Икт на уроках русского языка. икт_филология. Оптимизация деятельности учителей русского языка и литературы с помощью икт
 Скачать 0.67 Mb.
|
Электронный учебникКомпьютер обладает достаточно широкими возможностями для создания благоприятных условий работы по осмыслению орфографического (пунктуационного) правила. В обучающих программах могут быть использованы разнообразные формы наглядности, которые способствуют различные способы организации и предъявления теоретического материала в виде таблиц, схем, опорных конспектов и так далее. И демонстрирует не только статичную информацию, но и различные языковые явления в динамике с применением цвета, графики, эффекта мерцания, звука, пиктографии, «оживления» иллюстраций и так далее (это качественно новый уровень применения объяснительно—иллюстративного и репродуктивного методов обучения). Существует объективная тенденция перехода от бумажных носителей информации к компьютерным. Такая форма намного компактнее, гораздо дольше и проще хранится. К тому же возможности компьютера при иллюстрировании намного превосходят возможности любого учебника. Сейчас появляется огромное количество более или менее удачных компьютерных и мультимедийных образовательных продуктов. Но практически всегда абсолютно отсутствуют методические материалы для этих продуктов. Я думаю, что разработчикам продуктов, которые берутся за эту работу, следует все же усвоить аксиому, которая сложилась при создании хороших школьных учебников: для таких учебников существуют специальные методические разработки, специальные сборники дидактических материалов. Поэтому можно утверждать, что компьютерный учебный продукт, не сопровождаемый методической разработкой – это не полноценный компьютерный продукт. Перейдем к иному вопросу, не менее важному. Думаю, что значительную часть компьютерных обучающих продуктов для школы нужно делать по принципу: продукт должен быть не целостным, а блочным или модульным. Ни один учитель, сколько–нибудь творчески относящийся к своему делу, не просто «урокодатель», не ведет свои занятия в точности абзац за абзацем по одному и тому же учебнику, он всегда вставляет свои собственные разработки, используя материалы из многих других книг. Поэтому рассчитывать, что учитель станет в своей учебной деятельности послушно следовать целостному компьютерному продукту, абсолютно не реалистично. Следующий момент, на котором я хотела бы остановиться — «навороченность» обучающих компьютерных продуктов. К сожалению, очень многие разработчики увлекаются тем, что пытаются задействовать абсолютно все возможности, которые представляет современное программное обеспечение. Это, как мне кажется, бесперспективный подход. Надо уважать труд и ценить время учителя предметника и понять, что чем меньше времени требуется затратить на предварительное изучение правил работы с продуктом, тем легче учителю освоить и эффективнее внедрять этот продукт в учебный процесс. Высший профессионализм разработчика как раз в том и должен заключаться, чтобы созданная им программа автоматически выполняла максимум нужных манипуляций с материалом при минимуме простых команд пользователю. В своей работе я использую следующие электронные учебники: Русский язык из серии 1С: Репетитор Русская литература 8—11, Мультимедийная энциклопедия (в двух вариантах) А. С. Пушкин в зеркале двух столетий Фраза Толковые словари (электронная версия словарей Даля, Ушинского) Также беру необходимый материал из электронных энциклопедий (например, Энциклопедия Кирилла и Мефодия, Энциклопедия живописи и другие), дисков по истории. Расскажу подробнее о тех из них, которые мне наиболее нравятся. Русский язык из серии 1С: Репетитор обеспечивает следующее: Имитацию занятий (уроков или лекций); Контроль учащимися своих знаний; Возможность расширения знаний вне учебной программы; Индивидуальная программа обучения для каждого пользователя; Доступность компьютерной реализации электронного учебника для неквалифицированного пользователя. Русская литература 8—11, Мультимедийная энциклопедия. Особенностью этого диска является то, что он позволяет использовать наглядность в виде фотографий писателей, фрагментов кинофильмов, выразительного чтения стихотворений и отрывков текстов произведений, в том числе и авторского чтения. Учащиеся пользуются этим диском при выполнении дифференцированных домашних заданий, написании рефератов. Информационные технологии, рассматриваемые как один из компонентов целостной системы обучения, не только облегчают доступ к информации, открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по—новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности. Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся. Список использованной литературы. Левитес Д. Г., Практика обучения: современные образовательные технологии./ Книга для учителя. Мурманск, 1997. Селевко Г. К., Современные образовательные технологии. М., Народное образование, 1998 Третьяков П. И., Сенновский И. Б. Технология модульного обучения в школе. М. , Новая школа, 1997 Опыт внедрения ИКТ в образовательный процесс МО учителей русского языка и литературы «Вдохновение» как средство индивидуализации учебно- воспитательного процесса. Содержание Введение. …..-1 От индивидуального образовательного маршрута педагога к индивидуальной образовательной траектории ученика. . …-3 ИКТ в методическом сопровождении учебного процесса. ... - 3 Этапы работы ….-4 А). Анализ материально- технической базы школы. .... -4 Б). Анализ уровня владения ИКТ членами методического объединения словесников «Вдохновение». ….. -4 ИКТ как средство индивидуализации учебного процесса. ….. …..-8 Методы применения средств ИКТ при преподавании русского языка и литературы ….. ….-9 ИКТ в формировании межпредметного мышления школьника ….. ...-9 ИКТ и углубленная предметная подготовка учащихся …. -10 ИКТ и научная деятельность учащихся …. -10 ИКТ в мониторинге качества образовательного процесса …. -11 ИКТ как средство организации индивидуальной работы учащихся на уроках. .... ….-12 Методы применения средств ИКТ в условиях домашнего обучения …. ….-13 Создание тематического сайта как одно из направлений индивидуализации в образовательно-воспитательном процессе. …. -14 Заключение ….-15 ПРИЛОЖЕНИЯ Представление опыта работы учителей МО. Уровни владения персональным компьютером. Повышение квалификации учителей словесности. Уровень владения ИКТ учителями русского языка и литературы в 2008- 2009гг. Владение ИКТ учителями русского языка и литературы. Применение ИКТ учителями – словесниками в образовательной практике. Сферы использования ИКТ в воспитательно- образовательной деятельности учителей МО «Вдохновение». Варианты использования ИКТ учителем как средство индивидуализации учебного процесса. Организация исследовательской деятельности учащихся. Участие в конкурсах. Участие педагогов МО «Вдохновение» в педагогических советах, конкурсах МО Анализ работы МО учителей русского языка и литературы МОУ СОШ № 32 по проблеме внедрения в образовательный процесс информационно-коммуникационных технологий. Опыт внедрения ИКТ в образовательный процесс МО учителей русского языка и литературы «Вдохновение» как средство индивидуализации учебно- воспитательного процесса. “Обучать – значит вдвойне учиться.” Ж. Жубер Введение. Благодаря государственной программе «Информатизация системы образования», сейчас практически во всех школах есть компьютеры. Для многих педагогов очевидно, что современный компьютер - надежный помощник и эффективное учебное средство в преподавании различных предметов. В условиях проводимой и расширяющейся информатизации образования к компетентности кадров предъявляются повышенные требования. В связи с этим основной целью работы методического объединения учителей русского языка и литературы «Вдохновение» МОУ СОШ № 32 является овладение приемами использования информационных технологий в образовательном процессе и адекватное их применение. Задачи: проанализировать методическую деятельность МО учителей русского языка и литературы «Вдохновение» с точки зрения эффективности применения ИКТ в образовательной практике; систематизировать накопленный материал; обновить предметный сайт; привлечь учащихся к созданию страницы сайта; разместить сайт в Интернете, чтобы обеспечить обмен педагогическим опытом внутри города; наметить перспективы работы Актуальность и новизна Если раньше основным источником знаний была книга, то в условиях проводимой и расширяющейся информатизации на смену текстовым продуктам приходят цифровые образовательные ресурсы (ЦОР). Существенно изменяется и роль преподавателя. Теперь он становится проводником, специалистом, который профессионально координирует процесс становления обучаемого. Ученик становится активным участником проектирования своей индивидуальной траектории освоения учебного предмета и, как следствие, своего индивидуального образовательного маршрута. В современных условиях невозможно представить процесс образования без применения цифровых ресурсов, поэтому проблема применения ИКТ актуальна для любого образовательного учреждения. Полагаем, что в современной школе сейчас активно используют компьютерное тестирование, мультимедийные презентации, электронные пособия. Считаем, что создание предметных сайтов и их использование в образовательной практике еще недостаточно изучено и будет интересно педагогической общественности. Считаем также, что технологические проекты «Старшеклассники – младшим школьникам» имеют большую образовательную и воспитательную ценность. Практическая значимость Издательский дом «Первое сентября» с 2005 года проводит Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», где собрано огромное количество статей талантливых педагогов, посвященных применению ИКТ в образовательном процессе. Но участие в данном фестивале недешево обходится, поэтому многие оригинальные находки учителей остаются никому неизвестными. Полагаем, что создание школьного предметного сайта и обеспечение интеграции его с другими школьными сайтами (городского электронного банка данных) будет иметь несомненную практическую значимость. К тому же город Рыбинск – маленькая песчинка по сравнению с огромной Россией – большинство предметников хорошо друг друга знают, поэтому подобные сайты принесут авторам моральное удовлетворение и будут побуждать к дальнейшему поиску. От индивидуального образовательного маршрута педагога к индивидуальной образовательной траектории ученика. ИКТ в методическом сопровождении учебного процесса. Наличие государственного образовательного стандарта и рекомендованного перечня образовательных программ практически по всем предметам приводят к согласованию методических поисков педагогов всей страны. Это проявляется в написании методических разработок уроков, подготовки презентаций, разработке методических, дидактических и наглядных материалов и т.д. Согласование и координация данных усилий средствами сетевых сообществ, виртуальных мастерских, сетевых проектов, с одной стороны, является средством экономии времени учителя, а с другой – повышает качество разрабатываемых материалов. Индивидуализация образовательного процесса приводит к значительному усложнению его организации, ее реализация требует привлечения информационных технологий. Очень важным направлением совершенствования педагогического процесса на основе использования ИКТ является изменение его информационного обеспечения. Проблема применения информационно-коммуникационных технологий и цифровых образовательных ресурсов в учебной практике актуальна для всех образовательных учреждений, в том числе и для нашей школы. В связи с этим одним из направлений методической деятельности педагогического коллектива школы стало освоение информационно-коммуникативных технологий и внедрение их в педагогическую деятельность учителя. Готовясь к педагогическому совету по теме «Применение современных образовательных технологий в педагогической практике», администрация школы провела анкетирование учителей с целью выявления степени владения коллективом ИКТ. Результаты анкетирования были неутешительными. Все участники методического объединения учителей- словесников пришли к выводу, что необходимо идти в ногу со временем и повышать эффективность преподавания русского языка и литературы за счет применения в практике цифровых образовательных ресурсов. 2. Этапы работы. Свою работу мы начали с анализа исходной ситуации. А). Анализ материально- технической базы школы. В школе № 32 есть оборудованный компьютерный кабинет с 12-ю ученическими и двумя учительскими компьютерами, сканером, проектором и принтером; в четырех учебных кабинетах находится по одному компьютеру; один из кабинетов оборудован стационарной интерактивной доской; в кабинетах административных работников - 5 компьютеров, 1 ноутбук, 4 принтера и 3 копировальных аппарата. Б). Анализ уровня владения ИКТ членами методического объединения словесников «Вдохновение». За последние несколько лет уровень компьютерной грамотности учителей русского языка и литературы значительно повысился. 2003 год. Ни один учитель МО учителей русского языка и литературы не имеет дома персонального компьютера и не владеет навыками работы на нем. В этом году учителем информатики Затулиной О.А. были организованы курсы «Основы пользования персональным компьютером», где учителя получили первое знакомство с Windows 98 и с текстовым редактором MS Word. Эти курсы посещали лишь трое из шести словесников. Остальные не видели необходимости осваивать ПК. 2004 год. Специалистами МОУ ДПО ИОЦ организовывают курсы по программе «Intel. Обучение для будущего». Только три представителя (двое уже не работают в СОШ №32) нашего МО обучились на данных курсах. 2006 год. Большинство предметников использовали ПК как пишущую машинку для создания дидактического материала. 2007 год. Осенью 2007 года на базе школы специалистами МОУ ДПО ИОЦ были организованы курсы «Базовая подготовка ИКТ преподавателя учреждения общего и начального среднего образования», на данные курсы записались 4 словесника из 5 членов МО учителей русского языка и литературы. Все коллеги успешно защитились. Результаты повышения квалификации учителей словесности с 2003 года мы представили в виде таблице. (Приложение 1). Проанализировав исходную ситуацию, мы выявили ряд проблем: 1. Объективные проблемы: Несовершенство материальной базы Санитарные нормы работы Большая нагрузка преподавателей Отсутствие персонального компьютера дома у некоторых учащихся 2. Субъективные проблемы: Разный уровень владения ИКТ учителями Разный уровень владения ИКТ учениками Перегрузка учащихся Ориентация на иллюстративную функцию ИКТ Выявив определенные проблемы, МО «Вдохновение» определило цель работы в этом направлении: постепенный переход к новому уровню образования на основе внедрения информационно-коммуникационных технологий; развитие и эффективное использование научно-педагогического потенциала. Для достижения этой цели мы поставили перед собой конкретные задачи: 1) освоить ИКТ; 2) постепенно внедрить в преподавание русского языка и литературы информационно-коммуникационные технологии. Этапы работы  ИКТ-компетентность не должна ограничиваться технологическими навыками, она должна учить мыслить в условиях киберпространства. Информационную культуру педагога необходимо рассматривать как сложное системное образование, интегрирующее знания о человеке и культуре человечества; она отражает уровень развития социума, национальную, экологическую, техническую и другие стороны развития общества. Д   ля того чтобы формировать ИКТ-компетентности учащихся, необходимо самим ими владеть. Актуально сейчас звучат слова немецкого педагога Фридриха Адольфа Дистервега: “Как никто не может дать другому того, что не имеет сам, так не может развивать, образовывать и воспитывать других тот, кто не является сам развитым, воспитанным и образованным. Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим образованием”.  На заседании МО «Вдохновение» мы выделили несколько уровней владения персональным компьютером. (Приложение 2) Уровень первый - старт. Использование компьютера в качестве “пишущей машинки с памятью”. Уровень второй - открытие возможностей компьютера для себя. Знакомство с тематическими CD-дисками Уровень третий – открытие возможностей Интернета для себя. Уровень четвертый - внедрение в урок. Поэтапное использование ИКТ в процессе преподавания Уровень пятый – реализация творческих замыслов, создание внутришкольного методического сайта. Учитель начинает овладевать технологиями “созидания”: ему становятся доступными основные элементы программ MS Power Point, MS Publisher. Используя возможности этих программ, педагог может существенно усилить эффективность своего занятия. Уровень шестой – искусная интеграция, внутришкольное взаимообучение. Использование мультимедиа учебников и Интернет - технологии в образовательном процессе, умелое сочетание новейших технологий с традиционными. Для учителя становится профессионально необходимым научиться совмещать собственный преподавательский почерк с теми техническими возможностями, которые предоставляют ему новые информационные технологии. Уровень седьмой - дистанционное обучение. Опытом своей работы учителя МО «Вдохновение» делились не только внутри школы, но и на уровне города. (Приложение 1). Следующим шагом на пути образования учителей-предметников станет участие в 2008-2009 учебном году словесников в фестивале педагогических идей «Открытый урок», а в 2009-2010 - прохождение дистанционных курсов. Мы представили в виде таблиц постепенный процесс внедрения ИКТ учителями русского языка и литературы в образовательной практике в разных видах деятельности с 2006 года, использование школьниками ЦОР и определили перспективы в 2009- 2010 гг. (Приложение 3) Таким образом, цифровые образовательные ресурсы существенно помогают педагогу в его работе. Мы выделили несколько направлений работы, где можно применять ИКТ. Целостность использования ЦОР и ИКТ в образовательно- воспитательном процессе. Учителя МО «Вдохновение» используют ИКТ в различных сферах своей деятельности (Приложение 4): Современный урок Взаимодействие с родителями (родительские собрания, индивидуальные консультации) Внеклассная деятельность Предпрофильная подготовка, элективные предметы Организация научно-исследовательской деятельности учащихся Издательское дело Внутришкольные формы повышения квалификации (педсоветы, семинары, педчтения) Наше МО использует возможности ИКТ в самообразовательной деятельности, представляет опыт своей педагогической деятельности коллегам. (Приложение 6) II. ИКТ как средство индивидуализации учебного процесса. Методы применения средств ИКТ при преподавании русского языка и литературы В процессе преподавания русского языка и литературы средства ИКТ могут являться только средством обучения. Использование ИКТ способствует повышению качества обучения школьников за счет увеличения познавательного интереса учащихся, возможности индивидуализации обучения, интенсификации методов коррекции знаний учащихся без увеличения рабочего времени учителя. Особо необходимо отметить увеличение доли исследовательских методов обучения, таких как метод проектов. Современные структура и содержание метода проектов ориентированы на активное применение средств вычислительной техники и сетевых технологий. Кроме того, особенностью метода проектов является его интеграционный характер, что позволяет усилить межпредметные связи общеобразовательных дисциплин не только с информатикой, но и между собой. Основное направление деятельности учителя – это современный урок. ИКТ можно с успехом применять как средство индивидуализации учебного процесса на разных этапах урока. На заседании МО «Вдохновение» мы определили варианты использования ИКТ учителем на уроках и во внеурочной деятельности. Это наглядно демонстрирует таблица. (Приложение 7) ИКТ в формировании межпредметного мышления школьника Современное образование становится немыслимым без использования компьютеров при изучении дисциплин различного профиля. Учителю-предметнику проще излагать материал, сопровождая его презентацией. Учитель может на уроке русского языка использовать научно-популярные тексты по географии, биологии, физике, химии, на уроке литературы – по истории, МХК, тем самым углубляя межпредметные связи. Компьютер позволяет учителю расширить возможности обычной лекции, демонстрировать учащимся красочные иллюстрации, для пояснения использовать звук и анимацию, быстрые ссылки на ранее изученный материал, вносит элементы занимательности, оживляет учебный процесс. Преподаватели русского языка и литературы нашей школы готовятся к уроку, используя материал (разработки уроков, фрагменты уроков, методические рекомендации, фотоальбомы по творчеству писателей и поэтов и т.д.) из созданного нами предметного сайта «Вдохновение». ИКТ и углубленная предметная подготовка учащихся Многие учащиеся проводят время в Интернете, часто в поисках различной информации. Поэтому было бы оправдано существование предметных сайтов не с урочным материалом, а именно с дополнительным материалом по предмету, что-то сверх программы, что-то развивающее, задания олимпиадного характера, небольшие конкурсы, викторины по предмету и другое. Такие сайты предоставили бы доступность учащимся самой современной информации по предмету, возможность обратной связи. В 2007-2008 учебном году преподаватели русского языка и литературы создали предметный сайт, который планируется в дальнейшем обновлять, пополнять, что впоследствии могут делать и наиболее способные, активные учащиеся. ИКТ в мониторинге качества образовательного процесса Для закрепления знаний и совершенствования умений и навыков, а также проверки знаний учащихся все учителя нашего МО используют тесты, обучающие и контролирующие программы, программы с тестовыми системами. Одному учителю достаточно трудно придумывать и оформлять множество таких заданий для учащихся. Существование банка тестов, в котором можно размещать свои материалы и просматривать другие существенно бы облегчило труд учителя, позволило бы и учащимся знакомиться с тестами других педагогов, чтобы сравнить уровень сложности или просто хорошо подготовиться к экзамену. Поэтому одной из задач МО «Вдохновение» является создание банка электронных пособий. ИКТ и научная деятельность учащихся Самым эффективным направлением работы по применению информационно-коммуникативных и цифровых образовательных ресурсов как индивидуализации образовательного процесса стала организация исследовательской деятельности учащихся. Интернет-технологии на уроке могут рассматриваться не как цель, а как еще один инструмент исследования, источник дополнительной информации по предмету, способ самоорганизации труда и самообразования. Задания, предлагаемые учителем, могут быть выполнены в поисковых системах, сданы в виде презентаций, оформлены в виде сайтов. Это способствует активизации познавательной деятельности учащихся, повышает интерес к поисково-исследовательской деятельности, способствует повышению успеваемости учащихся. Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам можно назвать создание мультимедийных презентаций. Мультимедийные презентации - это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Учащиеся нашей школы наиболее активно используют именно эту форму. В настоящее время создано огромное количество обучающих контрольных программ по русскому языку, но они, безусловно, не могут учитывать особенности образовательного процесса в конкретном ОУ, поэтому мы попробовали со старшеклассниками, увлекающимися информатикой, создавать простейшие компьютерные программы для школьников среднего звена. Первые шаги в этом направлении свидетельствуют о том, что такая работа значима и для тех, кто создает программы, и для тех, кто их использует. Поэтому в этом учебном году мы предложили учащимся 10- 11 классов нашей школы, углубленно изучающим информатику, попробовать смоделировать компьютерный материал для уроков русского языка в 5-6 классах). Таким образом, ИКТ помогает реализовать разновозрастное взаимодействие учащихся. Результаты вызвали желание продолжить работу в данном направлении, привлечь к такому проекту большее количество ребят, придать значимости подобному труду. Работа над проектом предполагает развитие у школьников интереса к самостоятельному изучению различных разделов русского языка путём чтения научно-популярной литературы, работы со словарями, справочниками, участия в работе факультативов. В основе нашего проекта лежит развитие познавательных творческих навыков учащихся и умение ориентироваться в информационном пространстве, а также умение самостоятельно моделировать практический компьютерный материал для уроков русского языка. За период с 2004 по 2008 годы учителями МО «Вдохновение» были подготовлены к школьным научным конференциям 21 учащийся, к городским научным конференциям- 3 участника. Учащиеся нашей школы участвуют в городских, областных и всероссийских конкурсах. (Приложение 8) ИКТ как средство организации индивидуальной работы учащихся на уроках. На уроке ученик не всегда понимает сразу материал, излагаемый учителем, потому что у детей разный темп, скорость восприятия. То же самое происходит во время выполнения упражнений, сильные справляются быстрее, слабые только начинают думать. Именно ИКТ с заложенными в них дидактическими возможностями становится эффективным средством для организации самостоятельной индивидуальной работы. Его применение на уроке оправдано для большой индивидуализации работы учащихся. Учащимся на уроке предоставляется возможность самостоятельной работы с теорией и практикой. Например, ученик получает на урок программу своих действий с выделенными учебными целями, заданиями, запрограммированным контролем и т.п.; или разрабатывается отдельный модуль для каждой подгруппы. Одно из преимуществ, которое компьютер дает на уроке, состоит в том, что ученик сам определяет темп своей работы с программой. И хотя данная форма урока еще недостаточно освоена учителями МО «Вдохновение», в перспективе предполагаем чаще использовать ее на уроках. Педагогу всегда необходимо помнить о нормах СанПина 2.2.2/2.4.1340-03;2.4.7.1166-02. во время работы школьников на компьютере: 5 класс - 15 минут, 6-7 классы - 20 минут, 8-9 классы - 25 минут, 10-11 классы - 30 минут первый урок, 20 минут второй урок. Методы применения средств ИКТ в условиях домашнего обучения Методы применения средств ИКТ в условиях домашнего обучения ориентированы на индивидуализацию процесса обучения школьников, их социальную адаптацию. Для использования в домашних условиях разрабатывается большое количество обучающих систем типа "Домашний репетитор" по всем общеобразовательным дисциплинам. Педагоги нашего МО настоятельно рекомендуют использовать подобные обучающие системы для подготовки к выпускным или вступительным экзаменам, повторения пройденного в школе учебного материала старшеклассникам, а также ученикам, пропустившим учебные занятия по болезни. Кроме того, имея дома компьютер, школьник получает возможность более эффективно и качественно выполнять домашние задания (готовить рефераты и пр.). В этом случае средства ИКТ являются средством индивидуализации обучения и совершенствования учебной деятельности школьников. Как средство социальной адаптации школьников средства ИКТ выступают, когда ученики общаются друг с другом посредством Интернет. Сетевые технологии - это мощное средство социальной активности, мобильности и инициативности. Имея дома свободный доступ в Интернет, ребенок получает возможность участвовать в сетевых проектах, в том числе дистанционных олимпиадах и конкурсах по предметам, получает доступ к разнообразной информации, получает возможность проявить социальную активность. Безусловно, школьник должен быть готов к восприятию любой информации (в том числе негативной). Для правильного восприятия любой информации у него должно быть развито критическое мышление, на что особое внимание необходимо уделять всем учителям и родителям. III. Создание |