дневник по практике ПМ 03 в ДОУ. ДНЕВНИК ПО ПРАКТИКЕ ПМ 03 Иванюк А И. Ольский филиал Государственного профессионального образовательного учреждения Магаданский политехнический техникум
 Скачать 5.18 Mb.
|
|
2. Основная часть Педагог: Пришла кукла в магазин, что там продают (дети называют продукты, выложенные на столе). Человек. Который продает – продавец, а кукла – покупает, покупатель. Педагог: Кукла подходит к столу и спрашивает: «Взвесьте, пожалуйста, яблоко (кладет на весы, потом в корзинку), взвесьте, пожалуйста, грушу (кладет на весы, потом в корзинку). А теперь, ребята, давайте, и мы с вами будем покупать фрукты (дети подходят и называют фрукты, которые хотели бы купить). Игра «Покажи и назови» Цель: узнавать фрукты и называть их. 3. Итог занятия Педагог: Куда ходили с Эллой? Что покупали? Молодцы хорошо поиграли, занятие подошло к концу.  Самоанализ занятия по развитию речи на тему: «Что купили Элле в магазине?» В ходе проведения занятия была использована личностно-ориентированная модель деятельности. Дети показали знания программного материала. Преобладали вопросы проблемно-поискового характера. Для активизации детей были использованы следующие методы: 1. Словесный (беседа, вопросы к детям, поощрение); 2. Практический (рисование на крупе, гофрированная бумага); 3. Игровой (русские народные игры); Приемы: игровой, пояснения, указания, показ, художественное слово, поощрение, индивидуальная работа, беседа. Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме. На каждый момент занятия были наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии. На занятии использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие. Занятие динамичное, оно включает приемы, которые предусматривают быструю смену деятельности. Перемещение по группе во время поиска выхода из проблемной ситуации с колобком, работа с бумагой - развитие мелкой моторики рук, работа с крупой «рисуем колобка» - развитие мелкой моторики рук. Быстрая сменяемость приемов и смена поз в течение занятия позволили избежать утомляемости детей.  Конспект занятия по литературному развитию на тему: «Составление описательного рассказа об игрушках» Задачи. Образовательные. Учить составлять совместно с воспитателем описательный рассказ об игрушках. Словарь и грамматика. Учить пользоваться словами, обозначающими качества и действия знакомых животных и их детёнышей. Развивающие. Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение звуков к, г, х. (кь, гь, хь). Учить произносить слова громко и тихо, быстро и медленно. Воспитательные. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, аккуратность во время игры с ними. Наглядный материал. Картинки (примерный набор): курица, гусь, петух, кошка, коза, игрушки для игры в магазин. Ход занятия. Дети сидят на стульчиках. Воспитатель: Ребята давайте поздороваемся с нашими гостями. Дети: Здравствуйте. (Возможны индивидуальные и хоровые ответы детей) Воспитатель показывает куклу и говорит: Посмотрите, кто к нам пришел? Дети: Кукла. (Возможны индивидуальные и хоровые ответы детей) Воспитатель: Её зовут Таня. Какая она? Дети: (Красивая, нарядная.) Воспитатель: Какие волосы у Кати? Дети: (Черные.) Воспитатель: Длинные или короткие? Какой бант? Как вы думаете, почему Катя такая нарядная? Дети: (Потому что у неё день рождения.) Воспитатель: Да, сегодня у Кати день рождения. Мы будем дарить ей… Дети: (подарки). Воспитатель Катя любит играть. Можно подарить ей… Дети: (игрушки). Воспитатель Игрушки продаются… Дети: (в магазине). Воспитатель: Это наш магазин. (показывает на стол, где лежат игрушки. Кукла сидит за другим столом, туда дети будут ставить игрушки.) Воспитатель : Я буду продавец. Что делает продавец?.. Воспитатель: Вы будете покупатели. Что делают покупатели?.. Воспитатель: Вы получите игрушку после того, как мы расскажем вместе про неё, какая она, что с ней можно делать. Дети по очереди приходят в магазин и называют понравившуюся игрушку. Воспитатель помогает составить рассказ: - Это…тигренок. Он пушистый, мягкий. У него… (черные глазки и длинный хвостик). Он рычит. - Кате я подарю… (щенка). Он… (белый с пятнами). Глазки у него… (чёрные), носик (тоже чёрный). Щенок любит… (прыгать, играть, бегать). - Я хочу купить ...зайчика. У него ...длинные уши, короткий хвостик. Зайчик любит кушать морковку. Остальные дети могут помочь и добавить то, что они знают об игрушке. Дети с игрушками подходят к Кате и говорят: Дети: «Я дарю тебе… (Тигренка, щенка, зайчика…)». Воспитатель - Сейчас мы расскажем про день рождения Кати. Сегодня у Кати… (день рождения). Катя пришла к нам …(нарядная). Дети подарили ей…(игрушки). Катя была… (очень рада) и сказала детям… (спасибо, приходите ко мне в гости). Кто ещё хочет рассказать про Катю? Индивидуальные ответы детей. Физкультминутка. "Где же наши ручки" Воспитатель: ребята Таня приготовила для нас картинки. Давайте посмотрим какие. Кто нарисован на картинке? Дети: (Петух.) А на этой? Дети: (Курица.) Чем различаются петух и курица? Дети: (У петуха гребешок большой и хвост больше.) Как курица подзывает своих цыпляток? (Ко-ко-ко.) А это кто нарисован? (Кошка) Что делает кошка? (Сидит и смотрит.) Макар скажи, кто это? Как кричит гусь? (Га-га-га.) Кто здесь? (Коза.) А теперь скажите: Гуси – гуси, Га-га-га! Есть хотите? Да-да-да! Стишок произносят громко и тихо, затем быстро и медленно. Дидактическая игра " ЧЕГО НЕ СТАЛО?" Итог. Сегодня на занятии мы научились составлять рассказы. Играли в магазин. Рассматривали картинки, играли. Самоанализ занятия по теме: «Составление описательного рассказа об игрушках» Задачи: Образовательные. Учить составлять совместно с воспитателем описательный рассказ об игрушках. Словарь и грамматика. Учить пользоваться словами, обозначающими качества и действия знакомых животных и их детёнышей. Развивающие Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение звуков к, г, х. (кь, гь, хь). Учить произносить слова громко и тихо, быстро и медленно. Воспитательные. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, аккуратность во время игры с ними. Материал и оборудование. Картинки (примерный набор): курица, гусь, петух, , кошка, коза, игрушки для игры в магазин. Иллюстрации к игре «Чего не стало?» Предварительная работа. Познакомить с атрибутами игры магазин. Рассказать о профессии продавец. Рассказать об особенностях игрушек. Познакомить детей с правилами игры «Чего не стало». Подбор музыкального произведения к НОД. Характеристика и структура НОД. Представленный конспект построен в соответствии с дидактическими и педагогическими принципами: -принцип непрерывности (НОД построена на основе предыдущих НОД и совместных действий воспитателя и детей); -принцип доступности (соответствие возрастным особенностям); -принцип активности (поддерживалась мотивация и интерес); -принцип системности; -принцип интеграции; -принцип дифференцированного обучения (инд. работа); -принцип психологической комфортности. Для достижения цели были использованы следующие методы и приёмы: -наглядный метод (иллюстрации, картинки); -словесный метод (ответы на вопросы, рассказы детей); -приём эмоциональной заинтересованности (появление куклы Тани); -игровой приём (Дидактическая игра «Чего не стало?», «Физкультминутка», Сюжетно – ролевая игра «Магазин»). НОД обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух организационных моделях, включающих: -совместную деятельность взрослого и детей; -самостоятельную деятельность детей. Длительность НОД соответствовала гигиеническим нормам САНПиНа для детей 3-4лет. Воздушный, тепловой, санитарный режим были соблюдены. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены, их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии. На протяжении НОД у детей поддерживалась мотивация. Поэтапно происходила смена видов деятельности. Дети сами являлись участниками игровых моментов и активными помощниками в ходе НОД, что позволяло сохранить у детей положительный эмоциональный настрой. В процессе НОД осуществлялась индивидуализация обучения (минимальная помощь, советы, напоминания, наводящие вопросы), создавались условия для того, чтобы каждый ребёнок достиг результата. НОД состояла из трёх взаимосвязанных между собой частей, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Вводная часть, организация детей, мотивация к предстоящей деятельности. Дети ходили на экскурсию в магазин, активизировались знания о работе продавца. На этом этапе НОД был также применён проблемно-ситуационный метод. Детям было предложено познакомиться с правилами игры «Магазин». Вторая часть состояла из дидактической игры, что способствовало поддержанию внимания и работоспособности. Для мобилизации интеллектуальных возможностей детей и снятия их общего утомления была проведена музыкальная физкультминутка. В заключительной части НОД был подведён итог деятельности, методом анализа успешности выполнения заданий. Однако, Вика не смогла составить рассказ об игрушке. Нужно с ней провести индивидуальную работу по составлению рассказов. Программное содержание. Учить детей выполнять команды воспитателя по словесному описанию. Формировать правильную осанку, продолжать работу над коррекцией сутулости у детей, совершенствовать координацию движений. Закреплять навыки ходьбы и бега в колонне по одному, умение строится в две колонны. Воспитывать такие физические качества, как ловкость, выносливость, смелость, совершенствовать быстроту реакции. Пособия: Гимнастические скамейки (2 штуки), большие мячи (2 штуки), мешочки для метания (2 штуки). Методические приемы: Игровая мотивация, объяснение, показ, использование дыхательной гимнастики, психогимнастики. Конспект занятия по математическому развитию на тему: «В гостях у Мишутки» Цель занятия: реализация новых форм взаимодействия в системе «взрослый- ребенок», направленных на полноценное развитие и адаптацию детей раннего возраста к условиям детских образовательных учреждений. Задачи: 1.Стимулировать речевое развитие и моторную сторону речи, через развитие мелкой моторики и тактильных ощущений. Развивать активную речь. 2.Развивать способность понимать текст и выполнять соответствующие движения по образцу. 3.Способствовать получению положительных эмоций в процессе овладения основным приемам лепки, совершенствуя зрительно- двигательную координацию. Оборудование: игрушки, медведь, шишки, помпоны. Полукруги красного цвета. Белочка из картона, дощечка, влажные салфетки. Накидка из органзы для игры «прятки», пластилин красного цвета. Музыкальное сопровождение. Совместная деятельность: Педагог: Ребята, посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Они будут смотреть, как вы умеете играть, веселиться; какие вы все красивые, хорошие. Давайте с ними поздороваемся!!! (Дети подходят и здороваются с гостями). Педагог: А вы любите ходить в гости? Мы с вами сегодня тоже пойдем в гости. 1.Комплексная игра: по ровненькой дорожке шагаю наши ножки, Вот так, вот так (марш под музыку). По ровненькой дорожке бегут наши ножки. Топ- топ- ,топ- топ- топ (бег под музыку). А теперь по камешкам прыг- скок, прыг- скок! 2.Речевая игра: На полянке за кустом я увидела чей- то дом. В доме мишка живет, он ребят к себе зовет. Педагог: Мы пришли в госте к мишке, его зовут Мишутка. Что нужно сделать при встрече? Поздороваться! Давайте поздороваемся с Мишуткой. Какой он мягкий, приятный на ощупь!!! Здравствуй, Мишутка, я Валентина Николаевна! (дети здороваются с медведем, произносят своё имя «Здравствуй Мишутка, я - Настя » и т.д.). 3.Логаритмическая игра «Мишутка». Мишка косолапый по лесу идет, Шишки собирает, песенки поет, Шишка отскочила прямо мишке в лоб. Мишка рассердился и ногою - топ! (дети выполняют движения в соответствии с текстом) Педагог: Смотрите, что у меня есть, это - помпоны. Похожи они на шишки? Потрогайте их, они мягкие, приятные. 4.Подвижная игра «Белочки и шишки». На еловой веточке расшалились белочки, Стали прыгать и скакать, в мишку шишками кидать!!! (дети перекидываются мягкими помпонами). Педагог: Белочки так напугали нашего мишку! Давайте посадим его себе на ладошку и поиграем с ним. 5.Пальчиковая игра «Щекоталка». С медвежонком мы вдвоем Погулять сейчас пойдем (перебираем указательным и средним пальцами по ладошке) Мы побегаем немножко И сердито топнем ножкой (ударяем указательным пальцем по ладошке) А потом мы в лес пойдем - ягодок там наберем. Раз, два, три, четыре, пять- Будет мишка щекотать! (загибаем пальчики под счет) (поиграть на обеих ладошках). Педагог: Мишка наш проголодался. Чем можно накормить медведя в лесу? (ответ детей) Давайте собирать ягоды для мишки? Идем!!! 6.Дидактическая игра «половинки». Дети собирают круги (ягоды) из двух половинок. Педагог: Вот такие ягоды мы собрали для Мишутки!! Они вкусные, сладкие! Мишутка доволен!! А сейчас давайте поиграем с Мишуткой в прятки. Я вас спрячу от мишутки, а вы сидите тихо, чтобы мишка не нашел вас. 7.Подвижная игра «прятки». (дети накрываются прозрачной тканью). Медведь: Я хожу, хожу, хожу. Деток я не нахожу. Ну, куда же мне пойти, что бы деток мне найти. Что же это за гора? Да, шевелится она!!!! (подходит к детям, заглядывает, рычит) Дети разбегаются на стулья). Воспитатель: Что мишутка любит кушать? Дети: Мед и ягоды Воспитатель: Мишутка любит лесные ягоды, он живет в лесу. Воспитатель: Давайте, для Мишутки слепим лесные ягоды. Воспитатель: Мишутка, смотрит и хвалит детей, как дети стараются лепить ягодки для него. Воспитатель: Дети, ягодки положите в баночку. Давайте, полюбуемся вместе с Мишуткой, как много ягод в баночке. Они вкусные сладкие. Воспитатель: Молодцы, дети! Мишутка так рад, что мы к нему в гости пришли. Ему очень понравились, как вы играли с шишками, помпонами. Угостили мишку сладкими ягодами. Давайте погладим себя по головке и скажем «я- молодец!» мишутке все понравилось и он решил вас угостить. Дети скажем Мишутке «спасибо». До свиданья. Начало формы Конец формы Самоанализ занятия по математическому развитию на тему: «В гостях у Мишутки» Цель: Формирование элементарных математических представлений у детей, создание условий для развития познавательной активности, мышления, сенсорных эталонов, мелкой моторики у детей раннего и младшего дошкольного возраста в процессе использования развивающих пособий. Образовательные задачи: Формировать умение детей соизмерять предметы по заданному признаку (размер, цвет). Развивающие задачи: Развивать познавательную активность, сенсорные эталоны, мелкую моторику, внимание, логическое мышление, мелкую моторику, зрительное восприятие и память, речь. Учить понимать вопрос: «сколько?» При ответе пользоваться словами: «много», «один», «ни одного». Воспитательные задачи: Воспитывать интерес к познавательным занятиям; Создавать условия для усвоения норм и ценностей, принятых в обществе. Виды детской деятельности: познавательная, основная, игровая, коммуникативная, двигательная, музыкальная. Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая. Наглядно-слуховые методы и приемы: использование музыкального сопровождения, использование наглядного материала. Современные информационно-коммуникационные технологии: использование мультимедийного оборудования и презентации. С детьми была проведена предварительная работа: рассматривание картин «Лесные животные», заучивание и повторение стихотворений для динамических пауз, повторение подвижных игр, прослушивание музыки; использование дидактических игр на закрепление цвета, геометрических фигур. Тема занятия, задачи соответствовали возрасту детей, требованиям образовательной программы, реализуемой в ДОУ. Объем программного материала достаточен для освоения его детьми в непосредственно образовательной деятельности.  |