Ответы на билеты (ГОСы). Общие понятия о методологии науки Определение методологии науки. Понятие метода в узком и широком смысле
 Скачать 5.66 Mb.
|
Мышление как процессФазы мыслительной деятельности. Мышление – это процесс. Важнейшей особенностью мышления является его проблемный характер. Всякий мыслительный процесс по-своему строению является действием или актом деятельности, направленным на разрешение определенной задачи. Мышление при этом имеет фазовый характер. В развернутом мыслительном процессе, поскольку он всегда направляется на решение какой-нибудь задачи, можно различать несколько основных этапов или фаз. Начальной фазой мыслительного процесса является осознание проблемной ситуации, постановка проблемы. Оно может начаться с чувства удивления (с которого, по Платону, начинается всякое знание), вызванного ситуацией. Затруднения в плане действия сигнализируют проблемную ситуацию, а удивление дает почувствовать ее. Мыслить человек начинает, когда у него есть потребность что-то понять. Мы начинаем думать не тогда, когда все понятно и известно, а тогда когда что-то еще остается непонятным, неизвестным. Главным мотивом выдвижения проблемы является потребность познания. Вслед за постановкой проблемы наступает фаза выдвижения и перебора гипотез, а затем их проверки. Окончательным звеном мыслительного процесса является вывод, заключение, суждение. Разрешение задачи является естественным завершением мыслительного процесса. Фазы мыслительного процесса: 1. возникновение проблемы; 2. формирование гипотез относительно этой проблемы; 3. умственная проверка гипотез (сопоставление, сравнение и т.д.); 4. вывод, заключение. Мыслительный процесс совершается как система сознательно регулируемых интеллектуальных операций. По мере того, как мы формулируем нашу мысль, мы ее и формируем. Совершающиеся при этом проверка, критика, контроль характеризуют мышление как сознательный процесс. Следует различать мышление и интеллект. Интеллект – общая способность к познавательной деятельности, определяющая готовность человека к усвоению знаний, использованию опыта и т.д. 2. Виды мышления. 1. Критерии классификации видов мышления. 1. По последовательности формирования в онтогенезе: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое. 2. По типу решаемых задач: практическое и теоретическое мышление (Б.М. Теплов). 3. Для разделения аналитического и интуитивного мышления вводится три признака: 1) временной параметр (скорость протекания мыслительных процессов) 2) степень осознанности 3) этапность – этапы мыслительного процесса 4. Творческое и критическое мышление (Г.Линдсей, К.С.Холл, Р.Ф.Томпсон). 5. По степени направленности на реальный мир (Блейлер – психоаналитическое направление): реалистическое, аутистическое. 6. Первобытное мышление (Л.Леви-Брюль и др., С.Л. Рубинштейн). 7. По степени произвольности: произвольное и не произвольное. 8. По степени новизны продуктов мыслительной деятельности: репродуктивное – характеризуется известностью по отношению к знаниям субъекта; продуктивное – мышление, продукт которого характеризуется новизной по отношению к знаниям. 2. По последовательности формирования в онтогенезе: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое мышление. 1) наглядно-действенное мышление – мышление в действии (суть заключается в практической преобразовательной деятельности, которая заключатся во взаимодействии с предметами). 2) наглядно-образное (проявляется, когда ребенок начинает играть в игры) – мышление посредством образов. 3) словесно-логическое – мышление, которое характеризуется использованием словесно-логических операций, понятий; мышление, которое функционирует на базе языка и языковых средств. 3. По типу решаемых задач: практическое и теоретическое мышление (Б.М. Теплов). 1) теоретическое мышление – это вид мышления, суть которого заключается в нахождении общих закономерностей. 2) практическое – это вид мышления, работа которого направлена на разрешение частных конкретных задач. Б.М. Теплов «Практическое мышление» Различие заключается не в связи с практикой, а в том, что характер это связи различен. Работа практического мышления обычно возникает при дефиците времени, направлена на решение частных практических задач, работа теоретического мышления направлена на разрешение общих задач. Практическое мышление использует те закономерности, которые получены с помощью теоретического мышления. 4. Интуитивное и аналитическое мышление. Для разделения аналитического и интуитивного мышления вводится три признака: 1) временной параметр (скорость протекания мыслительных процессов) 2) степень осознанности 3) этапность – этапы мыслительного процесса. 1. Аналитическое мышление – мышление, которое характеризуется развернутостью во времени, наличием четко выраженных этапов процесса, высокой степенью осознанности. 2. Интуитивное мышление – мышление, которое характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов процесса мышления и низкой степенью осознанности. 5. Творческое и критическое мышление (Г.Линдсей, К.С.Холл, Р.Ф.Томпсон). 1. Критическое мышление – направленно на выявление недостатков и дефектов решения той или иной задачи. 2. Творческое мышление – мышление, результатом которого является открытие принципиально нового или усовершенствованного решения задачи. Творческое мышление продуктивно при работе в группе. Психологические принципы группового творческого мышления: 1) Групповая ситуация вызывает соревнование между членами группы. 2) По мере увеличения количества идей повышается их количество. 3) Групповая ситуация стимулирует процессы выработки новых идей. 4) Эффективность мозгового штурма повышается, если группа встречается в течение нескольких дней. 5) Психологически верным является, если оценка новых идей выполняется другими людьми. Препятствия творческого мышления: 1) Конформизм 2) Цензура (внешняя и внутренняя) 3) Ригидностью 4) Желание найти ответ немедленно (установка на скорость) Препятствия критического мышления:
6. Реалистическое и аутистическое мышление (Э.Блейлер). 1. Реалистическое – направленно на реальность, управляется логическими законами. 2. Аутистическое – характеризуется отрывом от реальности, связано с реализацией желаний человека в мыслительном плане. Принципы аутистического мышления: 1) каждый аффект стремится удержаться. 2) человек стремится сохранить приятное и то, что доставляет ему удовольствие и вытеснить неприятное Отличие реалистического и аутистического:
7. Первобытное мышление (Л.Леви-Брюль и др., С.Л. Рубинштейн). На основе обобщения множества фактов о жизни племен и народностей Австралии, Океании, Африки, стоящих на более низких ступенях общественно-исторического развития, фр философом и педагогом Леви-Брюлем был сделан вывод о качественном отличии первобытного мышления от современного, цивилизованного. Главная особенность первобытного мышления - его пралогический характер - подчиненность своеобразной логике:
По Леви-Брюлю логическое и пралогическое мышление - это не различные стадии развития мышл-ия в социогенезе, а 2 типа мышления, кот сосуществуют как в рамках первобытного, так и современного общества. В практических действиях мышление первобытного человека также логично, как и современного, а у современного человека пралогическое мышление встречается в религиозных представлениях, бытовом суеверии, массовых страхах на основе партиципации и т.д) Патопсихологи нередко находят элементы этого типа мыслительной деятельности у пациентов, страдающих различными расстройствами психики. Работы Леви-Брюля сыграли большую роль в критике концепции английской антропологической школы, которая придерживалась гипотезы о тождестве умственных операций у людей разных времен и культур, а также в противопоставлении разных типов мышления, отсутствия объяснения причин их различия. Интересную точку зрения на первобытное мышление отстаивал французский этнолог, представитель структурализма, К. Леви-Стросс. Леви-Стросс стремился выявить своеобразие первобытного мышления, мышления той эпохи, когда были заложены все предпосылки для современного интеллектуального развития. Этнологу свойственна высокая оценка нравственных устоев первобытного общества. Он создал концепцию "сверхрационализма", направленную к восстановлению единства чувственного и рационального начал, утраченного современной европейской цивилизацией. Такая гармония, по его мнению, присутствовала в первобытном мифологическом мышлении. Это выражалось в особом приятии противоречий человеческого бытия, в чувственной качественной логике и одновременно конкретном метафорическом мышлении. Полемизируя с Л. Леви-Брюлем, исследователь доказывал, что представления об ином способе мышления у народов, живущих в условиях примитивных культур, не обоснованы. Он отмечал, что мыслительные процессы у них протекают так же, как и у цивилизованных современных людей, отличны лишь способы обобщения и представления об общем, отличен набор самых общих понятий или категорий. Работы К. Леви-Стросса выявили логический механизм создания и преодоления противоречий в первобытном сознании посредством мифологической медитации, а также способность первобытного сознания к логическому анализу. Но не смотря на это точка зрения Леви-Брюля более детальна, а так же кажется более убедительной. В работах Леви-Стросса мнение о первобытном обществе преувеличено в плане уровня интеллекта и хода мышления. Рубинштейн выделил признаки первобытного М:
8. Произвольное и непроизвольное мышление. 3. Теоретические подходы к изучению мышления. 1. Основные теоретическое подходы к изучению мышления в зарубежной психологии: ассоциативная теория мышления (Дж.С. Милль, Т.Циген и др.); теория мышления Вюрцбургской школы (О.Кюльпе, К.Марбе, Н.Ах); теория мышления гештальт-психологии (М.Вертгеймер, К.Дункер); теория мышления в бихевиоризме (Дж.Уотсон, Б.Скиннер, Э.Толмен); психоаналитическая теория мышления (З.Фрейд, Э.Блейлер); теория интеллекта Ж.Пиаже. Ассоциативная теория мышления Ассоцианизм – XVII, XVIII в. Гартли, Миль, Циген. Основной принцип - закон ассоциаций: чем чаще повторяется ассоциация, тем лучше она закрепляется. Основной единицей всего психического признавалась ассоциация. 4 вида ассоциаций:
Отдельного раздела, посвященного мышлению, в ассоцианизме не существовало, но были отдельные положения:
Формы мышления (Циген):
Мышление изучить экспериментально невозможно. Методы ассоцианизма – метод ассоциаций (скорость возникновения ассоциаций); анализ продуктов деятельности. Вюрцбургская школа Впервые была выделена психология мышления как отдельный раздел. Конец XIX- нач. ХХ в. в Германии. Основатель О. Кюльпе; представители – Н. Ах, К. Марбе. Основная заслуга: впервые начали экспериментально изучать мышление. Оно сводилось к методу систематического самонаблюдения, испытуемыми были сами психологи (метод экспериментальной интроспекции (название авторов метода)).
Задача – это превращение инструкции в самоинструкцию. Функционирование самоинструкций определяет избирательный характер мышления, т.е. направление, в котором происходит поиск решения. Два основных компонента задачи:
Поле представления цели появляется намерение. Мышление – это работа Я, подчиненная определенной задаче, из которой исходит детерминирующая тенденция. Рассматривалось понятие установки. Установка – неопределенные состояния; состояния, которые регулируют динамику и содержание мышления в зависимости от условий задачи. Теория мышления в гештальтпсихологии Конец XIX – начало ХХ века. Вертгеймер, К. Дункер, К. Кофка, К. Келлер. Изучалось главным образом восприятие, а затем некоторые положения были перенесены на теорию мышления. Главным и первичным содержанием всего психического являются целостные образования - гештальты. Основной закон – закон прегнантности (закон хорошей формы). Мышление – акт переструктурирования проблемной ситуации. Келлер: критерием интеллектуального поведения животных являются эффекты структурности. Возникновение решения связано с тем, что поле восприятия приобретает новую структуру (в ней понимаются новые отношения между элементами этой структуры). Решение задачи возникает на основе инсайта (мгновенного понимания проблемной ситуации). Мышление также подчиняется закону прегнантности. Закон прегнантности – перестройка образа ситуации подчиняется закону прегнантности, т.е. стремится к четкому выделению элементов проблемной ситуации. Дункер: мышление – это процесс, который посредством инсайта в проблемной ситуации приводит к адекватным ответным действиям. Чем глубже инсайт, тем более интеллектуальным является ответное действие. Особенности, которые отличают мышление от других инсайтных процессов:
Мышление рассматривается как процесс мышления задач. Фазы решения задачи:
На разных фазах решения задачи одни и те же элементы проблемной ситуации имеют разное значение, т.е. понимаются в новых отношениях. Теория мышления в бихевиоризме (Дж.Уотсон, Б.Скиннер, Э.Толмен) Ранний бихевиоризм (Уотсен). Основные идеи: 1) все психическое есть поведения, формула «стимул-реакция» 2) мышление отождествлялось с внутренней речью и с безгласными формами поведения. 3 основных формы мышления: 1. простое развертывание речевых навыков (чтение наизусть) 2. решение знакомых задач, эти задачи требуют словесного поведения 3. решение новых задач, которые ставят организм в тяжелое положение. 3) мышление сближается с навыком. 1 фаза формирование навыка (мышление) – третья форма Поздний бихевиоризм 2 основных направления: Представителем первого является Скиннер. В рамках первого изучение мышление практически прекратилось. Представителем второго является Толмен. В рамках второго направления объединялись идеи раннего бихеворизма и некоторых идей гештальтподхода. стимул-реакция стимул - ∆ - реакция Любое внешнее поведение опосредованно некоторыми факторами, этими факторами являются познавательные процессы (установка, память). Результатом научения является образование определенной познавательной структуры (отражение ситуации). При решении новой задачи не всегда участвует прошлый опыт. Необихевиоризм (субъективный) 20-30 гг. ХХ в. Миллер, Прибрам, Галантер Теория ТОТЕ – тест, операция, тест, выход. Организация поведения происходит по этой схеме. Учитывался прошлый опыт. Если условия задачи соответствуют прошлому опыту, то актуализируются привычные схемы поведения. Если условия задачи не соответствуют прошлому опыту, то возникает ориентировочная и поисковая деятельность. Образ – это определенные знания, прошлый опыт, который участвует в формировании поведения. План – процесс, который контролирует порядок, последовательность операции. При решении мыслительных задач реализуются два типа таких планов: 1) систематический – развернутый поиск решения, при котором происходит обследование всех объектов. 2) эвристический план – сокращенный поиск, при котором происходит опробирование только некоторых объектов. |