Образовательной
 Скачать 0.95 Mb.
|
Задачи программы:— выявление и удовлетворение особых образовательных потребно- стей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении ими основной образовательной программы среднего об- щего образования; — определение особенностей организации образовательной дея- тельности и условий интеграции для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью выраженности (в соответствии с рекомендациями психолого-медико- педагогической комиссии); — осуществление индивидуально ориентированной социально- психолого-педагогической и медицинской помощи обучающимся с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных воз- можностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого- медико-педагогической комиссии); — разработка и реализация индивидуальных программ, учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психи- ческом развитии, сопровождаемые поддержкой тьютора образова- тельного учреждения; — обеспечение возможности воспитания и обучения по дополни- тельным образовательным программам социально- педагогической и других направленностей, получения дополнительных образовательных коррекционных услуг; — формирование зрелых личностных установок, способствующих оптимальной адаптации в условиях реальной жизненной ситуации; — расширение адаптивных возможностей личности, определяющих готовность к решению доступных проблем в различных сферах жизнедеятельности; — развитие коммуникативной компетенции, форм и навыков кон- структивного личностного общения в группе сверстников; — реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; — оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопро- сам. Теоретико-методологической основой Программы коррек- ционной работы является взаимосвязь трех подходов: нейропсихологического, выявляющего причины, лежащие в основе школьных трудностей; комплексного, обеспечивающего учет медико-психолого- педагогических знаний о ребенке; междисциплинарного, позволяющего осуществлять совместно рас- пределенную деятельность специалистов, сопровождающих разви- тие ребенка. Эта деятельность отражает, с одной стороны, специфи- ку решения задач коррекции нарушений развития детей конкретным содержанием профессиональной работы медицинских работников, педагогов и психологов, а с другой – интеграцию действий форми- рующегося коллективного субъекта этого процесса (от осознания необходимости совместных действий к развитому сотрудничеству). Направленияработы Программа коррекционной работы на уровне среднего общего образо- вания включает в себя взаимосвязанные направления, которые отра- жают её основное содержание: диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого- медико-педагогической помощи в условиях образовательного учрежде- ния; коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специ- ализированную помощь в освоении содержания образования и коррек- цию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразователь- ного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных); консультативная работа обеспечивает непрерывность специального со- провождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их се- мей по вопросам реализации дифференцированных психолого- педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся; информационно-просветительская работа направлена на разъяснитель- ную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образова- тельного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательной деятельности — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными пред- ставителями), педагогическими работниками. |