, творческие способности детей.	вырезание симметричных фигур из бумаги, сложенной в несколько раз, а также по нарисованному контуру; силуэтное вырезание; различные приёмы аппликации (обрыванием, объёмная аппликация)

3. «Виды конструирования»

Типы конструирования

Техническое	Художественное
Дети в основном отображают реально существующие объекты, а также придумывают конструкции по ассоциации с образами из сказок, фильмов. Они моделируют их основные структурные и функциональные признаки.	дети, создавая образы, выражают свое отношение к ним, передают их характер, используя такой прием, как «нарушение» пропорций, а также цвет, фактуру, форму.
конструирование из строительного материала (деревянные окрашенные или неокрашенные детали геометрической формы); из деталей конструкторов, имеющих разные способы крепления; из крупногабаритных модульных блоков.	конструирование из бумаги и из природного материала.
Пример: здание с крышей, окнами, дверью; корабль с палубой, кормой, штурвалом и т.п.	Пример: веселый клоун, худой простофиля - волк, прекрасный принц и т.п.

Значение конструирования для развития дошкольника.
Конструирование, как вид практической деятельности дошкольников, направлен на получение определенного, заранее задуманного продукта.
Детское конструирование тесно связано с игрой и представляет собой деятельность, отвечающую интересам ребенка.
Умственное развитие и конструирование взаимосвязаны между собой, т.к. в процессе конструирования у детей развиваются операции анализа и синтеза.
В конструировании, т.е. в деятельности направленной на достижение реального результата совершенствуется зрительное восприятие ребенка. Оно становится более целенаправленным.
Благодаря конструированию у ребенка развиваются пространственные и обобщенные представления о предмете. Дети познают, что множество предметов в окружающем составляют группы однородных предметов, объединенных одним понятием. У всех предметов есть общие и различительные признаки. Например, к числу общих признаков дома относятся фундамент, стены, окна, двери, крыша и т.д.
Формирование такого рода представлений способствует усвоению детьми основной конструктивной зависимости - конструкция предмета зависит от ее практического назначения. Формирование таких представлений способствует развитию мышления у детей.
Кроме того, у детей формируются обобщенные способы действий, умение целенаправленно обследовать предмет, умение планировать свои действия.
Занятия конструированием способствуют формированию нравственно-этических качеств личности ребенка.
К видам конструирования в детском саду мы относим:
1. Конструирование из бумаги и дополнительных бросовых материалов.
2. Конструирование из природного материала.
Ряд последних исследований по вопросам обучения дошкольников конструированию из строительного материала (И. Нечаева, А.Н. Давидчук, З.В. Лиштван) свидетельствует о том, что данный вид деятельности по своей сущности ближе к умственной, чем к изобразительной деятельности, т.к. в процессе конструирования из строительного материала не создается художественного образа, а развиваются различные мыслительные операции.

Задачи конструирования, как вида изобразительной деятельности.
1. Научить детей самостоятельности в организации процесса конструирования, а именно:
а)  сформировать представление детей о структуре конструирования как деятельности (цель- предмет- материал- средства- операция- результат);
б) учить самостоятельно, организовывать собственную деятельность (постепенное увеличение степени самостоятельности при изготовлении поделки).
Если на первых порах при обучения детей конструировании используется полный показ, позднее частичный, а через некоторое время ребенок работает полностью самостоятельно по собственному замыслу.

• 
  Учить создавать образ предмета.
  

3. Познакомить с возможностями бросового материала, бумаги и природного материала.
4. Познакомить со способами изготовления моделей игрушек из бросового, природного материала и бумаги.
5. Познакомить с техническими приемами конструирования.

Задачи обучения конструированию из бумаги (с усложнением)
средняя группа
1. Учить сгибать лист бумаги четырехугольной формы пополам, совмещая углы и приклеивать детали к основной форме.

старшая группа

• 
  Учить сгибать лист бумаги вчетверо, в разных направлениях.
  
• 
  Учить детей работать по готовой выкройке.
  
• 
  Учить создавать объемные фигуры, сглаживая сгибы и надрезая бумагу по сгибам.
  

подготовительная группа

• 
  Учить детей понимать выразительные возможности бумаги разной по фактуре.
  
• 
  Учить детей работать по чертежу или по разметке.
  
• 
  Создавать игрушки – забавы.
  
• 
  Учить переплетать бумажную основу полосками цветной бумаги.
  

В практике работы по конструированию выделяют следующие
типы занятий:                      
1. по образцу и показу;
2. по образцу;
3. по чертежу или по схеме;
4. по условиям;
5. занятия по замыслу.
Как методический прием полный показ и образец используют в работе с более младшими детьми. При объяснении задания старшим детям, воспитатель чаще использует словесные указания. Но если конструкция предмета новая и сложная, то в этом случае педагог использует полный показ с подробным объяснением последовательности работы.

Содержание занятий по конструированию из бумаги:
В средней группе, исходя из задач обучения, планируют изготовление флажков, альбомов, открыток и прочие несложные предметы. В старшем дошкольном возрасте это может быть

• 
  изготовление головных уборов, разных коробочек, игрушек;
  
• 
  симметричное вырезывание, бесконечный орнамент (хоровод);
  
• 
  плетение из бумажных полосок (коврики, закладки в книги);
  
• 
  изготовление игрушек способом щелевого соединения (елочки);
  
• 
  поделки из полосок;
  
• 
  поделки из конуса (барышня в длинном платье);
  
• 
  изготовление макетов;
  
• 
  изготовление технических моделей (двигающиеся игрушки, по типу богородских);
  
• 
  изготовление елочных игрушек (во всех возрастных группах).
  

Все занятия по конструированию из бумаги в подготовительной группе можно разделить на три серии, исходя из этого, И. Нечаева предложила поэтапную методику обучения детей подготовительной группы конструированию из бумаги. В основу которой она предложила положить создание детьми различных игрушек из бумаги, соблюдая в процессе обучения следующую последовательность: сначала дети изготавливают из куба (коробочки, корзиночки), затем из цилиндра (ведерки, фонарики) и позже переходят к изготовлению игрушек в основе которых лежит брусковая форма (здание, автобус, скворечник).