читательская грамотность. авторская программа проект. Мухаметшина Лилия Гумеровна, учитель русского языка и литературы мбоу Тетюшская сош 1 им. Ханжина П. С.
 Скачать 3.58 Mb.
|
|
Тематику этого произведения надо рассматривать как средство, чтобы проговорить не только о проблемах детей, но и о проблемах взрослых людей. Ребенок, подросток, взрослый – присмотритесь – это один и тот же человек. Внешне он изменился гораздо сильнее, чем внутренне, и те проблемы, что мучали в детстве, никуда не исчезают. Глава 3. Возможность принятия школьниками 5-11 классов МБОУ «Тетюшская СОШ №1 им. Ханжина П.С.» детей с физическими возможностями Заключительным этапом нашего исследования стало изучение проблемы социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в нашей школе. В МБОУ «Тетюшская СОШ №1 им. Ханжина П.С.» инклюзивное образование реализуется пятый год. У нас обучаются восемь детей с ОВЗ. Все эти дети успешно обучаются вместе с другими детьми. На первом этапе мы провели наблюдение за поведением обучающихся на переменах, побеседовали с учителями о том, как дети ощущают себя на уроках, как относятся к ним другие дети, какие трудности испытывают дети с ОВЗ при общении со сверстниками, поговорили с родителями и наметили для себя план работы. Заключительным этапом нашего исследования стал поиск ответов на вопросы: могут ли обучающиеся 5-11 классов нашей школы принять к себе в класс ребенка с ОВЗ? Где должны учиться дети с ОВЗ? И что же хорошего и плохого, если в классе появится такой ребенок? Чтобы ответить на них, нами в школе было проведено анкетирование среди обучающихся 5-11 классов, в котором приняли участие 60 респондентов. Основной целью являлось определить отношение школьников 5-11 классов к людям с ограниченными возможностями; узнать, смогут или не смогут дети принять к себе в класс такого ребенка. (Анкета «Возможность принятия ребенка с ОВЗ». Приложение 2). Анализ анкет позволил выявить следующее: абсолютно все дети с радостью готовы принять в свой класс ребенка с ОВЗ. Думаю, этот результат может обрадовать многих, ведь он доказывает, что у нас растет доброе и милосердное поколение. Анализируя ответы на первый вопрос анкеты, можно отметить, что абсолютно все обучающиеся в своей жизни встречали людей с ограниченными возможностями, поскольку и в нашей школе присутствуют такие дети. Многие из ребят ведут активную жизнь и встречаются с детьми с ОВЗ за пределами школы. (Приложение 3). На второй вопрос «Где, с твоей точки зрения, должны учиться дети с ОВЗ?» мнения разошлись в пропорциях: 28 респондентов (47%) считает, что таким детям нужно учиться вместе со здоровыми ребятами, аргументируя тем, что так ребенок не будет чувствовать себя ущемленным в правах и гораздо лучше сможет узнать окружающий его мир; 20 респондентов (33%) не согласны учиться наравне с такими детьми, и отдали свой голос за обучение детей с ОВЗ в специально оборудованных школах, подтверждая тем, что в обычных школах нет достаточных условий для обучения таких детей; и 12 респондентов (20%) воздержались от ответа, так как считают, что ребенок сам вправе выбирать школу для обучения Что касается третьего вопроса, то абсолютно все 60 обучающихся (100%) подтвердили, что не видят ничего плохого в том, что ребенок с ОВЗ будет обучаться вместе с ними, аргументируя тем, что благодаря ему дети наоборот станут добрее и толерантнее. Анализируя ответы на четвертый вопрос, можно сделать вывод, что более половины (45 респондентов (75%)) обучающихся нашей школы, которые приняли участие в анкетировании, не видят ничего плохого в том, чтобы принять к себе в класс ребенка с ОВЗ, поскольку они верят в то, что у такого ребенка есть много талантов, как в обучении, так и в других видах деятельности, и им будет приятно помогать раскрываться его личности; однако, 10 респондентов (17%) видят проблему в обучении ребенка с ОВЗ наравне с обычными ребятами, поскольку волнуются за его проблемы в усвоении школьного материала, а также о его психическом состоянии, ведь его могут унижать и оскорблять другие дети; лишь 5 респондентов (8%) воздержались от ответа. Изучая мнения обучающихся по поводу пятого вопроса, можно сделать вывод, что также больше половины респондентов 45 человек (75%) видят только положительные качества, поскольку верят в то, что ребенку будет легче справляться с болезнью, а также и сами одноклассники смогут набрать много опыта в общении с детьми с ОВЗ и понять истинные ценности человеческой жизни; 6 респондентов (10%), к сожалению, не видят положительных результатов от пребывания ребенка с ОВЗ в их школе; и 9 респондентов (15%) не дали точного ответа на данный вопрос. Основываясь на результатах анкетирования, можно сделать вывод: ребята 5-11 классов готовы принять к себе ребенка с ОВЗ, но некоторые из них задумываются о проблемах таких детей в школе, не оснащенной нужным оборудованием, как, к примеру, в специальных школах. Большинство обучающихся видят пользу в присутствии такого ребенка в классе, поскольку тогда все начнут становиться добрее как к другим ребятам, так и ко всему окружающему. Им приятно познакомиться с необычным для их круга общения человеком, со своими идеями и мечтами, узнать его представления о жизни, а также помогать знакомиться со всем, что их окружает. Мы уверены, что если в каждый класс каждой школы поместить хотя бы одного ребенка с ограниченными возможностями здоровья, мы увидим, как преобразятся его одноклассники и окружающий мир. В школах будет царить атмосфера взаимопонимания и доброты. Даже самые подвижные и крикливые дети в присутствии детей с ОВЗ становятся более спокойными и уравновешенными. Если сейчас не все дети понимают глубины чувств детей с ограниченными возможностями и их огромный интерес к свободному знакомству со своими сверстниками, в школах необходимо проводить больше внеклассных мероприятий и классных часов, основанных на изучении как проблем детей с ОВЗ, так и их возможностях. Безусловно, нужно знакомить детей с художественными произведениями, где показаны проблемы детей-инвалидов. В примеры можно приводить огромное число паралимпийцев (А.Сахарнов, Р. Петушков, М. Лысова, К. Михайлов и др.), а также и знаменитых людей, таких как Диана Гурцкая, Людвиг Ван Бетховен и многих других. Заключение В результате изучения теоретического материала и проведенных практических исследований в области проблемы социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья мы пришли к выводу, что проблем у таких детей достаточно много, но преодолевать их возможно и необходимо. Самое важное, что должны знать все люди – это то, что нельзя обделять детей с ОВЗ, поскольку они являются полноправными гражданами страны и имеют все права на полноценную жизнь, образование и достойное отношение. Результаты анкетирования подтвердили, что принятие в свой круг общения ребенка с ОВЗ улучшает больше самих людей, а не только этого ребенка. Помощь таким детям учит остальных толерантности и милосердию, ведь только благодаря этому можно понять судьбу и прочувствовать проблемы детей с ОВЗ. Однако необходимо чаще проводить внеклассные мероприятия по изучению жизни таких детей, чтобы школьники могли при необходимости с радостью помочь нуждающемуся. В соответствии с поставленными целями и задачами исследования нам удалось сравнить проблемы социальной адаптации детей с ограниченными возможностями в русской литературе и жизни, выяснить, что художественная литература положительно влияет на восприятие детей с ОВЗ. В ходе работы над исследованием нам удалось доказать гипотезу исследования: ребенок, имеющий инвалидность, может быть так же способен и талантлив, как и его сверстник, не имеющий проблем со здоровьем, но обнаружить свои дарования, развить их, приносить с их помощью пользу обществу ему мешает неравенство возможностей в социальной адаптации. Инклюзивное образование и современная литература помогут решить проблемы социальной адаптации детей с ОВЗ. В заключение хотелось бы сказать, что в жизни, как и в литературе, не все может сложиться наилучшим образом, но в любой ситуации необходимо приходить к выводу о важности существования людей с ОВЗ в нашей жизни. Ведь, несмотря на его ограниченность в исполнении каких-то функций, он может быть способнее и лучше здоровых ребят в другой деятельности. Нельзя смотреть на таких детей свысока, мол, он хуже, чем мы. Нет, он ничем не хуже. Он имеет право на полноценную и счастливую жизнь, как и все люди на Земле. Необходимо помнить это всегда. Список литературы 1. Битова А.Л. Особый ребенок: исследования и опыт помощи, проблемы интеграции и социализации. М., 2000. 2. Энциклопедия Кирилла и Мефодия. Электронная версия 2013 года. 3. Электронная библиотека http://rubook.org/ 4. http://kabmetodist.ru/ 5. https://bussinessman.ru/ 6. http://www.litra.ru/ Приложение 1 Список литературы и краткая аннотация к произведениям, в которых рассматриваются проблем людей с ОВЗ
 Приложение 2 Анкета___________________________(ФИ, класс) Сталкивался ли ты в своей жизни с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья? Где, с твоей точки зрения, должны учиться дети с ограниченными возможностями здоровья? Как ты отнесешься к тому, если в твоем классе будет учиться ребенок с ограниченными возможностями здоровья? Что плохого, по твоему мнению, в том, что ребенок с ограниченными возможностями здоровья будет учиться в твоем классе? Что хорошего, по твоему мнению, в том, что ребенок с ограниченными возможностями здоровья будет учиться в твоем классе? Приложение 3 1. Сталкивался ли ты в своей жизни с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья?  2. Где, с твоей точки зрения, должны учиться дети с ограниченными возможностями здоровья?  3. Как ты отнесешься к тому, если в твоем классе будет учиться ребенок с ограниченными возможностями здоровья?  4.Что плохого, по твоему мнению, в том, что ребенок с ограниченными возможностями здоровья будет учиться в твоем классе?  5.Что хорошего, по твоему мнению, в том, что ребенок с ограниченными возможностями здоровья будет учиться в твоем классе?  итоговый индивидуальный проект Влияние сквернословия на человека СОДЕРЖАНИЕ Введение Глава 1. Обзор литературных и информационных источников. Истоки сквернословия Из истории сквернословия Разные проявления сквернословия Роль и социальные функции ненормативной лексики Глава 2. Исследование и результаты исследования Заключение Приложения Введение Проблема сквернословия в настоящее время очень актуальна. В Толковом словаре русского языка Ушакова сквернословие определяется как «речь, наполненная неприличными выражениями, непристойными словами, брань». Сегодня подобная речь слышна везде: на улице, в транспорте, в кино, на телевидении, в семье и даже в школе. Бранные слова вошли в обыденную речь многих людей, и, что вызывает наибольшую тревогу, общество начинает воспринимать их как норму. Но особенно острой проблема сквернословия становится в среде подростков. Ведь подростки воспринимают бранную речь, как признак взрослости, как способ самовыражения, а иногда они просто подражают своим кумирам — звездам, певцам, телеведущим. По информации Фонда «Общественное Мнение» сегодня около 71% жителей нашей страны применяют ненормативную лексику в своей речи. При этом 64% считают, что употребление мата в речи недопустимо ни при каких обстоятельствах. Как же так получается: ругаться не хотим, но с языка все-таки срывается? А какое влияние оказывает нецензурная речь на наше здоровье? Объект исследования: здоровье человека. Предмет исследования: сквернословие как фактор, негативно влияющий на здоровье человека. Цель работы: изучить и выявить влияние сквернословия на здоровье человека. Задачи: изучить литературные и другие источники по данному вопросу; установить историю возникновения сквернословия в России; раскрыть отрицательное влияние сквернословия на здоровье человека; провести анкетирование обучающихся проанализировать результаты анкетирования. Методы исследования: изучение и анализ литературных и других источников, анкетирование. |