Направления и методы психокоррекции детей с ОВЗ. Направления и методы психокоррекции детей с овз

• Название: Направления и методы психокоррекции детей с овз
• Дата: 18.01.2023
• Размер: 157.17 Kb.
• Имя файла: Направления и методы психокоррекции детей с ОВЗ.docx
• Тип: Курсовая; #892606
• страница: 14 из 15

Различные организационные варианты проведения арт- терапевтических и арт-педагогических занятий в процессе

психолого-педагогического сопровождения детей с инвалидностью и ОВЗ

Арт-терапевтические и арт-педагогические занятия в процессе психолого-педагогического сопровождения могут быть основаны на использовании разных средств и материалов для изобразительного творчества, позволяющих включаться в занятия рисунком, живописью, лепкой, фотографией, художественной анимацией, создавать коллажи и композиции из предметов (ассамбляжи) и т. д. В определенных случаях может использоваться сочетание разных средств творческого самовыражения.

Одной из распространенных форм занятий является индивидуальнаяарт-терапияс детьми и подростками. Ей нередко отдается предпочтение, в особенности, при наличии у обучающихся выраженных поведенческих и эмоциональных нарушений, недостаточном развитии коммуникативных навыков, что затрудняет включение таких детей в группу.

Признавая важное значение индивидуальной арт-терапии для работы с определенными нарушениями развития, психическими и поведенческими расстройствами у детей и подростков, следует все же признать более значительные возможности использования разных вариантов групповых занятий с целью воспитания и социализации. Могут быть использованы различные варианты групповых занятий –студийный,тематическийи

динамический. Групповая арт-терапия [9,11] во многих случаях обладает определенными преимуществами перед индивидуальной: позволяет задействовать широкий диапазон различных коррекционных, развивающих и социализирующих факторов, связанных с групповым взаимодействием; обладает значительными возможностями для развития социальных навыков.

В то же время, в зависимости от возраста ребенка, особенностей его развития и других факторов, групповая арт-терапия может проводиться в разной форме, предполагать разные способы ведения группы, организации группового взаимодействия и видов деятельности.

Работа в студийной группе предполагает значительную спонтанность поведения участников и минимальные ограничения. При этом уровень активности, связанной с взаимодействием участников студийных групп друг с другом, может варьироваться в широком диапазоне – от минимальных контактов до более активного взаимодействия, связанного с совместным изобразительным творчеством и играми.

Широкое распространение в работе с более детьми и подростками получил тематический вариант групповой арт-терапии. Некоторыми его важными особенностями, наряду с более четкой организацией хода отдельных занятий и процесса арт-терапии в целом, также является возможность ее доукомплектования и изменения состава участников, при сохранении ее основного «ядра». Организация работы участников тематической группы достигается, главным образом, за счет фокусировки их внимания на какой- либо значимой теме или техниках, играх и упражнениях индивидуального, парного, микрогруппового или общегруппового характера.

Эта форма групповой арт-терапии имеет следующие преимущества перед другими вариантами групповой арт-терапии (студийным и динамическим):

• 
  высокая гибкость этого вида работы и возможность вовлечения в нее детей и подростков разного возраста и с разными интересами, в том числе, тех детей, которые не имели опыта предшествующей работы в арт- терапевтических (арт-педагогических) группах;
  
• 
  возможность проведения данного вида групповой арт-терапии в форме курсов небольшой и средней продолжительности, позволяющих вовлекать в нее большее число детей с разными возможностями и потребностями;
  
• 
  акцент на развитии социальных навыков и удовлетворении потребностей детей в психологически безопасном общении и взаимной поддержке;
  
• 
  использование широкого набора разных факторов и механизмов коррекционного и развивающего воздействия;
  
• 
  экономичность данного вида работы и возможность его использования даже при весьма ограниченных материальных ресурсах;
  
• 
  возможность доукомплектования групп, в связи с их полуоткрытым характером.
  

Групповые занятия, как правило, имеют традиционную для этой формы работы трехчастную структуру (вводная часть с разогревом; выбор темы и ее воплощение в рисунке или ином виде творческой деятельности; обсуждение процесса и результатов работы и краткое подведение итогов занятия) с более- менее четким распределением времени между частями.

При проведении такого варианта групповой арт-терапии может быть использован широкий спектр различных техник изобразительного и игрового характера:

• 
  предполагающие разные формы работы с изобразительными материалами и имеющие своей целью активизацию участников арт- терапевтической программы и снятие тревоги;
  
• 
  создание рисунков и иной творческой продукции на «общие темы»;
  
• 
  создание рисунков и иной творческой продукции, напрямую связанных со значимыми отношениями детей с инвалидностью и ОВЗ;
  
• 
  совместное рисование и интерактивные игры, связанные с работой в парах или реализацией групповых творческих проектов.
  

Кроме того, могут быть использованы и другие приёмы, дополняющие вышеперечисленные темы и упражнения:

• 
  методика направленного воображения в сочетании с изобразительной работой;
  
• 
  различные техники полимодальной арт-терапии, предполагающие сочетание изобразительной работы с использование игр, музыки, повествовательной творческой активности.
  

В процессе работы тематической группы могут применяться разные темы и виды деятельности, ориентированные на решение различных задач. Многообразие заданий, игр и упражнений, которые могут быть использованы тематической группой, можно разделить на несколько основных категорий, в зависимости от их основного назначения. Многие из них могут применяться с разными целями, поскольку оказывают многостороннее положительное воздействие на личность участников занятий.

В работе тематической группы могут быть использованы такие техники, которые позволяют более целенаправленно исследовать образ «Я» участников группы и иные значимые отношения. К этой группе техник можно отнести создание автопортретов, рисование на тему «Моя семья», «Мои друзья» и другие.

Существует группа техник, игр и упражнений, предназначенных для работы в парах, а также для совместной изобразительной деятельности участников группы и позволяющих развивать межличностные навыки и активизировать групповой процесс. Она включает, например, такие виды деятельности, как создание рисунка или скульптуры в парах, групповой рисунок и фреска, совместное рисование каракулей и другие техники.