Ответы на билеты (ГОСы). Общие понятия о методологии науки Определение методологии науки. Понятие метода в узком и широком смысле
 Скачать 5.66 Mb.
|
|
Психоаналитическая теория мышления (З.Фрейд, Э.Блейлер) Фрейд Основные положения, которые лежат в основе всех психоаналитических теорий те, что любым психическим поведением управляют два базовых мотива: либидо, тонатос. Они носят бессознательный характер и могут проявляться через сновидения, оговорки, симптомы неврозов и др. Сновидения – разновидность непроизвольного образного мышления. Два типа сновидений:
Психоанализ применял метод свободных ассоциаций, при использовании этого метода могут возникнуть некоторые особенности мыслительной деятельности. Остроумие – это одно из проявлений творческого мышления; в основе остроумия лежат два базовых мотива (либидо и тонатос). Теория сублимации – определенные виды творчества – перевод накопившейся энергии в другой вид деятельности. Блейлер: 1. Реалистическое – направленно на реальность, управляется логическими законами. 2. Аутистическое – характеризуется отрывом от реальности, связано с реализацией желаний человека в мыслительном плане. Принципы аутистического мышления: 1) каждый аффект стремится удержаться. 2) человек стремится сохранить приятное и то, что доставляет ему удовольствие и вытеснить неприятное Отличие реалистического и аутистического:
Теория интеллекта Ж.Пиаже Интеллект – это наиболее совершенная форма адаптации организма к среде. Адаптация представляет собой единство процессов ассимиляции и аккомодации. Суть интеллекта в том, чтобы установить устойчивое приспособление организма к социальной и физической среде. Концепция Пиаже включает в себя два основных направления: 1) Учение о функциях интеллекта Пиаже считает, что основные функции интеллекта – это организация и адаптация. Адаптация достигается равновесием между процессами ассимиляции и аккомодации. Организованность интеллекта означает, что в любом проявлении интеллектуальной активности субъекта существуют элементы, которые определенным образом связаны между собой. Организованность включает в себя понятия – познавательные структуры и схемы. Познавательные структуры – это весь познавательный опыт, который накоплен к настоящему времени. Человек может усвоить только ту информацию, которая хотя бы приблизительно соответствует его познавательной структуре. Схема – это познавательная структура, которая относится к классу сходных действий, имеющих определенную последовательность. 2) Учение о стадиях развитии интеллекта Развитие интеллекта рассматривается как формирование операций. Операция – это внутреннее действие, которое произошло из внешних предметных действий. Операции имеют сокращенную форму, совершаются не с реальными предметами, а с образами, символами, знаниями. Стадии:
2. Основные теоретические подходы к изучению мышления в отечественной психологии: культурно-историческая теория высших психических функций (Л.С.Выготский); теория развития понятийного мышления (Л.С. Выготский); теория мышления как процесса (С.Л.Рубинштейн, А.В. Брушлинский); теория мышления как деятельности (О.К.Тихомиров). Культурно-историческая теория высших психических функций (Л.С.Выготский)
Теория развития понятийного мышления (Л.С. Выготский) Механизм развития мышления связан с процессом формирования понятий. Формирование понятий – это усвоение значения слов. Стадии развития понятийного мышления:
Теория мышления С.Л. Рубинштейна Исходные положения:
Основной принцип - внешнее влияние преломляется через внутреннее условие. Раскрыть природу мышления как психического процесса значит раскрыть его закономерности и процессуальный состав. Мышление осуществляется посредством мыслительных операций. Наиболее важные: анализ и синтез. Производные от анализа и синтеза – обобщение и абстракция. Внутренние закономерности процесса мышления - это закономерности мыслительных операций и их взаимосвязь друг с другом. Операции возникают в практической деятельности ребенка, а затем они включаются в процесс мышления как основные этапы этого процесса. Развитие мышления – это формирование мыслительных операций. Важнейшая составляющая процесса мышления в теории А.В. Брушлинского — прогнозирование: «Мышление как прогнозирование есть частный случай психического как процесса». В своей докторской диссертации он разрешил одно из основных противоречий мышления, считавшееся на протяжении многих веков «вечной» антиномией. Оно заключается в том, что: 1) если человек знает, что он ищет (при решении задачи), то зачем он ищет? 2) если человек не знает, что он ищет (искомое), то как может искать? А.В. Брушлинский предложил рассматривать мышление как процесс прогнозирования искомого и тем самым разрешил данную проблему. Членение мыслительной активности на процесс и результативные выражения позволило А.В.Брушлинскому по-новому поставить проблему взаимосвязи личности и мышления, личностной обусловленности мышления. На передний план было выдвинуто исследование связи личностных особенностей не просто с операциональным составом мышления, но с тем исходным уровнем мыслительной активности (а именно — процессом), в котором и формируются различные устойчивые способы, операции мышления, а также психические свойства, черты личности. Раскрытие непрерывности мышления позволило поставить проблему изучения мотивационного (личностного) аспекта интеллектуальной деятельности в неразрывной связи с процессуальным. Исходность мышления как процесса по отношению к сформировавшимся умственным действиям, результативным конструктам мотивации, чувственных образов и т.д. обусловливает и дальнейшую конкретизацию указанной проблематики. Особая роль отводится исследованию процессуальных характеристик в их связи не с готовой и изначально данной мотивацией или структурой мыслительных операций, но с теми составляющими мышления, которые формируются в ходе самого процесса мыслительной активности. Мышление как процесс (С.Л.Рубинштейн, А.В.Брущлинский) Психологически исследовать процесс мышления как процесс - значит изучить внутренние, скрытые причины, приводящие к образованию тех или иных познавательных результатов (итогов). Таковыми продуктами мышления являются, напр, решил или не решил задачу данный ученик, возник или нет план реш-я. Внешнее воздействие дает эффект, преломляясь через внутренние условия (помощь извне при решении задачи не на всех подействует одинаково). При решении сложной проблемы обычно намечается путь решения, который осознается как гипотеза. Осознание гипотезы порождает потребность в проверке. Критичность - признак зрелого ума. Когда заканчивается проверка, мыслительный процесс переходит к окончательной фазе - суждению по данному вопросу. Этапы решения задач: 1. постановка проблемы; 2. выдвижение гипотез; 3. Отбор правдоподобных гипотез; 4. проверка рез-татов решения с задачей Выделяют 4 стадии решения проблемы: подготовка; - созревание решения; - вдохновение; - проверка найденного решения Структура мыслительного процесса решения проблемы:
а), поиск решения на основе одного известного алгоритма б), поиск решения на основе выбора оптимального варианта из множества известных алгоритмов в), решение на основе комбинации отдельных звеньев из различных алгоритмов г), поиск принципиально нового решения (творческое мышление) д). на основе углубленных логических рассуждений (анализ, синтез), на основе использования аналогий, эвристических приемов, использования эмпирического метода проб и ошибок В случае неудачи: е). отчаяние, переключение на другую деятельность: период «инкубационного отдыха» - «созревание идей», озарение, вдохновение, инсайт. Факторы, способствующие «озарению»: - высокая увлеченность проблемой; - вера в успех; - высокая информированность в проблеме; - высокая ассоциативная деятельность мозга (во сне, при высокой температуре). 4. Логическое обоснование найденной идеи 5 .Реализация решения б.Проверка найденного решения 7.Коррекция (в случае необходимости возврат к 2 этапу) Мыслительная деятельность регулируется как на уровне сознательного, так и бессознательного. В результате успешной деятельности формируется результат, соответсвующий предварительно поставленной цели. Мышление - отражение существующих связей и отношений. Но это опосредованное отражение. Мышление опосредованно мыслительными операциями, «анализ через синтез» - термин Рубинштейна, характеризует исследованный им исходный всеобщий механизм мышления. В процессе мышления познаваемый объект включается во все новые связи и потому выступает во все новых качествах которые фиксируются в новых понятиях. Из объекта таким образом как бы вычерпывается все новое содержание. Он поворачивается каждый раз другой своей стороной, в нем выявляются все новые свойства. Анализ через синтез обеспечивает непрерывность мышления и вообще психического как процесса. Анализ - мыслительная операция расчленения сложного объекта на составные части или характеристики. Синтез - мыслительная операция, позволяющая в едином процессе мышления переходить от частей к целому. Анализ и синтез обычно осуществляются вместе, способствуют более глубокому познанию действительности. Рубинштейн анализ и синтез — общие знаменатели всего познавательного процесса. Они относятся не только к отвлеченному мышлению, но iк чувственному познанию и восприятию. Познавательное значение анализа связано с тем, что он вычленяет и подчеркивает выделяет существенное. Теоретический, практический, образный, абстрактный интеллект в своем формировании связан t совершенствованием операции мышления, прежде всего анализа, синтеза, обобщения. Абстракция (отвлечение) - мыслительная операция, основанная на выделении существенных свойств и связей предмете отвлечении от других, несущественных. Обобщение - мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам. Конкретизация - операция, обратная обобщению. Сравнение - нахождение общего и отличного. Классификация - разделение объектов по существенному признаку. Кодирование - перевод с языка образов на язык символов. Декодирование - перевод с зыка символов в образы. Переколирование - с языка на др язык. Кроме операций есть еще и процессы мышления: Понятие - форма мышления, отражает существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная oiobon или группой слов. Суждение - форма мышления, отражает связи между предметами и явлениями; утверждение или отрицание чего-либо. Умозаключение - форма мышления, на основе нескольких суждений делается определенный вывод. Различают индуктивное дедуктивное, по аналогии. Определение понятий - система суждений о некотором классе предметов и явлений, выделяющая наиболее общие признаки. Индукция и дедукция - способы производства умозаключений, отражающие направленность мысли от частного к общему ил* от общего к частному. Теория мышления как деятельности (О.К.Тихомиров) Предмет изучения: механизмы мыслительной активности. Тихомиров рассматривал в качестве механизмов личностные факторы: операциональный смысл, эмоции, мотивы. Операциональный смысл объект – индивидуальная субъекивная форма отражения субъектом разных аспектов проблемной ситуации. Операциональные смыслы определяют направление поиска решения. Нахождение принципа решения предшествует состоянию эмоциональной адаптации (выявлено экспериментально с помощью измерения кожно-гальвонической реакции). Состояние эмоциональной активности Тихомиров называет чувством близости решения. Функции эмоциональной активации:
Вывод: эмоции непосредственно участвуют в регуляции мыслительной деятельности. В экспериментальном исследовании Тихомировым было выявлено, что когда решение задачи становится личностно значимым, увеличивается продуктивность и оригинальность решения. Мотивы лежат в основе мыслительной деятельности. Теория формирования умственных действий П.Я. Гальперина Предпосылки к созданию теории были выделены экспериментальным путем. Предпосылки:
Этапы формирования умственных действий: 1.Начинается с ознакомления с заданием, оно должно содержать образец действия и продукты (результата). Суть первого этапа состоит в формировании ориентировочной основы действия. 2. Связан с практическим усвоением данного действия с использованием конкретных предметов. 3. Продолжается освоение умственного действия, но без опоры на реальные предметы. Главная особенность – использование громкой речи. 4. Происходит отказ от внешней речи, действие переходит во внутренний план. 5. Действие полностью выполняется во внутреннем плане, оно становится сокращенным, оно преобразуется в умение и навык. 4. Интеллект 1. Подходы к определению понятия интеллекта. Интеллект: 1) общая способность к познанию и решению проблем, определяющая успешность любой деятельности и лежащая в основе других способностей; 2) система всех познавательных способностей индивида: ощущения, восприятия, памяти, представления, мышления, воображения; 3) способность к решению проблем без проб и ошибок "в уме". Понятие интеллекта как общей умственной способности применяется в качестве обобщения поведенческих характеристик, связанных с успешной адаптацией к новым жизненным задачам. Р.Стернберг выделил три формы инеллектуального поведения: 1) вербальный интеллект (запас слов, эрудиция, умение понимать прочитанное); 2) способность решать проблемы; 3) практический интеллект (умение добиваться поставленых целей и пр.). В начале 20 века интеллект рассматривался как достигнутый к определенному возрасту уровень психического развития, который проявляется в сформированности познавтельных функций, а также в степени усвоения умственных умений и знаний. В настоящее время в тестологии принята диспозиционная трактовка интеллекта как психического свойства: предрасположенности рационально действовать в новой ситуации. Встречается также операциональная трактовка интеллекта, восходящая к А.Бине: интеллект - это "то, что измеряют тесты интеллекта". Выделяется ряд направлений в исследовании: общепсихологическое, дифферинцеально-психологическое, психогенетическое, факторно-аналитическое и пр. Структурно-генетический подход базируется на идеях Ж.Пиаже, который рассматривал интеллект как высший универсальный способ уравновешивания субъекта со средой. Пиаже выделил четири типа форм взаимодествия субъекта и среды: 1) формы низшего типа, образуемые инстинктом и непосредственно вытекающие из анатомофизиологической структуры организма; 2) целостные формы, образуемые навыком и восприятием; 3) целостные необратимые формы оперирования, образуемые интуитивным мышлением; 4) мобильные, обратимые формы, способные группироваться в различные сложные комплексы, образуемые "операциональным" интеллектом. |