курсовая Евгения Сергеевна. Опытнопоисковая работа по организации воспитательной работы с младшими школьниками в школе на примере маоу лицей 100 г. Сатка
 Скачать 103.2 Kb.
|
Глава 2. Опытно-поисковая работа по организации воспитательной работы с младшими школьниками в школе на примере МАОУ лицей№ 100 г.Сатка Опыт работы МАОУ лицей № 100 по организации воспитательной работы с младшими школьникамиБазой для проведения исследования стал МАОУ «Лицей № 100» города Сатка. Дадим характеристику базы исследования. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей № 100 начало свою деятельность 01.09.1969. Целью деятельности Учреждения является формирование общей культуры личности обучающихся на основе федеральных государственных образовательных стандартов, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, развития интеллектуальных возможностей обучающихся, воспитание деловой, социально-адаптированной, творческой личности гражданина Российской Федерации. Задачи деятельности учреждения: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Лицей реализует общеобразовательные программы основные и дополнительные: общеобразовательные программы дополнительного образования детей по направленностям: научно-техническая эколого-биологическая художественно-эстетическая; физкультурно-спортивная социально-педагогическая культурологическая. Внеурочная деятельность Лицея направлена на достижение воспитательных результатов таких как: приобретение учащимися социального опыта; формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям; приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия. При формировании теоретической базы выпускной квалификационной работы возникла необходимость анализа практического состояния вопроса об уровне воспитания младших школьников. Объект прикладного исследования: учащиеся 4 «А» класса МАОУ лицея №100. Предмет прикладного исследования: воспитанность учащихся 4 «А» класса. Цель: определить уровень воспитанности учащихся 4 «А» класса МАОУ лицея №100. В исследовании приняли участие 20 учащихся 4 «А» класса МАОУ лицей № 100. Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов (методика Н.П. Капустина) 3 – 4 классы. Методика направлена на выявления уровня воспитанности учеников 4 класса. Методика выявляет уровень по 5 направлениям: любознательность; прилежание; отношение к природе; я и школа; прекрасное в моей жизни. Обработка результатов: напротив каждого утверждения дети и родители должны поставить цифру с соответствующей характеристикой: 5 – всегда; 4 – часто; 3 – редко; 2 – никогда; 1 – у меня другая позиция. По каждому качеству выводится среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 5 оценок. Они складываются и делятся на 5. Средний балл – уровень воспитанности.5 – 4,5 – высокий уровень3,9 – 2,9 средний уровень4,4 – 4 – хороший уровень 2,8 – 2 – низкий уровень. Таблица 1 Результаты использования диагностики уровня воспитанности учащихся начальной школы по методике Н.П. Капустина. Критерий «Любознательность»
Анализ полученных данных показал, что в классе присутствует высокий уровень (20%). Хочется отметить, что для большинства детей характерен хороший уровень (65%). Низкий уровень отсутствует. Таблица 2 Результаты использования диагностики уровня воспитанности учащихся начальной школы по методике Н.П. Капустина на констатирующем срезе. Критерий «Прилежание»
Анализ полученных данных показывает, что в классе присутствует высокий уровень (10%). Можно отметить, что значения хорошего и среднего уровня похожи. Таблица 3 Результаты использования диагностики уровня воспитанности учащихся начальной школы по методике Н.П. Капустина на констатирующем срезе. Критерий «Отношение к природе»
Анализ данных показывает, что в классе характерен высокий уровень (15 человек). Хочется отметить, что в экспериментальном классе присутствует средний уровень (2 человека) и низкий уровень (1 человек). Таблица 4 Результаты использования диагностики уровня воспитанности учащихся начальной школы по методике Н.П. Капустина на констатирующем срезе. Критерий «Я и школа»
Анализ полученных данных показывает, что в классе присутствует высокий уровень (11 человек). Также в классе есть показатели хорошего (6 человек) и среднего (2 человека). Также в экспериментальном классе еще имеется низкий уровень (1 человек). Таблица 5 Результаты использования диагностики уровня воспитанности учащихся начальной школы по методике Н.П. Капустина на констатирующем срезе. Критерий «Прекрасное в моей жизни»
Анализ полученных данных показывает, что в классе имеется высокий уровень (6 человек). В классе преобладает хороший уровень (9 учеников). Таким образом, проведенная методика показывает, в 4 «А» класса МАОУ лицея №100 преобладает хороший уровень воспитанности. Диагностика уровня нравственной воспитанности по методике М.И.Шиловой Цель: определить уровень нравственной воспитанности обучающихся. Отражает пять основных показателей нравственной воспитанности обучающихся: Отношение к обществу, патриотизм Отношение к умственному труду Отношение к физическому труду Отношение к людям (проявление нравственных качеств личности) Саморегуляция личности (самодисциплина) По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня). Баллы по каждому показателю независимо друг от друга выставляют учитель и родители. Полученные в ходе диагностики баллы суммируются по каждому показателю и делятся на два (вычисляем средний балл).Полученные средние баллы по каждому показателю вносятся в сводный лист. Затем средние баллы по всем показателям суммируются. Полученное числовое значение определяет уровень нравственной воспитанности (УНВ) личности: Невоспитанность (от 0 до 10 баллов) характеризуется отрицательным опытом поведения, которое с трудом исправляется под влиянием педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации и саморегуляции. Низкий уровень воспитанности (от 11 до 20 баллов) представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны. Средний уровень воспитанности (от 21 до 40 баллов) характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована. Высокий уровень воспитанности (от 31 до 40 баллов) определяется устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции. Таким образом формируется оценка нравственных качеств личности. Необходимо, однако, помнить, что средний балл, выявляемый с помощью «сводного листа», помогает лишь выделить тенденцию, общую характеристику положения дел в классе (группе) и предусмотреть целенаправленную работу как с классом (группой) в целом, так и с отдельными обучающимися. Управление процессом воспитания предполагает обсуждение и анализ итогов диагностики. Такой анализ необходимо осуществлять на педагогическом консилиуме, на родительском собрании, в индивидуальной беседе с учащимися, коллективно, с группой учащихся, т.е. в разной форме и разными методами. Содержание диагностики представлены в Приложение 1. Таблица 6 Результаты использования диагностики уровня нравственной воспитанности по методике М.И. Шиловой на констатирующем срезе. Критерий «Патриотизм»
Анализ полученных данных показывает, что высокий уровень не преобладает. Большинство детей находятся на низком уровне (13 учеников). Таблица 7 Результаты использования диагностики уровня нравственной воспитанности по методике М.И. Шиловой на констатирующем срезе. Критерий «Любознательность»
Анализ полученных данных показал: в классе отсутствует нулевой (невоспитанность) уровень; низкий уровень преобладает в экспериментальном классе (13 человек). Таблица 8 Результаты использования диагностики уровня нравственной воспитанности по методике М.И. Шиловой на констатирующем срезе. Критерий «Трудолюбие»
Анализ полученных данных показывает, что в классе преобладает низкий уровень (13 человек). Также в экспериментальном классе есть нулевой (невоспитанность) уровень (1 человек). Таблица 9 Результаты использования диагностики уровня нравственной воспитанности по методике М.И. Шиловой на констатирующем срезе. Критерий «Доброта и отзывчивость»
Анализ полученных данных показал, что в экспериментальном классе высокий уровень имеют 2 человека. В классе у большинство учеников имеют средний уровень в 19 человек. Таблица 10 Результаты использования диагностики уровня нравственной воспитанности по методике М.И. Шиловой на констатирующем срезе. Критерий «Самодисциплина»
Анализ полученных данных показал, что в классе нет высокого уровня. Для экспериментального класса преобладает средний уровень (13 человек) и низкий уровень (12 человек). Хочется отметить, что в экспериментальном классе присутствует нулевой (невоспитанность) уровень (1 человек). По итогам можно сказать, что только в одном критерии в классе присутствует высокий уровень (доброта и отзывчивость). В классе больше преобладает низкий уровень. Еще хочется отметить, что в некоторых критериях на нулевом уровне находится маленький процент класса (1 человек). Подводя итоги, можно сказать, что в каждом направлении присутствует высокий уровень, это говорит о том, что у части детей сформирована воспитанность. Для другой части детей характерен хороший уровень и меньшей степени средней уровень. Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся является приоритетным направлением нашего центра образования. Реализация данного направления осуществляется через разработанную программу патриотического воспитания. Для решения поставленных задач использовалось сложившееся социально-педагогическое пространство МАОУ лицей №100. Формы деятельности с обучающимися: уроки мужества, тематические линейки, социально-значимые Акции, военно-спортивные праздники, игры, беседы, встречи, экскурсии, научно-практические конференции, конкурсы, фестивали, викторины и т.п. Вывод: Следует отметить периодичность проведения мероприятий и поэтапное формирование системы гражданско-патриотического воспитания. Необходимо внедрять новые технологии, способные формировать активную гражданскую позицию подрастающего поколения. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания. В отделе ВР курировала данное направление Кадочникова Светлана Анатольевна, заместитель директора по УВР. Вопрос духовнонравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем современного общества. Результатом данной задачи является развитие нравственной ответственности личности, готовности к самореализации, саморазвитию и нравственному совершенствованию. Работа по духовно-нравственному воспитанию проводилась в соответствии с общешкольным планом внеклассной работы, планами классных руководителей, опираясь на ведущие направления, были проведены мероприятия, выбраны разнообразные формы и приемы работы. Новыми в данном направлении стали такие формы деятельности как участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма. В системе воспитательной работы по духовно-нравственного воспитанию самыми яркими были праздники: День Знаний, День Учителя, Праздник матери, Новогодняя прогулка, фестиваль инсценированной военной песни, День Победы, Последний звонок. Растёт количество учащихся, проявляющих интерес к акциям, конкурсам, фестивалям. Благодаря работе учителей-предметников и классных руководителей многие учащиеся школы стали призерами конкурсов различных уровней. Таблица 11 SWOT-анализ деятельности по данному направлению
Вывод: Для развития нравственных чувств, убеждений, этического сознания необходимо, сохраняя традиции центра образования, активнее внедрять новые формы и методы работы с обучающимися и их семьями. Важнейшей задачей на следующий учебный год в данном направлении организация системного мониторинга процесса саморазвития школьника и классного коллектива в целом. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни. Актуальность данного направления объясняется тем, что в целом по стране наблюдается ухудшение состояния здоровья школьников за последние десятилетия. Здоровье первая и основная потребность человека, обеспечивающая гармоничное развитие личности и возможность ее самореализации. Данное направление реализуется через совместную с родителями спортивную, культурно-досуговую деятельность: (День Матери, День защитника Отечества, спортивные состязания «Мама, папа, я – спортивная семья»); участие в беседах, конкурсах, фестивалях о значении здорового образа жизни; получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, нравственного (душевного), психологического, психического и социально-психологического (здоровье семьи и коллектива школы) в ходе бесед с педагогами, психологами, медицинскими работниками школы, родителями (законными представителями); участие в Акциях экологической направленности. Таблица 12 SWOT-анализ деятельности по данному направлению
Вывод: Актуальным для коллектива центра образования стало формирование здоровьесберегающей среды школы, которое призвано решить проблемы, касающиеся сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов. В школе созданы условия для сохранения физического, психического и нравственного здоровья учащихся. Увеличилось количество учащихся, посещающих спортивные кружки и секции. Несмотря на большую проделанную работу в течение учебного года актуальными остаются следующие проблемы: проблема учебных перегрузок школьников, приводящих к состоянию переутомления; проблема питания школьников; проблема предупреждения вредного воздействия на здоровье учащихся факторов, непосредственно связанных с образовательным процессом (профилактика школьных болезней); проблема организации сотрудничества с родителями учащихся по вопросам сохранения и укрепления здоровья их детей. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры – эстетическое воспитание. Ценности: дар слова, ценность красоты в различных её проявлениях, ценность труда – как условия достижения мастерства, ценность творчества. Данное направление реализуется через: конкурсы чтецов, певцов, танцоров, посредством встреч с представителями творческих профессий; ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами; получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества; участие вместе с родителями (законными представителями) в реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в школе своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ. Таким образом, по итогам проведенного исследования мы можем сделать вывод о том, что проведенная методика показывает, в 4 «А» класса МАОУ лицея №100 преобладает хороший уровень воспитанности. По результатам диагностики уровня нравственной воспитанности по методике М.И.Шиловой определяли пять основных показателей нравственной воспитанности обучающихся: Отношение к обществу, патриотизм Отношение к умственному труду Отношение к физическому труду Отношение к людям (проявление нравственных качеств личности) Саморегуляция личности (самодисциплина) Подводя итоги, можно сказать, что в каждом направлении присутствует высокий уровень, это говорит о том, что у части детей сформирована воспитанность. Для другой части детей характерен хороший уровень и меньшей степени средней уровень. Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся является приоритетным направлением нашего центра образования. Реализация данного направления осуществляется через разработанную программу патриотического воспитания. Организация воспитательной деятельности классных руководителей поддерживалась методическим объединением классных руководителей. В течение года было проведено четыре тематических заседаний с приглашением (выступлением) специалистов по воспитанию и профилактике потребления ПАВ. Для оперативного информирования классных руководителей с актуальной информацией было проведено 17 информационных сборов классных руководителей. На следующем этапе нами были разработаны рекомендации по организации работы с младшими школьниками. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||