МЕТОДИКА ОТВЕТЫ. Оглавление Методика преподавания русского языка как наука, её предмет и задачи
 Скачать 205.86 Kb.
|
Самостоятельная работа как метод обучения. Организация самостоятельной работы на уроках русского языка.Самостоятельная работа ученика на уроке: определение Под самостоятельной работой при изучении русского языка мной понимается такой вид мыслительной деятельности, который организуется и направляется учителем и в процессе которого учащиеся, приобретая необходимые знания и навыки, учатся наблюдать языковые явления, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, рассуждать, овладевают такими логическими операциями, которые необходимы для самостоятельного решения вопросов, выдвигаемых жизнью. Главная цель такой работы – научить ребят добывать знания самостоятельно, а для этого необходимо систематически воспитывать у учащихся привычку к самостоятельной работе. На уроках необходимо создавать условия для формирования умений и навыков самостоятельной работы. Самостоятельно упражняясь в чтении, письме и грамматике, учащиеся не только совершенствуют свои знания и навыки, но и учатся самостоятельно учиться. Самостоятельная работа должна иметь место на всех этапах обучения: при объяснении нового теоретического материала учебника, при закреплении, в процессе выполнения разнообразных упражнений, при обобщающем повторении, наконец, в процессе выполнения контрольных заданий. Виды самостоятельной работы на уроках русского языка На уроках русского языка можно использовать различные виды самостоятельной работы:
Самостоятельная работа с учебником на уроках русского языка 1. На уроках русского языка при изучении нового теоретического материала я часто использую самостоятельную работу с учебником. Например, при изучении темы «Графика как раздел лингвистики» учащиеся внимательно читают текст, делят его на части, формулируют заголовки частей, затем составляют простой или сложный план. Такая работа помогает учащимся активно включаться в работу, выделять главное, самостоятельно отбирать и систематизировать материал. Сочинение-миниатюра Сочинение-миниатюра – это один из видов самостоятельной работы на уроке, который позволяет не только развить речь учащихся, но и развивает умение наблюдать, делать вывод. В учебнике С.И. Львовой представлена система типовых упражнений «Сочинение-миниатюра». Поэтому на уроках используют такой вид работы. Например, напиши сочинение-миниатюру на тему “Осенний дождь”, “Мое любимое время года” и т.д., напиши рассказ по рисунку, состав диалог. В учебнике С.И. Львовой предусмотрены такие упражнения для самостоятельной работы, где задания составлены так, что правильность выполнения может быть проверена самими учащимися. Например, объясните лексическое значение слов путем подбора синонимов. Проверьте себя по словарику синонимов. Таким образом развивается и навык самоконтроля. Тестирование на уроках русского языка В старших классах постоянно использую такой вид работы, как тестирование. Оно позволяет быстро выявить уровень качества знаний у учащихся, а также указать на пробелы в знаниях. В 5-6 классах тоже начинаю вводить тестовые задания (10-15 мин.). Например, тест «Правописание не с существительными», «Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных». Организация самостоятельной работы позволяет развивать у учащихся интерес к изучению русского языка, формировать умение самостоятельно применять имеющиеся и приобретать новые знания, навыки, развивать творческую и познавательную активность.
Умение работать с учебной книгой является одним из важнейших умений, которым необходимо владеть учащимся школы. За время обучения в школе ученики должны овладеть следующими умениями и навыками в работе с учебником:
Важнейшие приемы обучения учащихся умениям и навыкам работы с учебником на уроках: Очень важным этапом в работе с рисунком учебника является внимательное рассматривание рисунка. Правильная постановка вопросов в процессе рассматривания рисунков имеет большое дидактическое значение. Задача учителя заключается в том, чтобы своими вопросами направлять внимание учащихся на то, что является главным в данном рисунке. Это показывает, что рисунок и текст учебника – единое целое. В процессе сообщения новых знаний проводится работа с текстом учебника. Она помогает ученикам в освоении нового материала, способствует формированию у учащихся навыков работы с ученой литературой. Учителю нужно ставить перед учащимися конкретные задания, которые стимулируют их к серьезной работе над текстом учебника. При изучении текста учебника учителя используют такие приемы, как чтение статьи по частям с последующим разбором каждой части по вопросам, чтение всей статьи с предварительным или последующим разбором и чтение статьи по частям или всей статьи с проведением опытов и разбором. Самостоятельная работа учащихся с учебником может проводиться в течение всего урока или занять всего несколько минут на уроке. Некоторые приемы обучения учащихся умениям и навыкам самостоятельной работы с учебником Самостоятельную работу учитель может предложить ребятам и во время, отводимое на проведение проверки знаний учащихся. При всем многообразии видов самостоятельной работы учащихся успех обусловлен определенными дидактическими условиями: 1. Наличие у учащихся знаний, позволяющих понять цель задания, его содержание и последовательность выполнения. 2. Присутствие в содержании задания нового материала, придающего заданию исследовательское направление, вызывающего познавательный интерес учащихся и требующего самостоятельного решения. 3. Необходимость фиксации результатов самостоятельной работы в записях, рисунках, чертежах, схемах. 4. Работа с учебником должна сочетаться с другими видами самостоятельной работы на уроке. Вывод: Учебник является необходимым условием для того, чтобы у учащихся образовались новые устойчивые временные связи, чтобы учащиеся прочно усвоили материал, объясненный учителем. Учебник создает для ребят возможность возвращаться к данному материалу, для того чтобы глубже продумать и закрепить этот материал или отдельные его части. Работа по формированию у учащихся умений и навыков работы с учебником должна вестись учителями на всех этапах обучения: при сообщении нового материала, при осмыслении и закреплении знаний, при проверке домашних заданий Работа по привитию учащимся умений и навыков самостоятельной работы с учебником должна проводиться из урока в урок, по определенной, строго разработанной системе. МЕТОД СКОРОСТНОГО ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНИКА (МЕТОД САМОСТОЯТЕЛЬНОГО УСКОРЕННОГО ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ) 1. ЭТАП Ознакомление со структурой учебника. 1. Перелистать учебник 3-4 раза, обращая внимание на все интересное . 2. -//- -//-/ обращая внимание на заголовки и разделы, параграфы. 3. -//- -//-У читая надписи и пояснения к рисункам. 4. -//- -//-/ читая все, что выделено жирным шрифтом и курсивом. 5. -//- -//-/ выполняя п.п. 1-4. ПРАВИЛА: листать внимательно, не пропуская страниц. Задерживаться на интересном, но не останавливаться надолго. Не пытаться запомнить увиденное и прочитанное, а попытаться сопоставить с тем, что знаешь. Сделать попытку понять смысл, если не получилось - не задерживаться, идти дальше (нельзя насиловать память). Читать надо вслух. Перед сном пролистать учебник один - раз, читая заголовки и все, что выделено. По окончании работы ответить на вопросы, закрыв учебник: . 1) сколько глав в учебнике? 2) сколько % отведено теории? 3) сколько % практического материала? 4) о чем эта наука, ее связь с окружающим миром? 5) какие ученые работали в этой области? 2. ЭТАП Овладение терминологией и символикой предмета. 1. Перелистать учебник 3-4 раза, выписывая в столбик все встречающиеся в текстах специальные слова (термины). 2. Перелистать уч-к 3-4 р., выписывая в столбик все специальные обозначения, принятые в данной науке. ПРАВИЛА: 1. Термины и символы выписывать в столбик, давая нумерацию 2. Определение термина не писать, а только сам термин. Рядом с символом писать его название. 3. Провести анализ терминов и символов. 3. ЭТАП Знакомство с основными идеями, теориями и законами. 1. Бегло прочитать весь учебник от начала до конца 1 раз. ПРАВИЛА: 1. Читать только основной текст, избегая анализа примеров и задач. 2. При чтении нигде не задерживаться. На непонятные места не обращать особого внимания. 3. Не пытаться запомнить, следить только за смыслом текста. 4. Не бегать по страницам глазами вверх и вниз, сопоставляя текст и пытаясь понять его глубже. Стараться двигаться только вперед. 5. Читать так, как будто все ясно и понятно, фиксируя про себя неясные места. 2. Медленно прочитать учебник от начала и до конца 1 раз (правила те же, что в п. 1 + перед чтением каждой новой главы по 1 р. Читать весь учебник). 3. Вдумчиво читать уч-к, отмечая на полях неясные места 3-х степеней сложности; 1-я ступень сложности - в этом материале можно разобраться, не выходя за пределы этой главы. 2-я ступень сложности - можно разобраться, пользуясь материалом любой части учебника. 3-я ступень сложности - нужна консультация или дополнительная литература. 4. ЭТАП Разбор непонятного материала (можно сдавать экзамены экстерном) Прочитать 1 раз первую главу. ПРАВИЛО: читать очень медленно и все подряд, разбирая вопросы 1-й категории сложности. • Внимательно читать задачи, которые приведены в тексте для по яснении смысла. Читать условия тех задач, которые приведены в конце параграфов для самостоятельной работы, сделать попытку найти их правильное решение. Прочитать 1-ю главу еще раз. По ходу чтения выписать асе формулы, стараясь разобраться в их выводе. Работу считать законченной после того, как не осталось неясных вопросов 1-й категории сложности (убрать с полей пометки с п. 1). Аналогичным образом проработать каждую главу учебника. Читать медленно каждую главу учебника, разбирая неясные вопросы 2- й категории сложности. За разъяснением моментов 3-1 категории сложности обращаться к дополнительной литературе. |