Направления и методы психокоррекции детей с ОВЗ. Направления и методы психокоррекции детей с овз
 Скачать 157.17 Kb.
|
Общее определение психолого-педагогического сопровожденияВ современной психолого-педагогической науке исследователями предлагается более 20 определений понятия «сопровождение». При этом различные авторы ставятся акценты либо на психологическое, либо на педагогическое сопровождение. Под психологическим сопровождением понимается деятельность психолога как часть системы сопровождения, направленная на группу обучающихся, имеющих отклонения от статистической нормы в аспекте психических функций или социализации личности (Г. Бардиер, М.Р. Битянова, Е.А. Козырева, А.К. Колеченко, О.И. Сдобникова и др.). Педагогическое сопровождение связывается с профессиональной деятельностью педагога, направленной на создание социально-педагогических условий для успешного обучения и личностного развития обучающихся в ситуации школьного взаимодействия (Л.Л. Баландина, А.Б. Кокин, Т.М. Чурекова и др.). Т.Г. Луковенко, Г.В. Митина, Н.В. Ющенко [16] считают, что психолого- педагогическое сопровождение в образовательной организации должно носить комплексный характер, предполагающий взаимодействие специалистов различных профилей. Анализ работ по рассматриваемой проблеме выявляет различие как в определении предмета сопровождения: «сопровождение развития», «сопровождение отношений», «психолого- педагогическое сопровождение обучающегося», «сопровождение учебно- воспитательного процесса», «сопровождение адаптации воспитанника», так и в подходах к определению содержания понятия, его целевых ориентиров и принципов. Психолого-педагогическое сопровождение представляет собой один из важнейших компонентов профессиональной деятельности педагога-психолога и заключается в создании оптимальных социально-психологических условий для успешного обучения, социализации и развития ребёнка в образовательном процессе. Психолого-педагогическое сопровождение включает следующие основные взаимосвязанные действия: мониторинг психологического и педагогического статуса ребёнка в процессе его учебной деятельности и общения в школе; создание оптимальных социально–психологических условий для его успешного обучения, социализации и развития; создание специальных условий детям, имеющим проблемы в психическом развитии и обучении (детям с особыми образовательными потребностями), одаренным детям. Психолого-педагогическое сопровождение предполагает: выбор педагогом-психологом подходящего содержания, методик и форм работы, применительно к конкретному контингенту детей и отдельному ребёнку; организацию своей деятельности на основе разработки и реализации перспективных планов работы с последующим отслеживанием ее эффектов. -определение конкретных объектов его психолого-педагогической деятельности (обучающихся или их групп) и создание подходящих условий для проведения с ними психолого-педагогической работы. |