Общепсихологический практикум. Часть I. Эмпирические методы исследования в психологии. Лабораторная 1 часть (3746222). Общепсихологический практикум. Часть I. Эмпирические методы исследования в психологии

• Название: Общепсихологический практикум. Часть I. Эмпирические методы исследования в психологии
• Анкор: Общепсихологический практикум. Часть I. Эмпирические методы исследования в психологии
• Дата: 22.02.2023
• Размер: 171.77 Kb.
• Имя файла: Лабораторная 1 часть (3746222).docx
• Тип: Лабораторная работа; #950496
• страница: 5 из 6

Лабораторная работа 3. Метод Интервьюирование

Методика исследования: «Мотивационная готовность к школьному обучению».

Цель исследования: 1)Развитие умения составлять вопросы и проводить интервью. 2) Выявить уровень мотивации первоклассников.

Материал и оборудование исследования: План интервью, технические средства регистрации и обработки данных.

Процедура исследования:

Составление списка вопросов на тему: «Мотивы готовности к школьному обучению». Опрос испытуемого, фиксация и обработка его ответов. Процедура проходит в 2 этапа. Вначале проводится стандартизированное интервью об отношении к школе и к учению
Список вопросов:

1. 
   Хотел ли ты идти в школу? (выявление общего поло­жительного или отрицательного отношения к началу обучения);
   
2. 
   Почему (по какой главной причине) ты хотел (не хо­тел) идти в школу? (установление осознаваемых мотивов);
   
3. 
   Готовился ли ты к школе? Как ты готовился? (опреде­ление того, какие соответствующие действия ребенок за­помнил и расценил как подготовку к школе);
   
4. 
   Нравится ли тебе в школе? Что тебе нравится (не нра­вится) больше всего? (уточнение элементов школьной дей­ствительности, имеющих особое значение для ребенка);
   
5. 
   Если бы ты перестал ходить в школу - чем бы  ты занимался дома, как проводил бы свой день? (выяснение наличия или отсутствия у ребенка учебной ориентации ситуации необязательного посещения школы);
   
6. 
   Если учительница предложила тебе выбрать тему для свободного урока - о чем бы ты хотел узнать, чем бы хотел заняться? (ориентировка в роли школьно-учебных интересов среди других в ситуации свободного выбора);
   
7. 
   Как, по-твоему, лучше учиться - дома с мамой или в школе с учителем? Дома с учителем или в школе с мамой? (установление предпочтений среди названных организационных форм обучения).
   

Оценивание ответов. При этом особое внимание обра­щается на ответы по пунктам 3-6. В каждом случае индекс А получают ответы, содержащие предпочтения учебно-школьной тематики; индекс Б - за формальные, дошкольные и прочие ответы; индекс О - за отказ от ответа. Высший балл - 4 А.

На втором этапе интервьюер с помощью серии косвенных вопросов проверяет и уточняет полученные ранее результаты. При этом он сообщает ребенку следующее: «Я буду рассказывать маленькие истории про тебя самого, но не только о том, что уже с тобой было, а и о том, что могло бы, наверное, случиться. А ты будешь мне говорить, что бы ты сделал или сказал, если бы такая история произошла с тобой. Договорились?» (Ситуации даны по книге под ред. Д. Б. Эльконина, А Л. Венгера.

Испытуемые: первоклассник (ученик 1класса СОШ).

Ситуация исследования: Интервью записывалось непосредственно при интервьюировании учащегося. Данные представлены без изменений.

Результаты исследования:

Ответы на каждый из вопросов оцениваются как «школь­ные» или «дошкольные» (соответственно «А» и «Б»).

Необходимо иметь в виду, что сформированность внутренней позиции школьника проявляется, если первоклассник: 1) относится к поступлению в школу положительно, как к совершенно естественному и необходимому событию в своей жизни; не мыслит себя вне школы или в отрыве от неё; в ситуации необязательности посещения про должает стремиться к занятиям специфически школьного содержания; проявляет особый интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий: а) предпочитает уроки грамоты и счёта занятиям «дошкольного типа» (рисование, пение, физкультура); б) имеет содержательное представление о подготовке к школе; отказывается от характерных для дошкольного детства ориентации в плане организации поведения и деятельности: а) предпочитает коллективные классные занятия индивидуальным домашним; б) положительно воспринимает общественно принятые нормы поведения (дисциплину занятий); в) предпочитает социально выработанный, традиционный для современной школы способ оценки его учебных достижений (отметку) другим видам поощрения;
г) признает авторитет учителя

Протокол интервью испытуемого

Вопрос	Ответ	оценка
1. Представь себе, что сегодня вечером мама вдруг скажет: «Ребенок, ты у меня еще маленький, трудно тебе в школу ходить. Если хочешь, я пойду и попрошу, чтобы тебя отпус­тили на месяц, на полгода дли на год. Хочешь? Что ты ответишь маме?	Нет, не хочу. Там же мои друзья и учительница будет по мне скучать	А
2. Представь себе, что мама так и сделала (или не по­слушалась тебя и поступила по-своему) - договорилась и  тебя отпустили из школы прямо с завтрашнего дня. Встал ты утром, умылся, позавтракал, в школу идти не надо, делай что хочешь... Что бы ты стал делать, чем заниматься в то время, когда другие ребята в школе?	Я бы пошел гулять или играл бы в конструктор	Б
3. Представь себе, ты вышел погулять и. встретил маль­чика. Ему тоже 6-7 лет, но он не ходит ни в1 класс, ни в  детский сад. Он тебя спрашивает: «Что надо делать, чтобы хорошо подготовиться к 1 классу?» Что ты посоветуешь? Что надо сделать, чтобы хорошо подготовиться к школе?	Надо уметь читать, считать, можно писать уже. Мы этому учились в детском саду, Анна Олеговна нас учила как называются буквы, а потом мы сами ей читали	А
4. Представь себе, что тебе предложили учиться так: что бы ты не ходил каждый день в школу, а, наоборот, к тебе ежедневно приходила бы учительница и занималась с тобой одним всем, чему учат в школе. Ты бы согласился учиться дома?	Нет, в школе интереснее, там друзья мои и вкусные булочки в столовой	А
5.Представь себе, что ваша учительница неожиданно уехала в командировку на целый месяц. Приходит к вам в класс директор и говорит: «Мы можем пригласить к вам другую учительницу на это время или попросить ваших мам, чтобы каждая из них по одному дню побыла у вас в классе вместо учительницы». Как, по-твоему, будет лучше: чтобы пришла другая учительница или ее заменили мамы?	Я не знаю другую учительницу, но и других мам я не знаю, они же не могут как наша учительница нам все рассказывать. Я не знаю	-
6. Представь, что есть две школы - школа «А» и школа «Б». В школе «А» расписание уроков в 1 классе такое: каждый день бывают уроки письма, чтения и математики, а рисование, музыка и физкультура изредка, не чаще раза в неделю. А в школе «Б» все наоборот: ежедневно  физкультура, музыка, труд, рисование, а чтение, письмо и математика - по одному разу в неделю. В какой школе тебе хотелось бы учиться?	Наверное, там, где много физкультуры. Я люблю бегать, бросать мячи	Б
В школе «А» от первоклассников строго требуют, чтобы они внимательно слушали учителя и делали все так, как он велит: не разговаривали на уроках, поднимали руку, если надо что-то сказать или выйти. А в школе «Б» не сделают замечания, если ты встанешь во время урока, о чем-то поговоришь с соседом или выйдешь из класса без спросу. В какой школе тебе бы хотелось учиться?	А эта вторая школа далеко от дома? Если ближе, то я бы туда ходил, только и друзей надо тоже туда, Пашу и Матвея	Б
7. Представь себе, что в какой-то день ты очень хорошо, старательно работал на всех уроках и учительница сказала: «Сегодня (называется имя ребенка) учился очень хорошо, просто замечательно, я даже хочу наградить его за такое хорошее учение. Выбирай сам - дать тебе шоколадку, игрушку или отметку и журнал поставить?». Что бы ты предпочел получить в награду за хорошее учение?	Конечно, игрушку я б тоже хотел, но лучше оценку. Мама обрадуется	А
ИТОГО:	4– А, 3 – Б

. Результаты мотивации испытуемых отражены в таблице 1.

Таблица 1.

Результаты интервью о мотивации выбора профессии

Испытуемые	Количество А	Количество Б
1	4	3