|
|
Разработка на тему Практика наставничества в образовательной орг. Наставничества
Ошибка. Наставник не умеет передать опыт, не может разъяснить новому сотруднику алгоритм действий, т. к. сам находится в стадии бессознательной компетентности. Он как гениальный художник, который говорит подмастерью «учись», но сам не помогает, не может объяснить, что и как нужно делать.
Правило. Для того чтобы быть наставником, необходимо вернуться из стадии бессознательной компетентности в стадию осознанной компетентности.
Список литературы.
Интернет ресурсы: https://infourok.ru/pamyatki_sovety_molodomu_uchitelyu-317002.htm
https://infourok.ru/g-a-induchnaya-organizaciya-nastavnichestva-v-shkole-1929249.html
https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2017/05/10/nastavnichestvo
https://nastavnik.apkpro.ru/opytrossii/
Настольная книга «Наставничество: эффективная форма обучения»: информационно-метод. материалы / авт.-сост. Нугуманова Л. Н., Яковенко Т. В. — 2-е издание, доп., перераб. — Казань: ИРО РТ, 2020. — 51 с.
Приложение №1
ОЦЕНОЧНЫЕ ЛИСТЫ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ
СФОРМИРОВАННОСТИ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГОВ
Уважаемый педагог!
Оцените степень проявления в Вашей педагогической деятельности представленных знаний и умений в рамках выделенных компетенций по четырехбалльной шкале, поставив галочку в соответствующей баллу графе:
3 балла - знание и умение ярко выражено и проявляется в деятельности практически всегда и стабильно;
2 балла - знание и умение выражено и проявляется в деятельности достаточно часто и полно;
1 балл - знание и умение как таковое не выражено и проявляется в деятельности редко и не полно;
0 баллов - знание и умение не проявляется, отсутствует.
Методическая компетенция
№ п/п
|
Вопросы
|
0
|
1
|
2
|
3
|
1
|
Осведомлен об основных тенденциях и изменениях в системе современного образования
|
|
|
|
|
2
|
Могу сформулировать и обосновать цели и задачи педагогической деятельности в соответствии с нормативными требованиями, уровнем развития обучающихся и спецификой конкретного предметного со держания, спроектировать условиях их реализации
|
|
|
|
|
3
|
Могу выделить методическую проблему в собственной профессиональной деятельности и своевременно внести изменения в дидактические и методические материалы для достижения новых образовательных результатов
|
|
|
|
|
4
|
Конструктивно реагирую на трудности, возникающие в процессе реализации поставленных целей и задач педагогической деятельности
|
|
|
|
|
5
|
Использую знания об индивидуальных возможностях и образовательных потребностях обучающихся в педагогической деятельности
|
|
|
|
|
6
|
Могу определить сильные стороны и перспективы развития для каждого обучающегося в процессе совместной деятельности
|
|
|
|
|
7
|
Способен конструировать фрагменты уроков, уроки, в целом связанные с работой над основными компонентами содержания для достижения запланированных результатов деятельности
|
|
|
|
|
8
|
Могу провести сравнительный анализ программ, учебно-методических комплектов, методических и дидактических материалов и обосновать их выбор для решения профессиональных задач в зависимости от ситуации
|
|
|
|
|
9
|
Могу выделить в содержании учебного предмета метапредметную составляющую и определить формируемые на ее основе универсальные учебные действия
|
|
|
|
|
10
|
Выбираю методы и формы обучения под заданные цели и подобранное содержание образования
|
|
|
|
|
11
|
Выбираю средства образования в соответствии с формулировкой целей, подобранными содержанием, формами, методами и приемами
|
|
|
|
|
12
|
Могу сформулировать критерии достижения поставленных целей и обосновать эффективность реализуемой образовательной программы, используемых методических и дидактических материалов
|
|
|
|
|
13
|
Могу оценить эффективность собственных педагогических воздействий на развитие детей, соотнести результаты с поставленными целями
|
|
|
|
|
14
|
Сочетаю методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся для определения результатов освоения образовательной программы
|
|
|
|
|
15
|
Умею выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, работать в составе групп, разрабатывающих и реализующих образовательные программы, проекты, методические и дидактические материалы
|
|
|
|
|
Технологическая компетенция
№ п/п
|
Вопросы
|
0
|
1
|
2
|
3
|
1
|
Осведомлен о сущности технологического подхода в образовании
|
|
|
|
|
2
|
Знаю структурные компоненты образовательной технологии, могу обосновать их логическую взаимосвязь
|
|
|
|
|
3
|
Знаю процедуру конкретных образовательных технологий, условия их реализации в образовательной деятельности
|
|
|
|
|
4
|
Могу проанализировать возможности конкретных образовательных технологий для достижения различных образовательных результатов
|
|
|
|
|
5
|
Выбираю образовательные технологии с учетом возрастных, индивидуально-личностных возможностей обучающихся, спецификой предмета, принципами и закономерностями образовательного процесса (в том числе с учетом метапредметного содержания образования)
|
|
|
|
|
6
|
Применяю технологии деятельностного типа, ориентированные на развитие системы УУД (технологии проблемного обучения, проектной, учебно-исследовательской деятельности и т.п.)
|
|
|
|
|
7
|
Могу осуществить перенос конкретной технологии на содержание преподаваемого предмета
|
|
|
|
|
8
|
Реализую технологический процесс (задачи, этапы, способы организации обучения работы учителя и учащихся) в строгом соподчинении каждого элемента и всей системы с целевой ориентацией технологии
|
|
|
|
|
9
|
Вношу коррективы в технологическую процедуру в случае, если не удается достичь поставленных целей
|
|
|
|
|
10
|
Разрабатываю технологические карты отдельных занятий или системы занятий, синхронизируя структуру управленческой деятельности учителя с учебно-познавательной деятельностью обучающихся в соответствии с задачами
|
|
|
|
|
11
|
Самостоятельно разрабатываю дидактические и методические материалы для обучающихся в процессе использования конкретных образовательных технологий
|
|
|
|
|
12
|
Подбираю показатели результативности и методы отслеживания промежуточных и итоговых результатов в соответствии с целевой направленностью и задачами технологии
|
|
|
|
|
13
|
Могу проанализировать результативность использования конкретной образовательной технологии в достижении новых образовательных результатов (личностных, метапредметных, предметных)
|
|
|
|
|
14
|
Могу творчески преобразовать структурные компоненты технологии, предложить свое авторское видение конкретного технологического процесса
|
|
|
|
|
15
|
Могу проанализировать личный педагогический опыт с позиции его технологичности
|
|
|
|
|
Исследовательская компетенция
№ п/п
|
Вопросы
|
0
|
1
|
2
|
3
|
1
|
Осведомлен о методологическом аппарате исследования, понимаю логическую связь и взаимообусловленность его компонентов (проблема, цель и задачи исследования, объект, предмет и т.д.)
|
|
|
|
|
2
|
Владею знаниями о научных методах познания, эвристических методах решения исследовательских задач, технологиях проектирования и реализации исследовательской деятельности
|
|
|
|
|
3
|
Ориентирован на поиск и внедрение в личную практику новых педагогических идей, новых способов решения задач, стремлюсь реализовать их на практике по собственной инициативе
|
|
|
|
|
4
|
Могу проанализировать педагогическую ситуацию, предметное содержание, увидеть и сформулировать проблему исследования
|
|
|
|
|
5
|
Могу перевести проблему в исследовательскую задачу
|
|
|
|
|
6
|
Могу выдвигать гипотезу и определить способ решения исследовательской задачи
|
|
|
|
|
7
|
Могу составить план исследования в рамках выбранного способа решения исследовательской задачи
|
|
|
|
|
8
|
Умею выполнять экспериментальные исследования по заданной методике и обрабатывать их результаты
|
|
|
|
|
9
|
Владею навыками поиска дополнительной информации необходимой для решения исследовательской задачи в различных информационных источниках и ресурсах, в том числе в сети Интернет
|
|
|
|
|
10
|
Владею приемами самоорганизации исследовательской деятельности, могу контролировать и регулировать свои действия в процессе исследовательской работы
|
|
|
|
|
11
|
Могу рационально распределять время и объемы работы в процессе исследовательской работы
|
|
|
|
|
12
|
Могу сформулировать критерии достижения поставленных целей и обосновать результаты проведенного исследования
|
|
|
|
|
13
|
Использую результаты исследовательской деятельности в личной педагогической практике
|
|
|
|
|
14
|
Могу организовать коллег, проявлять себя как член команды для проведения совместной исследовательской работы по внедрению инноваций в образовательный процесс
|
|
|
|
|
15
|
Могу обобщать и творчески использовать результаты исследовательской работы в своей профессиональной деятельности; представлять результаты исследовательской работы в различных формах (проект, презентация, творческий отчет, мастер-класс и т.п.)
|
|
|
|
|
|
|
|
Скачать 275.81 Kb.