|
|
6 литература рабочая программа. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа 43
Контрольная
работа по творчеству Тютчева, Фета
|
Художественн
ый анализ
стихотворения
|
Структурируют
знания.
|
Оценивают
достигнутый
результат. Умеют создавать
связный текст
|
Освоение
личностного
смысла
учиться.
|
|
42.
|
Н. А. Некрасов.
Стихотворение
«Железная
дорога».
|
|
Своеобразие
композиции
стихотворения:
эпиграф,
диалог-спор,
роль пейзажа
|
Осознанно и
произвольно строят
речевые
высказывания
|
Оценивают
достигнутый
результат.
Умеют слушать и
слышать друг
друга.
|
Доброжелательное
отношение к
окружающим.
|
|
43.
|
Картины подневольного труда в стихотворении
|
|
Величие
народа-созидателя.
Тема, идея,
сюжет
|
Определяют
основную и
второстепенную
информацию.
|
Вносят
коррективы и
дополнения в
составленные
планы. Адекватно
используют
речевые средства
для дискуссии и
аргументации
|
Уважение
русского
народа как
творца и
созидателя
|
|
44.
|
Композиция стихотворения «Железная дорога»
|
|
Особенности
поэтических
интонаций
|
Самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при решении проблем
творческого характера.
|
Осознают
качество и
уровень усвоения.
Вступают в
диалог, участвуют
в коллективном
обсуждении
проблем, учатся
владеть
различными
формами речи.
|
Оптимизм в
восприятии
мира.
|
|
45.
|
Р/р Трёхсложные размеры стиха
|
|
Особенности
поэтического
языка, разные
ритмы в
произведении
|
Выбирают
основания и
критерии для
сравнения и
классификации
объектов.
|
Вносят
коррективы и
дополнения в
способ своих
действий в случае
расхождения
эталона Интересуются
чужим мнением и
высказывают свое
|
Позитивная
моральная
самооценка
|
|
46.
|
Н.С. Лесков.
Литературный
портер
писателя. Сказ «Левша»
|
|
Знакомство с
творчеством
писателя.
Понятие о сказе
|
Анализируют
объект, выделяя
существенные и
несущественные
признаки.
|
Выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению
Понимают
возможность
различных точек
зрения, не
совпадающих с
собственной.
|
Чувство
гордости при
следовании
моральным
нормам.
|
|
47.
|
Характеристика персонажей сказа
|
|
Трудолюбие,
талант,
патриотизм
русского
человека
|
Устанавливают
причинно-следственные связи.
|
Составляют план
и
последовательнос
ть действий.
Проявляют
готовность к
обсуждению
разных точек
зрения
|
Любовь к
Родине
|
|
48.
|
«Ужасный секрет» тульских мастеров. Судьба левши
|
|
Лексическая
работа с
текстом
|
Понимают и
адекватно
оценивают язык
средств массовой
информации.
|
Предвосхищают
результат и
уровень усвоения
(какой будет
результат?).
Учатся
устанавливать и
сравнивать разные
точки зрения
|
Чувство
гордости за
свою страну
|
|
49.
|
Особенности
языка сказа
«Левша». Проект
|
|
Лексическая
работа с
текстом
|
Понимают и
адекватно
оценивают язык
средств массовой
информации.
|
Предвосхищают
результат и
уровень усвоения
(какой будет
результат?).
Учатся
устанавливать и
сравнивать разные
точки зрения
|
Чувство
гордости за
свою страну
|
|
50.
|
Р/р Контрольное
сочинение по
творчеству
Н.А.Некрасова
и Н.С.Лескова.
|
|
Сочинение –
рассуждение
|
Структурируют
знания.
|
Оценивают
достигнутый
результат.
Умеют создавать
связный текст
|
Освоение
личностного
смысла
учиться.
|
|
51.
|
А.П. Чехов.
Литературный
портер
писателя. Рассказ «Толстый и тонкий»
|
|
Рассказ о
писателе на
основе
презентации
|
Выделяют
обобщенный смысл
и формальную
структуру задачи.
|
Принимают
познавательную
цель, сохраняют
ее при
выполнении
учебных действий. Обмениваются
знаниями между
членами группы
для принятия
эффективных
совместных
решений.
|
Уважение
истории,
культурных и
исторических
памятников
|
|
52.
|
Особенности юмора в рассказе «Толстый и тонкий»
|
|
Речь героев и
художественная
деталь как
источник
юмора
|
Умеют выводить
следствия из
имеющихся в
условии задачи
данных.
|
Определяют
последовательнос
ть промежуточных
целей с учетом
конечного
результата. Умеют (или
развивают
способность)
брать на себя
инициативу в
организации
совместного
действия.
|
Любовь к
Родине.
|
|
53.
|
В/чт Юмористические рассказы Чехова
|
|
Речь героев и
художественная
деталь как
источник
юмора
|
Умеют выводить
следствия из
имеющихся в
условии задачи
данных.
|
Определяют
последовательнос
ть промежуточных
целей с учетом
конечного
результата. Умеют (или
развивают
способность)
брать на себя
инициативу в
организации
совместного
действия.
|
Любовь к
Родине.
|
|
54-55.
|
Стихотворения о природе Е. А. Баратынского, Я. П. Полонского, А. К. Толстого
|
|
Выражение
переживаний и
мироощущения
в
стихотворениях о родной
|
Выделяют объекты
и процессы с точки
зрения целого и
частей.
|
Определяют
последовательнос
ть промежуточных
целей с учетом
конечного
результата. Учатся принимать
решение и
реализовывать его.
|
Экологическое
сознание
|
|
56.
|
Р/р Анализ стихотворения
|
|
Выражение
переживаний и
мироощущения
в
стихотворениях о родной
|
Выделяют объекты
и процессы с точки
зрения целого и
частей.
|
Определяют
последовательнос
ть промежуточных
целей с учетом
конечного
результата. Учатся принимать
решение и
реализовывать его.
|
Экологическое
сознание
|
|
57
|
Контрольная
работа по литературе XIX века
|
|
Тестирование
+ творческое
задание
|
Структурируют
знания.
|
Оценивают
достигнутый
результат.
Умеют создавать
связный текст
|
Освоение
личностного
смысла
учиться.
|
|
58
|
А.И.Куприн
«Чудесный
доктор».
|
|
Реальная
основа и
содержание
рассказа.
|
Анализируют
условия и
требования задачи.
|
Самостоятельно
формулируют
познавательную
цель и строят
действия Учатся принимать
решение и
реализовывать его.
|
Признание
ценности
здоровья
|
|
59.
|
Тема служения
людям в
рассказе
«Чудесный
доктор»
|
|
Образ главного
героя в рассказе
«Чудесный
доктор»
|
Умеют выбирать
обобщенные
стратегии решения
задачи.
|
Осознают
качество и
уровень усвоения.
Проявляют
внимание к
личности другого.
|
Уважение
ценностей
семьи.
|
|
60.
|
А.С.Грин
«Алые паруса». Автор и его герои
|
|
Душевная
чистота
главных героев
|
Умеют выбирать
смысловые
единицы текста
|
Сличают свой
способ действия с
эталоном.
Проявляют
уважительное
отношение к
партнерам,
внимание к
личности другого
|
Признание
ценности
здоровья,
своего и
других людей
|
|
61.
|
Победа
романтической
мечты над
реальностью
жизни.
|
|
ТЛ: понятие
феерии
|
Выражают
структуру задачи
разными
средствами.
|
Вносят
коррективы и
дополнения в
способ своих
действий в случае
расхождения
эталона Проявляют
внимание к
личности другого,
адекватное
межличностное
восприятие.
|
Нетерпимость к любым
видам насилия
и готовность
противостоять им.
|
|
62.
|
«Алые паруса» как символ воплощения мечты
|
|
Обобщение и
систематизация
изученного
|
Выделяют и
формулируют
познавательную
цель.
|
Оценивают
достигнутый
результат.
Проявляют
готовность
оказывать помощь
партнерам.
|
Доброжелательное
отношение к
людям
|
|
63.
|
А.П.Платонов.
Литературный
портрет
писателя. «Неизвестный
цветок»
|
|
Знакомство с
творчеством
писателя.
|
Выделяют и
формулируют
познавательную
цель.
|
Оценивают
достигнутый
результат.
Стремление
устанавливать
доверительные
отношения.
|
Оптимизм в
восприятии
мира
|
|
64.
|
А.П.Платонов.
«Неизвестный
цветок»
|
|
Прекрасное
вокруг нас.
|
Создают структуру
взаимосвязей
смысловых единиц
текста.
Готовность
оказывать помощь
партнерам.
|
Умеют
заменять термины
определениями.
Вносят
коррективы и
дополнения в
способ своих
действий в случае
расхождения
эталона,
реального
действия и его
продукта.
|
Оптимизм в
восприятии
мира.
|
|
65.
|
В/чт «Ни на кого не
похожие» герои
А. П.Платонова
|
|
Прекрасное
вокруг нас.
|
Создают структуру
взаимосвязей
смысловых единиц
текста.
Готовность
оказывать помощь
партнерам.
|
Умеют
заменять термины
определениями.
Вносят
коррективы и
дополнения в
способ своих
действий в случае
расхождения
эталона,
реального
действия и его
продукта.
|
Оптимизм в
восприятии
мира.
|
|
66.
|
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (2 ч.)Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне
|
|
Патриотически
е чувства
авторов и их
мысли о Родине
и о войне
|
Выбирают,
сопоставляют и
обосновывают
способы решения
задачи.
|
Составляют план
и
последовательнос
ть действий.
Описывают
содержание
совершаемых
действий .
|
Уважение
ценностей
семьи.
|
|
67.
|
Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне
|
|
Патриотически
е чувства
авторов и их
мысли о Родине
и о войне
|
Выбирают,
сопоставляют и
обосновывают
способы решения
задачи.
|
Составляют план
и
последовательнос
ть действий.
Описывают
содержание
совершаемых
действий .
|
Уважение
ценностей
семьи.
|
|
68.
|
В. П. Астафьев
«Конь с розовой
гривой»
|
|
Картины жизни
и быта
сибирской
деревни в
послевоенные
годы
|
Умеют выводить
следствия из
имеющихся в
условии задачи
данных.
|
Предвосхищают
результат и
уровень усвоения
(какой будет
результат?).
С достаточной
полнотой и
точностью
выражают свои
мысли
|
Чувство
гордости за
свою страну
|
|
69.
|
Нравственные
проблемы
рассказа
|
|
Самобытность
героев рассказа
|
Выделяют и
формулируют
познавательную
цель.
|
Интересуются
чужим мнением и
высказывают свое.
|
Любовь к природе.
|
|
70.
|
Р/р Творческая работа по рассказу Астафьева
|
|
Письменный
ответ на
вопрос.
|
Структурируют
знания.
|
Оценивают
достигнутый
результат. Умеют создавать
связный текст
|
Освоение
личностного
смысла
учиться.
|
|
71.
|
В.Г.Распутин
«Уроки
французского»
|
|
Слово о
писателе.
Чтение и
анализ
произведения
|
Определяют
основную и
второстепенную
информацию.
|
Самостоятельно
формулируют
познавательную
цель и строят
действия в
соответствии с
ней. Интересуются
чужим мнением и
высказывают свое.
|
Освоение
общекультурного наследия
России
|
|
72.
|
Нравственные
проблемы
рассказа
|
|
Обобщение и
систематизация
изученного.
|
Выбирают
основания и
критерии для
сравнения,
классификации
объектов.
|
Составляют план
и
последовательнос
ть действий. Вступают в
диалог, участвуют
в коллективном
обсуждении
проблем.
|
Понимание
конвенционального
характера
морали
|
|
73.
|
Смысл названия рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского»
|
|
Обобщение и
систематизация
изученного.
|
Выбирают
основания и
критерии для
сравнения,
классификации
объектов.
|
Составляют план
и
последовательнос
ть действий. Вступают в
диалог, участвуют
в коллективном
обсуждении
проблем.
|
Понимание
конвенционального
характера
морали
|
|
74.
|
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ В. М. Шукшин
«Критики»
|
|
Слово о
писателе.
Чтение и
анализ
произведений
|
Выдвигают и
обосновывают
гипотезы,
предлагают
способы их
проверки.
|
Оценивают
достигнутый
результат .
Проявляют
уважительное
отношение к
партнерам,
внимание к
личности другого
|
Ориентация в системе
моральных
норм и
ценностей
|
|
75.
|
Образ «странного» героя в рассказе Шукшина
|
|
Роль речевых
характеристик
в создании
образов героев
|
Осознанно и
произвольно строят
речевые
высказывания
|
Самостоятельно
формулируют
познавательную
цель и строят свои
действия
Проявляют
готовность
адекватно
реагировать на
нужды других,
оказывать помощь
|
Ориентация в
особенностях
социальных
отношени
|
|
76.
|
Ф. Искандер
«Тринадцатый
подвиг
Геракла».
|
|
Влияние
учителя на
формирование
детского
характера
|
Выдвигают и
обосновывают
гипотезы,
способы их
проверки.
|
Оценивают
достигнутый
результат.
Проявляют
уважительное
отношение к
партнерам.
|
Ориентация в системе
моральных
норм и
ценностей
|
|
77.
|
Смысл названия рассказа
|
|
Характеристика образа.
Обобщение и
систематизация
изученного
|
Информационный поиск, в том числе с помощью
компьютерных
средств.
|
Определяют
последовательнос
ть промежуточных
целей с учетом
конечного
результата. С достаточной
полнотой
выражают свои
мысли в
соответствии с
задачами
коммуникации.
|
Переживание стыда и вины при
нарушении
моральных
норм.
|
|
78.
|
РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ XX ВЕКА (2 ч.)Стихотворения о природе А. Блока, С. Есенина, А. Ахматовой
|
|
Средства
создания
поэтических
образов.
|
Анализируют
объект, выделяя
существенные и
несущественные
признаки.
Признание
высокой ценности
жизни
|
Ставят учебную
задачу на основе
соотнесения того,
что уже известно
и усвоено, и того,
что еще
неизвестно.
Вступают в
диалог, участвуют
в коллективном
обсуждении
проблем, учатся
владеть
монологической и
диалогической
речью.
|
Экологическое сознание
|
|
79.
|
Человек и
природа в
«тихой» лирике
Н. М. Рубцова.
|
|
Тема Родины в
поэзии
Рубцова.
Человек и
природа в его
«тихой» лирике
|
Самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблем
|
Составляют план
и
последовательнос
ть действий.
Проявляют
готовность
адекватно
реагировать на
нужды других,
оказывать помощь
и поддержку
|
Освоение
общекультурного наследия
России
|
|
80-81
|
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ Родина в стихотворениях Г. Тукая и К. Кулиева
|
|
Чтение и
анализ
произведений
|
Устанавливают
причинно-следственные связи.
|
Оценивают
достигнутый
результат.
Адекватно
используют
речевые средства
для аргументации
|
Любовь к
малой Родине,
природе.
|
|
82-83
|
Мифы Древней
Греции.
Подвиги
Геракла
|
|
Понятие о
мифе.
Фантастика и
реальность в
мифе
|
Анализируют
объект, выделяя
существенные и
несущественные
признаки.
|
Сличают способ и
результат своих
действий с
заданным
эталоном Интересуются
чужим мнением и
высказывают свое.
|
Знание основ
здорового
образа жизни
|
|
84
|
«Легенда об
Арионе»
|
|
Сопоставитель
ный анализ
|
Выбирают наиболее
эффективные
способы решения
задачи в
зависимости от
конкретных
условий.
|
Оценивают
достигнутый
результат.
С достаточной
полнотой и
точностью
выражают свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
|
Ориентация в системе
моральных
норм и
ценностей
|
|
85-87
|
Гомеровский эпос
|
|
Хитроумный
Одиссей:
характер и
поступки.
Понятие о
героическом
эпосе
|
Строят логические
цепи рассуждений.
|
Сличают свой
способ действия с
эталоном.
Умеют
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и
устной форме.
|
Освоение
общемирового
культурного
наследия
|
|
88
|
Контрольная
работа по древнегреческим мифам и поэмам Гомера
|
|
Тестирование
+ творческое
задание
|
Структурируют
знания.
|
Оценивают
достигнутый
результат.
Умеют создавать
связный текст
|
Освоение
личностного
смысла
учиться.
|
|
89
|
Анализ контрольной работы
|
|
|
|
|
|
|
90-91
|
В/чт М. Сервантес
Сааведра «Дон
Кихот»
|
|
Дон Кихот»
как пародия на
рыцарские
романы
|
Выделяют и
формулируют
проблему.
|
Вносят
коррективы и
дополнения в
способ своих
действий
Вступают в
диалог, участвуют
в коллективном
обсуждении
проблем, учатся
владеть речью
|
Ориентация в
системе
моральных
норм и
ценностей.
|
|
92
|
Ф. Шиллер.
Баллада
«Перчатка».
|
|
Проблемы
благородства,
достоинства и
чести
Нравственные
проблемы
|
Выдвигают и
обосновывают
гипотезы,
предлагают
способы их
проверки.
|
Оценивают
достигнутый
результат.
Умеют слушать и
слышать друг
друга.
|
Освоение
общемирового
культурного
наследия
|
|
93-94
|
П. Мериме.
Новелла
«Маттео
Фальконе»
|
|
Конфликт
естественной
жизни и
цивилизованно
го общества.
|
Выдвигают и
обосновывают
гипотезы,
предлагают
способы их
проверки.
|
Оценивают
достигнутый
результат.
Умеют слушать и
слышать друг
друга.
|
Освоение
общемирового
культурного
наследия
|
|
95-96
|
А. де Сент-Экзюпери.
«Маленький
принц» как
философская
сказка-притча
|
|
Вечные истины
в сказке.
Понятие о
притче. Мечта
о естественных
отношениях
между людьми
|
Структурируют
знания.
|
Выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению,
осознают качество
усвоения. Адекватно
используют
речевые средства
для дискуссии и
аргументации
своей позиции.
|
. Освоение
общемирового
культурного
наследия.
|
|
97-98
|
Реализация заданий рубрики «Проект»
|
|
Чтение и
анализ
произведений
|
Устанавливают
причинно-следственные связи.
|
Оценивают
достигнутый
результат.
Адекватно
используют
речевые средства
для аргументации
|
Освоение
личностного
смысла
учиться.
|
|
99-100
|
Итоговая контрольная работа
|
|
Тестирование
+ творческое
задание
|
Структурируют
знания.
|
Оценивают
достигнутый
результат.
Умеют создавать
связный текст
|
Освоение
личностного
смысла
учиться.
|
|
101
|
Задания для
летнего чтения
|
|
Обобщение и
систематизация
знаний
|
Устанавливают
причинно-следственные связи.
|
Оценивают
достигнутый
результат.
Адекватно
используют
речевые средства
для аргументации
|
Освоение
личностного
смысла
учиться.
|
|
102
|
Резервный урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Скачать 0.57 Mb.