Главная страница
Навигация по странице:

  • Планируемые результаты

  • Ход урока I . Организационный момент (Приветствие, проверка готовности к уроку.)II . Актуализация знаний

  • Домашнее задание Учебник: № 6, 9 (с. 5)._________________________Тема: Выражение и его значение. Порядок выполнения действий. Цели

  • Планируемые

  • Ход урока I . Организационный момент II . Актуализация знаний 1. Логические задачи

  • Нумерация. Счёт предметов. Разряды


    Скачать 1.81 Mb.
    НазваниеНумерация. Счёт предметов. Разряды
    Дата07.03.2023
    Размер1.81 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла4_klass_matematika_pourochnye_plany.docx
    ТипДокументы
    #973825
    страница1 из 42
      1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   42

    ПОУРОЧНЫЕ ПЛАНЫ 4 класс.


    Тема: Нумерация. Счёт предметов. Разряды.

    Цели: повторить сведения об образовании трехзначных чисел и их разрядном составе; развивать умения находить в натуральном ряду, используя понятия «предыдущие числа», «следующие числа», сравнивать их; учить рассуждать и логически мыслить.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся называть числа в порядке их следования при счете, числа, последующие, и преды­дущие для данных; работать по плану; анализировать свои дей­ствия в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    (Приветствие, проверка готовности к уроку.)

    II. Актуализация знаний

    Устный счет

    - Сосчитайте мишек.



    - Сколько мишек вы насчитали? (10.)

    - Число 10 называют десятком. Для отправки в магазины на фабрике мишек сложили в коробки по 10 штук в каждую. Сколько десятков мишек в каждой коробке? ( 1 десяток.)

    - В двух коробках? (2 десятка.)

    - Сколько это мишек? (20.)

    - Сосчитайте мишек в коробках. (10, 20, 30, 40,... 100.)



    - Как по-другому можно назвать число 100? (1 сотня.)

    — В каждый из близлежащих городов отправили по 1 сотне ми­шек. Сколько мишек отправили в 2 города? (2сотни, или 200.)

    — В 3 города? (3 сотни, или 300.)

    — Сосчитайте сотнями, сколько мишек отправили в 10 горо­дов. (100, 200, 300, 400,... 1000.)

    — В городах мишек развезли по магазинам. В «Детский мир» привезли 4 коробки и еще 2 мишки. А в магазин «Капитошка» — 2 коробки и еще 4 мишки. Сколько мишек привезли в каждый магазин? (42 и 24.)

    — Сколько десятков и сколько единиц в каждом из этих чисел? (42—4десятка и 2единицы, 24—2десятка и 4единицы.)

    — Какие разряды есть в этих числах? (Разряд десятков и разряд единиц.)

    III. Самоопределение к деятельности

    — Откройте учебник. Рассмотрите условные обозначения на с. 2. Что мы будем делать на уроке математики? (Встав­лять пропущенные числа и знаки в равенства и неравенства, работать в парах, выполнять задания повышенной сложно­сти, проверять себя, оценивать свои успехи.)

    — Прочитайте на с. 3 название первого раздела. Чему мы дол­жны научиться?

    — Что мы уже умеем делать? (Представлять числа в виде раз­рядных слагаемых, применять алгоритмы письменных вычис­лений и т. д.)

    — Почему же авторы учебника написали, что мы этому на­учимся? (Мы будем учиться решать более трудные примеры.)

    — Прочитайте тему сегодняшнего урока на с. 4, рассмотри­те рисунки и подумайте, чему мы будем учиться сегодня на уроке.

    (На этом и на последующих уроках, чтобы помочь учащимся сформулировать задачи урока, учитель может записывать на доске слова-помощники или вывешивать соответствующий плакат.)

    НАУЧИТЬСЯ

    ПОВТОРИТЬ...

    УЗНАТЬ...

    ВСПОМНИТЬ...

    — Сформулируйте задачи урока. (Научиться читать трехзнач­ные числа и определять в них разряды, повторить счет чисел до 100, вспомнить способы решения изученных видов задач.)

    IV. Работа по теме урока

    1. Работа по учебнику

    — Найдите значок «Начало урока». Прочитайте текст рядом с красной чертой.

    — Как вы поняли, что такое числовой ряд? (Числа, записанные в том порядке, в котором они называются при счете. Первое число — 1. Каждое следующее больше на 1.)

    — Что такое десяток? (10 единиц.)

    — Что такое сотня? (10 десятков.)

    — Что такое тысяча? (10 сотен.)

    1 (с. 4).

    — Прочитайте.

    — Кто может записать это число? (Желающий ученик записывает на доске.)

    — Кто записал бы так же?

    — У кого другой вариант записи? Докажите.

    2 (с. 4).(Коллективное выполнение по цепочке.)

    — Что значит «предшествует числу» и «за числом следует»? . Как вы это понимаете?

    (Продолжение работы по цепочке: первый ученик называет число, второй — предыдущее число, третий — следующее И т. д. Класс проверяет. В случае ошибки учащиеся один раз хлопают в ладоши.)

    3 (с. 4).

    — Как называются единицы первого разряда? (Единицы.)

    — Второго разряда? (Десятки.)

    — Третьего разряда? (Сотни.) (Чтение чисел, записанных в таблице.)

    — Что показывает ноль в записи числа? (Отсутствие единиц данного разряда.)

    — Какой разряд отсутствует в каждом числе? (206 десятки, 840— единицы, 400— десятки и единицы, 590— единицы.)

    2. Выполнение заданий в рабочей тетради

    1 (ч. 1, с. 3).

    — Прочитайте числа.

    — Назовите самое маленькое число. (719.)

    - Назовите самое большое число. (779.)

    — Как вы определили? (Сравнивать начинаем с сотен. Сотен везде 7. Сравниваем десятки. Меньше всего десятков в числе 719, а больше всего — в числе 779.)

    — Запишите числа в порядке увеличения.

    — Прочитайте, в каком порядке вы записали числа. (719, 729, 739, 749, 759, 769, 779.)

    — По какому правилу записаны числа? (Каждое следующее число на 1 десяток больше предыдущего.)

    — Какие три числа вы запишете дальше? (789, 799, 809.)

    2(с. 3).

    — Заполните таблицу. Как удобнее прибавить число 3? (+1, + 2.)

    — Сколько сотен, десятков и единиц в каждом числе?

    V. Физкультминутка

    Ветер дует нам в лицо, (Махи руками на себя.)

    Закачалось деревцо. (Наклоны.)

    Ветер тише, тише, тише, (Присесть.)

    Деревцо все выше, выше. (Встать на носочки, потянуться вверх.)

    VI. Закрепление изученного материала

    Работа по учебнику

    4 (с. 5). (Фронтальная работа с объяснением способа решения.)

    Решение

    999 + 1 = 1000, так как запись «+ 1» означает, что нужно на­звать следующее число, за числом 999 идет число 1000.

    900 - 1 = 899, так как запись «- 1» означает, что нужно назвать предыдущее число. Перед числом 900 стоит число 899.

    570 + 30-330

    570 + 30 = 600

    600 - 330 = 600 - 300 - 30 = 300 - 30 = 270

    И т. д.

    5 (с. 5).

    — Прочитайте.

    — Как вы понимаете задачу?

    — Как вы думаете, удобнее записать задачу кратко или сделать схематический чертеж? (Сделать схематический чертеж.)

    9 м
    19 чел.

    Решение: 19 - 9 = 10 (д.). Ответ: в классе 10 девочек.

    — Что значит «составить задачи, обратные данной»?

    — Составьте и решите задачи, обратные данной.

    Решение: 9 + 10 = 19 (чел.).

    Решение: 19 - 10 = 9 (м.).

    8 (с. 5). (Самостоятельное выполнение. Проверка. Два ученика, шивших задачу разными способами, записывают решение на до­ске и объясняют способ решения.)

    Решение

    Первый способ: 180 - (52 + 28) = 10 (с).

    Второй способ: 180 - 52 - 28 = 10 (с).

    Ответ: ученику осталось прочитать 10 страниц.

    — Кто из ребят решил задачу верно? (Оба способа верны.)

    7 (с. 5). (Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу, самооценка.)

    10 (с. 5). (Самостоятельное выполнение.) Решение: С = Б + 400 г, М = С + 300 г, М = Б + 700 г. Ответ: мишка тяжелее белочки на 700 г.

    VII. Рефлексия

    1. Работа по учебнику

    (Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (с. 5).

    Самопроверка по образцу.)

    Ответы: 396 < 936, 529 < 592, 748 < 848.

    2. Математический диктант

    (Учитель читает предложения, учащиеся записывают только числа.)

    1) В году 365 сут.

    2) В одной неделе 168 ч.

    3) В июне 720 ч.

    4) Первый космонавт Земли Ю. Гагарин был в космосе 108 мин.

    5) Космонавт Светлана Савицкая пробыла в открытом космо­се, за пределами станции 215 мин.

    (Проверка по образцу на доске.) — Оцените свою работу на уроке.

    (На данном этапе урока можно использовать сборник самостоя­тельных и контрольных работ1: самостоятельная работа 1 (с. 4, 5).)

    VIII. Подведение итогов урока

    — Что мы повторили сегодня на уроке?

    — С какими заданиями вы легко справились?

    — Над чем вам нужно еще поработать?

    Домашнее задание

    Учебник: № 6, 9 (с. 5).
    _________________________

    Тема: Выражение и его значение. Порядок выполнения действий.

    Цели:актуализировать знания об основных арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение, деление), о связи между компонентами и результатами этих действий; повторить правила порядка выполнения действий в выражениях; совершен­ствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

    Планируемые результаты:учащиеся научатся читать и запи­сывать трехзначные числа; находить значения выражений в не­сколько действий; находить несколько способов решения задач; анализировать свои действия в соответствии с поставленной учеб­ной задачей; оценивать результаты своей работы и при необходи­мости исправлять ошибки с помощью учителя.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Логические задачи

    • Полный бидон с молоком весит 34 кг, бидон, заполненный наполовину, весит 18 кг. Сколько весит пустой бидон?

    Решение:

    1) 34 — 18 = 16 (кг) — весит половина молока;

    2) 18-16 = 2 (кг).

    Ответ: пустой бидон весит 2 кг.

    • Боря начертил два треугольника. Для обозначения вершин треугольников ему понадобилось только пять букв. Как такое может быть? (Боря начертил треугольники, которые имели общую вершину.)

    2. Индивидуальная работа у доски

    — Запиши числа цифрами. Пятьсот пять, триста восемьдесят, шестьсот двадцать семь, девятьсот семьдесят, триста, девятьсот семь.

    — Уменьши каждое число на 7, запиши ниже.

    — Вычисли.

    562-60 760-600 950-1 769 + 10

    462 + 48 600-35 788-89 652-37

    3. Выполнение задания в рабочей тетради

    3(с.3). (Индивидуальная работа.)

    4. Устный счет

    — Сосчитайте от 397 до 402, от 788 до 800, от 505 до 494, от 1000 до 989.

    — Прочитайте числа. 342, 402, 360, 900, 540.

    — Сколько сотен, десятков, единиц в каждом числе?

    — Сколько всего десятков в каждом числе? (342 34 десятков, 402 — 40 десятков, 360 36 десятков, 900 90 десятков 540- 54 десятка.)

    — Сколько всего сотен в каждом числе? (342 — 3 сотни, 402- 4 сотни, 360 — 3 сотни, 900 — 9 сотен, 540 — 5 сотен.)

    — Прочитайте числа в порядке возрастания. (342, 360, 40 540, 900.)

    — Прочитайте числа в порядке убывания. (900,540, 402,360,341)

    — Какое число может быть лишним? Почему? (342 — нет нулей, 402 — в сумме цифры не составляют 9, 900— есть только один разряд сотни.)

    (Проверка индивидуальной работы у доски.)

    III. Самоопределение к деятельности

    — Какие действия вы выполняли при решении примеров (Сложение и вычитание.)

    — Какими знаками они обозначаются? («+» и «-».)

    — Назовите знаки действий, которые использованы в следующих выражениях.

    200 : 5 - 4 • 2

    (200 : 5 - 4) • 2

    200 : (5 - 4) • 2

    (Три ученика выходят к доске и решают примеры.)

    200 : 5 - 4 • 2 = 32

    (200 : 5 - 4) • 2 = 72

    200 : (5 - 4) • 2 = 400

    — Сравните примеры. Чем они похожи? (Одинаковые числа и знаки.)

    — Чем отличаются? (По-разному расставлены скобки, значит, порядок действий и ответы тоже будут разными.)

    — Сформулируйте задачи урока. (Повторить то, что нам из­вестно об арифметических действиях сложения и вычитания, вспомнить правила о порядке выполнения действий в выраже­ниях, научиться находить значения выражений, содержащих несколько действий.)

    IV. Работа по теме урока Работа по учебнику

    — Прочитайте текст рядом с красной чертой на с. 6.

    — Что такое числовое выражение? (Числа, соединенные знаками арифметических действий.)

    — Какие правила порядка выполнения действий вы знаете? (Первое действие выполняют в скобках, затем умножение или деление, а потом сложение и вычитание по порядку.)

    — Как выполняются действия, если скобок несколько пар? (По порядку в каждых скобках, а затем по правилам.)

    11(с. 6). (Фронтальная работа.)

    12 (с. 6). (Первый столбик - коллективно, с подробным объяснением и записью на доске, второй - самостоятельно. Два ученика рабо­тают на откидной доске. Проверка, самооценка.)

    13(с. 6). Прочитайте задачу.

    — Кто понял, как ее решать? Запишите решение задачи вы­ражением.

    (Те, кто испытывает затруднения, берут карточку-помощницу со схематическим рисунком.) (Проверка, самооценка.)

    Решение: 50 + 5 • 8 = 90 (руб.). Ответ: у Нины было 90 руб.

    14(с. 6). — Прочитайте задачу.

    — Что нужно знать, чтобы сказать, сколько мест в 7 вагонах? (Сколько мест в одном вагоне.)

    — Как узнать, сколько мест в одном вагоне? (120:2.)

    2. Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание

    — Запишите решение задачи выражением.

    (Один ученик работает на откидной доске. Проверка, само­оценка.)

    9 18 (с. 7). (Устное выполнение.) — Прочитайте задачу.

    — Объясните, что обозначают выражения.

    (Для учащихся, которые затрудняются объяснить, что обозна­чают выражения, необходимо составить таблицу.)




    Масса одного пакета

    Количество пакетов

    Общая масса семян

    Астры



    ?

    250 г

    Гвоздики



    ?

    240 г

    Решение:

    1) 250 : 5 — узнаем, сколько упаковали пакетов с семенами астр;

    2) 240 : 8 - узнаем, сколько упаковали пакетов с семенами гвоздик;

    3) 250 : 5 + 240 : 8 - узнаем, сколько всего пакетов с семенами цветов упаковали.

    Поставьте вопрос к задаче так, чтобы в выражении был знак «минус». (На сколько пакетов с семенами астр упаковали больше, чем пакетов с семенами гвоздик ?)

    — Запишите решение этой задачи. (250: 5 240: 8 — 20 (п.).)

    V. Физкультминутка

    Шеей крутим осторожно –

    Голова кружиться может.

    Влево смотрим — раз, два, три.

    Так. И вправо посмотри. (Вращения головой вправо и влево.)

    Вверх потянемся, пройдемся (Потягивания —руки вверх. Шаги на месте.)

    И на место вновь вернемся. (Сесть за парту.)

    VI. Закрепление изученного материала

    1. Работа по учебнику

    15(с. 7). Рассмотрите таблицу.

    — Что неизвестно в каждом столбике? Как мы находим не­известное? (В первом столбике неизвестна сумма. Чтобы найти сумму, надо к первому слагаемому 170 прибавить вто­рое слагаемое 230. Сумма 400. Во втором столбике неизвестно первое слагаемое. Чтобы найти первое слагаемое, надо из суммы 330 вычесть второе слагаемое 40. Первое слагаемое 290.)

    (Аналогичная работа проводится с каждым столбиком каждой таблицы.)

    — Посмотрите на записи на полях и сформулируйте правила.

    (1. Если к числу прибавить ноль, то получится это же число.

    2. Если из числа вычесть ноль, то получится это же число.

    3. Если из числа вычесть такое же число, то получится ноль.)

    — Какие еще свойства сложения вы знаете? (От перестановки мест слагаемых сумма не изменяется.)

    — Запишите его, используя буквы, (а + с = с + а.)

    16(с. 7). (Устная фронтальная работа.)

    — Что неизвестно в каждом уравнении?

    — Как найти неизвестный компонент?

    — Чему равен х в каждом уравнении?

    — Замените одно из чисел в каждом уравнении так, чтобы х не был равен нулю, а в последнем уравнении так, чтобы значение разности не было равно нулю.

    2. Выполнение заданий в рабочей тетради

    4(с.3). (Устное выполнение.)

    5(с.3). (Самостоятельное выполнение. Проверка. Самооценка.)

    VII. Рефлексия

    (Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (учеб­ник, с. 7). Самопроверка по образцу.) Ответ: 80.

    — Оцените свою работу на уроке.

    VIII. Подведение итогов урока

    - Что мы повторили сегодня на уроке?

    — Кто может сказать, что он хорошо решает задачи?

    — Какие задания вам показались самыми трудными?

    Домашнее задание

    Учебник: №19, 21 (с. 7).

      1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   42


    написать администратору сайта