ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА ( час)
|
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»
|
Понятие о мифе.
Фантастика и реальность в мифе.
|
Вводный урок - постановка учебной задачи.
|
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
|
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
|
Интересуются чужим мнением и высказывают свое.
|
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
|
|
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».
|
Фантастика и реальность в мифе.
|
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.
|
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.
|
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью.
|
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
|
|
Геродот. «Легенда об Арионе».
|
Слово о писателе и историке.
|
Вводный урок - постановка учебной задачи.
|
Определяют основную и второстепенную информацию.
|
Осознают качество и уровень усвоения.
|
Умеют слушать и слышать друг друга.
|
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
|
|
Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.
|
Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе
|
Вводный урок - постановка учебной задачи.
|
Строят логические цепи рассуждений.
|
Сличают свой способ действия с эталоном.
|
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
|
Освоение общемирового культурного наследия.
|
|
М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.
|
«Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность.
|
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.
|
Выделяют и формулируют проблему.
|
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью.
|
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
|
|
Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.П.Мериме
|
Проблемы благородства, достоинства и чести Нравственные проблемы произведения.
|
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
|
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.
|
Оценивают достигнутый результат.
|
Умеют слушать и слышать друг друга.
|
Освоение общемирового культурного наследия.
|
|
А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.
|
Вечные истины в сказке. Понятие о притче. Мечта о естественных отношениях между людьми.
|
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
|
Структурируют знания.
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
|
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
|
Освоение общемирового культурного наследия.
|
|
Итоговый тест. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения
|
|
Обобщение и систематизация знаний.
|
Структурируют знания.
|
Оценивают достигнутый результат.
|
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Основы социально-критического мышления.
|
Скачать 0.57 Mb.