читательская грамотность. авторская программа проект. Мухаметшина Лилия Гумеровна, учитель русского языка и литературы мбоу Тетюшская сош 1 им. Ханжина П. С.
 Скачать 3.58 Mb.
|
|
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ПРОЕКТОВ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 5 класс: 12 месяцев (этимология названий месяцев ) Альбом правил русского языка «Кто командует корнями?» Волшебные слова Восклицательные предложения Второстепенные члены предложения Глагол в русском языке в теме о кулинарии Говорить правильно, красиво престижно! Грамотным быть - модно! Зачем нужны псевдонимы? Звуки спорят: кто важнее? Знаки препинания и их роль в письменной речи Из истории этикетных слов Имена собственные учащихся 5 классов Использование антонимов в пословицах и поговорках Исторические фразеологизмы и их роль в формировании культуры речи современного человека Книга и электронный словарь. За и против. Лексика русского языка нашего времени Место русского языка среди других предметов в нашей школе. Мини-сборник пословиц "О дружбе". Мини-сборник пословиц "О Родине". Мини-сборник пословиц "О семье". Наши домашние питомцы и русская фразеология Нужно ли ставить точки над Ё? Пословица недаром молвится. Предложения с обращением Слова-паразиты, языковые вирусы Слова-пустышки Словарь весёлых слов Словарь запахов Словарь футболиста Словарь цветов Слова-символы в русском языке Слово «тунеядец» в контексте русского языка Типы речевых ошибок школьников 6 класс: Заимствованная лексика в наименованиях морских видов транспорта. Заимствованная лексика в наименовании цветов Заимствованные слова в русском языке. Занимательная омонимия. Чем она привлекает писателей? Интересная фразеология. Искусственные языки Историзмы и архаизмы в сказках А.С. Пушкина. История происхождения русских имен и фамилий. Как влияют социальные сети на язык? Как интернет влияет на язык? Как правильно говорить? Как учили грамоте на Руси. Красна речь фразеологизмами Мир школьных прозвищ Молодёжные жаргонизмы & сленги. Невербальные средства общения Особенности языка СМС сообщений Особенности языка современных СМИ (на примере местной газеты, новостного сайта в интернете) Профессионализмы в речи моих родителей. Слова - паразиты и языковые вирусы. Словарь диалектных слов нашего района Способы приветствия в нашей жизни. Старинные русские меры длины. 7 класс: А как говорим мы? Орфоэпические нормы. Аббревиатуры в математике и других школьных предметах. Алгоритм создания лингвистической сказки. Великий и могучий школьный сленг. Взаимосвязь наук. Математика в русском языке. Говорящие имена и фамилии в комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль». Занимательная омонимия. Чем она привлекает писателей? Имена, фамилии, отчества в разных языках мира. Имеют ли значения предлоги? Искусственные языки Историзмы и архаизмы в сказках А.С. Пушкина. Лексика газетных заголовков. Лексика русского языка. Молодёжный жаргон и его функция. Общение в эпоху Online. Омонимы русского языка. Отражение увлечённости подростков в их речи. Частицы НЕ и НИ. Что общее и в чём различие? Что в имени тебе моём… (исследование происхождения фамилий моих одноклассников). Что вы знаете о языке животных? Чем он отличается от языка человека? Что для нас частица в русском языке? Что означает слово ЛОГОТИП? Языковые вирусы. Языковые особенности рекламных слоганов. 8 класс: Богатство русского фразеологизма. Вводные слова и знаки препинания при них. Вклад А.С. Пушкина в развитие современного русского языка. Владимир Иванович Даль и его работы Влияние СМИ на речь современного школьника. Грамотность - залог профессиональной карьеры. Изучение русского языка заграницей как способ приобщения к культуре России. Искусство просьбы Невербальные средства общения Односоставные предложения в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор» Особенности лексики (синтаксиса) электронных сообщений (писем, смс и т.д.) Особенности употребления слов с переносным значением. Особенности языка СМС сообщений. Проживём без англицизмов? Сборник упражнений по определенно-личным предложениям. Словарь устаревших слов (по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»). Слово «один» как часть речи Тематические группы фрезеологизмов. Типы сказуемых Топомнимы моего микрорайона. Удивительные омонимы 9 класс: Аббревиатуры в названиях торговых брендов. Активные латинские и греческие словообразовательные элементы. Виды сложноподчиненного предложения Влияние англицизмов на речь подростков. Влияние интернет–сленга на речевую культуру подростков. Влияние СМИ на речь современного школьника. Вредные советы по русскому языку. Деловые бумаги в школе Знаки препинания пред союзом КАК. Использование антонимов для создания контраста, антитезы, оксюморонов и др. Источник пополнения словарного запаса русского языка. Источники крылатых слов и выражений. Как живёт русский язык в Живом Журнале (в социальных сетях...) Как соблюдаются нормы ударения жителями нашего города. Лексикон учащихся 9-х классов моей школы. Моя родословная. Невербальные средства общения. Необычные знаки препинания (авторская пунктуация в произведениях писателей). Нужна ли запятая? Односоставные предложения в стихотворениях поэта Михаила Мокшина. Ошибки в употреблении паронимов в тексте. Происхождение фамилий людей. Прошлое, настоящее и будущее писем. Роль газетного заголовка в эффективности печатных СМИ. Символика жёлтого цвета в произведениях Ф.М. Достоевского и А.А. Ахматовой. Слова-паразиты в речи учителей и учащихся. Судьба "великого и могучего" Употребление молодежного сленга в речи моих одноклассников. Употребление этикетных форм речи в общении. Фразеологизмы с компонентом-именем числительным в русском языке. ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ПРОЕКТОВ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 5 класс: Античная мифология в "Хрониках Нарнии" ("Лев, колдунья и волшебный шкаф"). Былина "Илья Муромец и Соловей разбойник" в современном кинематографе (мультипликационные фильмы 1978 г. и 2007 гг.). Образ Геракла в произведениях живописи. Образ дракона в детской литературе. Литературная сказка – прямая наследница сказки народной. Мы в зеркале пословиц Мифологический сюжет в изобразительном искусстве. Сказка ложь, да в ней намек. Образ музыки в рассказе В.П. Астафьева «Далекая-близкая сказка». Гоголь Н.В. - словесный кулинар. Гоголь и Пушкин. Славянские предания и легенды в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». «Люблю, где случай есть, пороки пощипать…» (Особенности басни как литературного жанра). Образ волка (лисы) в народных сказках и в баснях Крылова Повесть Н.С. Лескова "Левша" и ее кинематографическая интерпретация. Врач Чехов и писатель Антоша Чехонте. “Значащие” имена и фамилии литературных персонажей в ранних юмористических рассказах А.П. Чехова. Рассказы "для детей" в раннем творчестве А.П. Чехова. Античные образы в поэзии А.С. Пушкина. Архетип старца в романтических поэмах А.С. Пушкина. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина. Пушкин и книги. Пушкин как хранитель народных традиций Рассказ «Муму» в изобразительном искусстве. Литературное путешествие по лермонтовским местам. 6 класс: Зачем нужны псевдонимы? Кто и зачем скрывается под маской? Книга вчера, сегодня, завтра Образ учителя в произведениях писателей XX века (на примере 2-3 произведений - Распутин "Уроки французского", Искандер "Тринадцатый подвиг Геракла"). Пословица в творчестве А.Н.Островского. Роль "ников" в Интернете Славянская мифология "Домовой" Славянская мифология "Леший" Тексты современных песен-поэзия и антипоэзия. Что читает наше поколение? 7 класс: Песни Б.Окуджавы о Великой Отечественной войне. Гоголь - словесный кулинар. Повесть "Тарас Бульба" в кинематографе. Слуги и господа (по произведениям А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя). Изображение степи в произведениях Н.В. Гоголя "Тарас Бульба" и А.П. Чехова "Степь". Кавказ в жизни и творческой судьбе М. Ю. Лермонтова. Античные образы в поэзии А.С. Пушкина. Мотив игры в повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка» и в одноименной экранизации А. Сахарова. Судьба романа "Дубровский" А. С. Пушкина в иллюстрациях, кино, музыке. Лицей во времена А. Пушкина и в наши дни. Поэзия А. С. Пушкина в музыке. Образы цветов в творчестве А. Пушкина. Образы Николеньки из «Детства» Л.Н. Толстого и Алёши из «Детства» М. Горького. И.С. Тургенев в изобразительном искусстве. Цветовая гамма в произведениях М.Ю. Лермонтова. Читая лирику С. Есенина... «Театр не мода, вечен всегда!» (По произведениям русских и зарубежных драматургов 19 века). Говорящие фамилии в произведениях писателей. Две правды в «Песне про купца Калашникова». Картины художников, посвящённые русским богатырям. Образ русалки в романтической литературе XIX века. Образ Снегурочки в русском фольклоре и литературе. Почему предание о граде Китеже получило такую популярность в русской литературе? Русские писатели - лауреаты Нобелевской премии. 8 класс: Образ Воронежа в стихотворениях О.Э. Мандельштама и А.А. Ахматовой Символика жёлтого цвета в произведениях Ф.М. Достоевского и А.А. Ахматовой. Художественная природа и функция гротеска в «Петербургских повестях» Гоголя. Купечество в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор». «Ревизор» на сцене и в кино. В.А. Жуковский – один из ярких представителей русского романтизма. Судьба русской крестьянки (по произведениям Н.А. Некрасова). Н.А. Некрасов в музыке. Н.А. Некрасов в изобразительном искусстве. Картины природы и их роль в повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза». М.Ю. Лермонтов в изобразительном искусстве. Кроссворды по произведениям А.С. Пушкина. Нравы и быт дворян XVIII века в изображении А.С. Пушкина. Образы-символы в романе Пушкина. Роль эпиграфов в романе «Капитанская дочка". «Ромео и Джульетта» на театральной сцене и в кино. Произведения М. Горького в живописи и киноискусстве. Маяковский - художник. «Маленький человек» в рассказах Н. Тэффи. Бардовская песня сегодня Дорогами Гринёва и Пугачёва (путешествие по страницам пушкинского романа и географическому атласу). История в рассказе «После бала» Л. Толстого. Пугачёвщина и Пучачёв на страницах «Капитанской дочки": восстание или бунт? Собираем «зеркала»! («Снежная королева», «Сказка о мертвой царевне и 7 богатырях», «Светлана», «Алиса в Зазеркалье», «Ночи перед Рождеством» и т.п.). Фронтовые письма 9 класс: Военная тема лирики Владимира Высоцкого. Любовная тема лирики Владимира Высоцкого. История создания поэмы «Мертвые души». Смысл названия романа «Герой нашего времени». Тема пророка в лирике М.Ю. Лермонтова. Создание электронного альбома портретов М.Ю . Лермонтова. Создание электронного альбома картин М.Ю. Лермонтова. Загадочная судьба А.С. Грибоедова Одиночество Чацкого в пьесе «Горе от ума». Актуальность фантастических образов Н.В. Гоголя для современной России. Призраки и фантомные образы в произведениях Н.В. Гоголя. Арина Родионовна Яковлева в жизни и творчестве А.С. Пушкина. Бал как элемент дворянского быта на страницах романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Дружба в жизни человека (на основе материала лирики А.С. Пушкина). Дуэль в жизни и творчестве А.С. Пушкина. Книжные полки Онегина Костюмы пушкинской поры. Кроссворды по произведениям А.С. Пушкина. Русская дуэль Любовь в повести И. С. Тургенева «Ася». Смирение: толерантность ли это (на материале рассказа А.П. Чехова "Размазня"). Женские судьбы в стихах в лирике Цветаевой и Ахматовой. «Только эта жизнь имеет цену» (по дневниковым записям Л. Толстого и роману Дж. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»). Влияние нецензурной и обсценной лексики на человека. Королевство кривых зеркал Виталия Губарева. Образ "маленького человека" в русской литературе. Особенности жанра фэнтези Птичьи фамилии в литературе Ростовщик и ростовщичество в русской и зарубежной литературе. Русский характер в рассказе М.А. Шолохова «Судьба человека». Шерлок Холмс - герой или злодей. Причины популярности. Проектная деятельность является уникальным инструментом развития личности обучающихся, действенным фактором образовательного процесса, способствующим развитию педагога и ребенка, формирующим высокий уровень общественной культуры и образования. Общеизвестно, что нельзя человека научить на всю жизнь, его надо научить учиться всю жизнь. Этому и способствует проектная и учебно-исследовательская деятельность, которая нацелена на формирование у школьников основных ключевых компетентностей. А задачей всего педагогического коллектива и администрации образовательного учреждения является грамотная организация и профессиональное психолого-педагогическое сопровождение исследовательской и проектной деятельности обучающихся. III. Мастер-класс «Ах, эти знаки препинания!» (Автор: В.Н.Нафикова) Цель: проанализировать систему знаков препинания в русском языке. Задачи: -узнать историю возникновения некоторых знаков препинания; -определить их значение; -изучить правила постановки знаков; -определить функции знаков препинания; -выяснить, зачем нужны знаки препинания? Технология: проектов Оборудование: интерактивная доска, презентация, тетради, карточки, таблицы, занимательный материал, Оформление кабинета: загадки о знаках препинания, иллюстрации знаков препинания. 1.Оргмомент: Добрый день (утро)! Мы начинаем наше занятие, обычное, и в то же время необычное. Чем? Попытаемся понять. 2. Постановка проблемы: просмотр отрывка «В стране невыученных уроков» (1 мин.) «О знаках препинания». Почему Витю чуть не казнили? 3.Слово учителя: В повседневной жизни нас окружает множество предметов, вещей, явлений, настолько привычных, что мы редко задумываемся над вопросами: когда и как появились эти явления и — соответственно — слова, их называющие? Кто является их создателем и творцом? Всегда ли столь привычные для нас слова обозначали то, что они обозначают сегодня? Какова история их вхождения в нашу жизнь и язык? 4. - Что будет объектом нашего исследования сегодня? - Что мы узнаем во время нашего исследования? - Что нам поможет в исследовании? 5. Работа с таблицами по парам (вам дается материал, из которого найдете всю необходимую вам информацию. Заполните таблицу) Материал для работы выбираете сами. На работу 5 минут.
Работу проверяют по эталону. Оценка: кто выполнил работу на «5», «4», «3». Какие были затруднения? (1-2 минуты) 6. Индивидуальная работа. В данных карточках расставьте знаки препинания. 1) Расставьте и объясните знаки препинания - На столе лежали письменные принадлежности ручки карандаши фломастеры. - Отпусти ты старик меня в море! Взмолилась рыбка. - Старик ловил неводом рыбу старуха пряла свою пряжу. - Проводи нас попросили мы лесника. - К счастью всё закончилось хорошо. 2) Расставьте и объясните знаки препинания - Надя сказала Выслушайте меня когда-нибудь до конца. - Дождь пойдет возразил Калиныч. - Брат сказал Я хочу с тобой поехать. - Кто кричит людей беспокоит раздался с моря суровый окрик. - Что вы тут делаете промолвил Базаров. 3) Расставьте и объясните знаки препинания - Росинки как жемчужины лежали на травинках. - Грач птица весенняя. - Осень время листопада. - Ваня шёпотом сказал Мне нужно с тобой поговорить. - Ваша телеграмма застала меня врасплох уважаемая Анна Михайловна. 4) Расставьте и объясните знаки препинания - Когда солнце село за горизонт ветер утих. - Пустил стрелу Иван-царевич и полетела его стрела прямо в топкое болото. - Снег замёл всё и дороги и тропинки и просеки. - Вечером наверное пойдёт дождь. - Не трещите морозы в заповедном бору! Проверка по эталону. Анализ затруднений в расстановке знаков препинания. 7. Ваши одноклассники провели опрос. Сейчас они вам расскажут о его итогах. (Результаты оформлены в слайды презентации). Ваша задача: проанализировать себя Результаты опроса (1-2 ученика) 1 УЧЕНИК: Сколько знаков препинания в русском языке вы знаете? Какую функцию несут знаки препинания? Как часто вы пользуетесь знаками препинания, которые знаете? Для чего они вам необходимы? 2 УЧЕНИК: 1. Используете ли вы знаки препинания при переписке в социальных сетях? (если нет, объясните почему) 2. Какие знаки препинания вы используете чаще всего? 3. С какой целью используете эти знаки препинания? 4. Выражаете ли вы с помощью знаков препинания свои эмоции? - А теперь проанализируйте себя. Заполните данные на себя в таблицу по вопросам этого же опроса. (1 мин). - Что вы можете сказать о себе? Все ли у вас хорошо со знаками препинания, которые функционируют в русском языке? Что нужно исправить? 8. Настало время подвести итоги нашему исследованию. Их мы оформим в виде мини-проекта. Все условия у вас для этого есть. Работаем группами. 1 группа: определяет цель и задачи мини-проекта 2 группа: оформляет первые заполненные таблицы в виде (цветка, солнышка и т.д.) 3 группа: в данных примерах расставляет знаки препинания для внесения в мини-проект 4 группа: оформляет итоги опросов. Результаты работы передаются учащимся, которые ВСЁ заносят (приклеивают) на один ватман. 9. В заключении хотелось бы озвучить рассказ А.Каневского: О пользе знаков препинания Человек потерял запятую, стал бояться сложных предложений. Искал фразу попроще. За несложными фразами пришли несложные мысли. Потом он потерял знак восклицательный и начал говорить тихо, с одной интонацией. Его уже ничто не радовало и не возмущало, он ко всему относился без эмоций.  Затем он потерял знак вопросительный и перестал задавать всякие вопросы. Никакие события не вызывали его любопытства, где бы они ни происходили - в космосе, на Земле или даже в собственной квартире.Еще через пару лет он потерял двоеточие и перестал объяснять людям свои поступки. К концу жизни у него остались только кавычки. Он не высказывал ни одной собственной идеи, он все время кого-нибудь цитировал - так он совсем разучился мыслить и дошел до точки. Берегите знаки препинания! Литературная гостиная «Если зажигают звезды…» (Автор: Л.Г.Мухаметшина) Цель: организация чтения школьников, создание условий для привития обучающимся любви к чтению через организацию самостоятельного чтения, стимулирование потребности чтения и значимости формирования грамотного талантливого читателя и писателя; раскрытие творческого потенциала ребенка . Слово учителя: Послушайте! Ведь, если звезды зажигают - значит - это кому-нибудь нужно? Значит - это необходимо, чтобы каждый вечер над крышами загоралась хоть одна звезда?! И такие звезды есть и в нашей школе. Это дети, которые могут неординарно выразить свои мысли, интересно преподнести любую информацию. Некоторые из них пишут собственные рассказы, сочиняют поэтические строки. В общем, это те, кто живет творческой жизнью. И сегодня на этой сцене прозвучат отрывки из их рассказов, сочинений, эссе. (на экране в это время фото ребят, занимающихся литературным творчеством) Сцена оформлена в виде студии журналиста, на заднем плане баннер с зарисовкой студии, на переднем плане вывеска «Студия юного журналиста». На краю сцены стоит стол, на котором разбросаны журналы, книги, стоит компьютер, чашечка кофе. За столом сидит молодой человек - журналист, стильно одетый и что-то быстро печатает. На противоположной стороне сцены стоит девушка в коротеньком платьице и нервно теребит в руках платочек. Журналист: (отрываясь от чашки кофе и выходит на середину сцены) "Что-то мир слишком серый, скучный и неинтересный. Надо бы добавить в него красок! Все будет яркое! Зеленый! Желтый! Синий! Сколько же еще цветов придумать можно! А хотя...Пусть останется таким. В серых тонах есть особая эстетика" (Вновь садится за компьютер и продолжает): Да, именно так думал Бог, создавая нашу планету. На ее создание ушло 7 дней, но Он так и не изменил решения оставить ее в черно-белых цветах. Но есть единственное отличие от всех этих цветов – оттенки. Некоторые вещи получились темные, какие-то – светлые. Так что было хоть какое-то разнообразие. (на экране надпись «Из рассказа Никитиной Алисы «Соулмейт»») Журналист:– Итак, давайте еще раз. Девушка: – Сколько еще будет идти это интервью? Журналист: – Недолго. Если мы, конечно, попытаемся быстренько пройтись по всему тому, что вы нам сказали, а не растягивать это дело. Девушка:– Ладно, хорошо... все с начала? Журналист: – Да, с начала. Девушка: – Я немного сожалею о содеянном... Мне было на тот момент пятнадцать лет, и я до сих пор помню тот день. День, который изменил всю мою жизнь... Мы только переехали с отцом в другой город. Это был мой первый переезд куда-либо. Для меня это было слишком тяжело. Я имею в виду, что я тяжело перенесла этот переезд, так как раньше я не уезжала из своего родного города так далеко. Если, конечно, не считать поездку в летний лагерь, который находился... не помню точно, но вроде за триста километров от города. Ну, так вот. Как только мы прибыли на место назначения, где нам предстояло жить какое-то количество времени, я сразу пошла прогуляться, чтобы осмотреть окрестности. Конечно, боялась, что потеряюсь или пойду не туда, но любопытство было сильнее страха, поэтому я направилась вдоль домов, даже не думая о том, чтобы запомнить дорогу обратно. Разглядывая улицу и людей, которые встречались мне на пути, я не заметила, что отошла на довольно-таки приличное расстояние. Страх сразу овладел мною. Я не понимала, что делать и куда идти. К людям обращаться было страшно и стыдно, поэтому решила, что справлюсь сама. Направившись обратно, ну, по крайней мере, я так считала, что иду в обратную сторону, я чуть ускорила шаг, почти перейдя на бег и... и... (на экране надпись «Из рассказа Никитиной Алисы «Так предписано судьбой»») Девушка уходит. Журналист: Чувствовали ли вы когда когда-нибудь ее? Боль. Я имею в виду не физическую. Нет. Душевную боль. Я однажды испытал такую… никогда не забуду тот момент, когда душа просто разрывалась на мелкие кусочки, сердце сжимала ледяная рука страха. Тебе хочется кричать во все горло, но у тебя выходит только хрип и ничего более. (звучит песня «Журавли», на сцене девочки с танцем) (Во время танца на сцене появляется юноша в форме солдата. На экране надпись: «Из рассказа Никитиной Алисы «Боль»») Солдат: Это был далекий 1944 год. Помните этот год? Война… Та самая война, которая забрала тысячи жизни близких людей. Я помню эту дату. Я помню это место. Мы тогда с моим другом вытаскивали из - под завалов дома людей. Живых и мертвых. Старались вытаскивать аккуратно, потому что многие получили травмы, и мы пытались им не навредить еще больше. Небо было серым, черные облака плавно плыли по нему, что меня очень сильно пугало. Казалось, что сейчас откуда-то вылетит ракета и упадет рядом с нами. Под страхом действовать было тяжело, но я все-таки взял себя в руки. Ну, по крайней мере, мне тогда так казалось. Взяв девочку лет восьми на руки, я понес ее в сторону леса, где у нас находился лагерь. Она очень боялась меня и думала, что я, как только мы придем в лес, отведу ее в самую чащу и оставлю одну. Я всю дорогу пытался ей объяснить, что не поступлю так, и она поверила мне спустя пятнадцать минут пройденного пути. Я оставил ее в нашем лагере, где собралось уже порядка тридцати человек, и ушел за другими. Если честно, мне самому было страшно туда идти по этому лесу, тем более в такой час. Я пытался себя как-то настроить на дальнейшую работу, но мозг и тело, словно не слушались меня. В итоге, после того, как мы отвели остальных выживших в лагерь, Ваня (мой друг), который был очень смелый, предложил пойти в другую деревню, которая находилась километрах в семи от того места, где мы были на данный момент. Я сомневался, что это будет хорошей идеей, но все-таки дал положительный ответ. Просто не смог устоять перед его голубыми, добрыми глазами. Я жалею сейчас о том, что тогда согласился. Возможно, судьба бы повернулась по-другому, и он был бы жив. Возможно… В деревне, в которую мы тогда пошли дальше, людей не было. Наверное, их эвакуировали. Подумав, что они в безопасности, мы пошли на небольшой холм, чтобы просто посидеть и поболтать. Присев на желтую сухую траву, мы просто смотрели на грязное небо и молчали. Просто мы не нашли тем, которые мы могли бы обсудить. И ведь никто их и не искал. И, наверное, это было зря. Тогда я даже и не знал, что провожу с ним последние минуты его жизни. Но это уже произошло после нашей посиделки на холме. В этот момент Ваня побежал в поле, которое мы увидели около дороги. Я не помню, что там росло, но точно помню, что тогда меня преследовало какое-то странное чувство, будто что-то сейчас произойдет. И я не ошибся. Что-то просвистело над нами. По телу у меня тогда пробежали мурашки, и я в страхе поднял свой взгляд в небо. Словно черная птица ракета врагов летела на нас. -ВАНЯ! – тогда я закричал своему другу и кинулся в другую сторону. Но он, как я понял, меня не услышал. Обернувшись, чтобы посмотреть, куда побежал Ваня, я увидел, что он даже с места не сдвинулся и тогда со всех ног рванул к нему, чтобы спасти. Но я не успел. Смотря на то, как ракета летит прямо на моего друга, я молил Господа за то, чтобы Ваня, наконец, сдвинулся хоть куда-нибудь, и ракета бы в него не попала. Но этого не произошло. Понимая, что не успею я спасти этого человека, я уже начал отчаиваться, но не сдаваться. И вот ракета соприкасается с землей. Кровь растекалась во все стороны большими темными пятнами, от чего внутри меня все похолодело. Понимая, что я больше не увижу целым своего друга, боль внутри меня начала разрывать мою душу и сердце на маленькие кусочки, выбрасывая их в разные стороны. Слезы начали течь по моему лицу, от чего становилось невыносимо жарко. - Прости меня, Ваня, прости…» (Солдат покидает сцену) Журналист: Тяжело и больно слышать о числе погибших солдат, отдавших свои жизни для того, чтобы мирное и чистое небо, с красивейшими облаками, плыло над нами, чтобы люди жили спокойно и без волнения о том, что в любой момент может оборваться их жизнь. Великая Отечественная Война – самая страшная и кровопролитная война за всю историю человечества и мира. Сложно, и даже невозможно представить, что может быть хуже тех нескончаемых, как казалось, четырёх лет смертей, мучений и пыток. Нынешнее поколение должно чтить и знать о каждом значимом событии тех жутких времён. Мы – будущие и настоящие защитники Отечества, просто не имеем права забыть о таком трагическом событии и времени, ведь подвиги нужно чтить и, конечно же, знать о них, как можно больше. Для того чтобы мир никогда не забыл о таком подвиге, каждый из нас должен рассказывать это своим детям и внукам, передавая свои знания и гордость из поколения в поколение! (на экране надпись: «Из сочинения Богян Маргариты «Чтобы помнить») (На сцену выходит Богян Рита и читает стихотворение собственного сочинения «Планета не тир») Вой, страх, крик прячутся в слове «война». Взрыв, боль, миг и душа летит в небеса. Для чего, кому опять надо «шарик» на части делить. Почему, чтобы просто быть обязательно надо убить. Миллионы ушли в бой, чтоб не быть нам с тобой рабом. Ты слышишь тяжёлый стон, когда пули летят в наш дом? Раскидала по свету война судьбы отважных солдат. А Земля не спросила у них: «Что за статус, нация, штат?» Приняла всех под крыло, бережёт семь десятков годов. Погибали ради чего??? Чтобы мирно я жить смог. Мама, солнце, детство, цветы – много счастья в слове «мир». Автомат в руке опусти, планета - это не тир! Журналист: Жизнь! Наша жизнь меняется так стремительно, что порой не успеваешь за всеми нововведениями и технологиями. Развивается наука, усовершенствуется техника, расширяются экономические связи. В свете этих событий, соответственно, меняется и человек. Меняется его мировоззрение, утрачивают значимость былые ценности. И в современном мире на первый план выходят материальные ценности. Современный подросток – это ребенок, который уже не ценит все то, что у него есть, не ценит своих друзей и близких. У современного подростка нет определенной стратегии; для большинства из них важно наличие материальных ценностей: айфонов, планшетов, красивой и стильной одежды. Многие из них не заинтересованы в образовании (про воспитание вообще стоит умолчать), не задумываются о выборе будущей профессии, они живут надеждой на то, что все за них сделают их родители. Хотя тешат себя надеждой, что в будущем будут занимать высокий пост, будут материально стабильны. Современный подросток учится манипулировать, искать легкие пути для достижения определенных целей. (на экране надпись: Из сочинения Голудец Владлены «Жизненные стратегии современного подростка») На сцене появляется Влада и читает отрывок из своего сочинения «Роль цирка в современной культуре»  Да, в современном мире в погоне за материальными ценностями, люди утратили возможность улыбаться простым вещам, мелочам. На улице мы только и встречаем задумчивые, угрюмые и пресные лица. Все со своими мыслями и проблемами. Но… Мне кажется, стоит даже взрослому, самому занятому человеку попасть в цирк, как он превращается в маленького и беззащитного ребенка, который улыбается при виде собачки, ярких декораций и прожекторов. Человек меняется в считанные секунды, стоит ему лишь переступить порог этого великого заведения. Мы тут же все забываем, пусть и ненадолго, о своих проблемах. Мы становимся добрее по отношению к животным, восхищаемся акробатами и силачами, смотрим, затаив дыхание, на иллюзионистов, смеемся до слез и коликов в животе над клоунами. Журналист: Такое же чувство наступает и после прочтения сказок. Верно, господа? (Звучит сказочная мелодия, на сцене появляется Маслова Алина и читает отрывок из собственной сказки «Волшебное озеро») Давным-давно в маленькой деревне, в хилой избушке жила девочка Анисия. Жила она с бабушкой, так как родители у нее давно умерли. Но она не печалилась и считала бабушку самым родным человеком на свете. Анисия очень любила слушать длинными вечерами бабушкины сказки. Очень ей нравились «Веселые сапожки», «Карандашик», «Котенок». Но однажды, перед сном, бабушка рассказала ей историю об одном волшебном озере, которое могло исполнить любое желание, если сплести венок из полевых ромашек и опустить его в воду. Дослушав рассказ, Анисия спросила: — А это правда? — Чистейшая правда, — ответила ей бабушка. Бабушка поцеловала Анисию, подправила одеяльце и отправилась спать. Анисия долго не могла заснуть, всю ночь думала об озере и о желании, которое хотелось загадать. Проснувшись рано утром, Анисия съела булочку, запила молочком и собралась на поиски волшебного озера. Надела свои красивые нежно-розовые сапожки и быстро юркнула за дверь, пока её н приметила бабушка. Анисия направилась в лес. В лесу было прекрасно. Деревья поражали своей зеленью, весело щебетали птицы, на глаза попадались животные, над лесом яро светило солнце. —  Поскорее бы найти это озеро, — думала девочка с надеждой.Журналист: Надежда – какое маленькое слово, но, сколько таит в себе глубинного смысла. Каждый сам определяет для себя этот смысл, и это единственный рецепт того, как стать счастливым. Стремление выразить свою мысль, оценить происходящие события в мире, отвлечься от повседневной суеты – все это вы можете прочитать в книге «Соулмейт». И в очередной раз убедиться в том, что творчество объединяет, полет мысли завораживает, простой, но объективный слог привлекает внимание. (презентует книгу «Соулмейт») Учитель: Сегодня вы услышали только маленькую толику из огромного списка творчества ваших сверстников. Надеюсь, вам понравилось и вас это заинтересовало. Возможно, когда-нибудь мы услышим эти имена среди известных писателей и поэтов. А пока давайте поприветствуем этих звездочек на нашей сцене. Можете задать им вопросы. (авторы работ выходят на сцену и отвечают на вопросы зрителей) Проекты и исследовательские работы обучающихся Итоговый индивидуальный проект Проблема социальной адаптации детей с ограниченными возможностями в русской литературе и жизни Содержание Введение |