Икт на уроках русского языка. икт_филология. Оптимизация деятельности учителей русского языка и литературы с помощью икт
 Скачать 0.67 Mb.
|
Тестовые работы (Test Generator)Это – тестовая оболочка, позволяющая создавать тесты в форме ЕГЭ, что очень удобно для современного учителя—словесника, так как позволяет более качественно подготовить учащихся к итоговой аттестации. В личной практике обращение к тестеру считаю важной составляющей и программы урока (на этапе закрепления материала, проверки сформированности умений и навыков, актуализации знаний по орфограммам –блокам) Преимущества: При выполнении работы задания выдаются в случайном порядке, сначала все вопросы группы А, потом – все группы В. Порядок следования вопросов для каждого ученика будет свой. Возможность ограничения времени для конкретного теста. Возможность ограничения времени на выполнение каждого задания (устанавливается в зависимости от сложности вопроса и от ограничения времени на весь тест самим компьютером). Возможность генерировать новые тесты из уже имеющихся. Т. е., если созданы тесты по темам школьного курса, то, например, при работе в 11 классе можно создавать новые тесты на повторение, указав в режиме генерирования тестов (появится таблица), сколько вопросов будет в новом тесте и из теста с каким названием нужно выбрать каждый конкретный вопрос. Самостоятельность выполнения работы учащимся и выявления ошибок Ученик сразу видит свою оценку Результаты тестирования учащихся учитель может увидеть в любое время. Учитель может проанализировать выполнение теста каждым учащимся Возможность создания печатного варианта тестов, путём импортирования теста в WORD Тестер позволяет в учительской деятельности сочетать традиционные элементы урока с использованием ИКТ. Модульная технология и ИКТЧасто использую ИКТ на уроках, построенных по модульной технологии. Отечественная и зарубежная практика показывает перспективность модульного обучения, которое характеризуется опережающим изучением теоретического материала укрупненными блоками – модулями, алгоритмизацией учебной деятельности, завершенностью и согласованностью циклов познания и других циклов деятельности. Данный метод обеспечивает возможность выбора обучаемым пути движения внутри модуля. Учитель освобождается от чисто информационных функций, делегирует модульной программе некоторые функции управления, которые становятся функциями самоуправления. Многократно повторяющаяся учебная деятельность учащихся в ходе самостоятельной работы на адекватном и индивидуализированном уровне сложности и трудности учебного материала переводит умения в навыки. На всех этапах учитель выступает как организатор и руководитель процесса, а ученик выполняет роль самостоятельного исследователя проблем, разрешение которых приводит к заранее определенной структуре знаний, умений и навыков. Модульное обучение представляет собой переход от информационно – рецептурных систем обучения к развивающемуся самоуправляемому обучению. Другим проявлением модернизации является организация деятельности ученика на уроке. В первую очередь, это преобладание самостоятельной работы. Если при комбинированном уроке приемы организации самостоятельной индивидуальной и групповой работы применяются лишь эпизодически, то при модульной технологии это приводится в систему. При продуманной системе дифференцированных вопросов и заданий можно приобщить к самостоятельной аналитической работе большую часть учеников, а также добиться неплохой мотивации учебной работы. А сочетание технологии модуля с ИКТ не превращает урок в однообразное сидение за картой урока. Ребенок может выбрать работу с учебником, с его теоретическим материалом или работу с опорными конспектами в компьютерной программе, проверить работу по ключу, выполнить электронный тест. Например, на повторительно—обобщающем уроке по теме «Правописание н и нн в суффиксах существительных, прилагательных, наречий»в 11 классе можно включить следующий учебный элемент: УЭ – 4, 5 минут Цель – закрепление навыка правописания –н— и –нн— в суффиксах прилагательных, закрепление умения образовывать прилагательные суффиксальным способом. Образуйте устно от приведенных существительных прилагательные с суффиксами, проговаривая слова: —н—: весна, дерзновение, мгновение, обыкновение, окно, пламя, семя, телефон, имя, истина —ан—(—ян—): соль, стекло, шерсть, глина, песок, серебро, дрова, лед, рожь, лёд — ин—: воробей, голубь, гусь, змея, лошадь, орел, осел, соболь, соловей, ястреб, утка —енн—: болезнь, бритва, единство, жатва, клятва, листва, мужество, обед, родство, чувство —онн—: авиация, дивизия, комиссия, оппозиция, фракция, дискуссия, канализация, реакция. Запишите последнюю группу образований в тетрадь с красной строки. Обсудите устно значения незнакомых слов из последней группы. Можно воспользоваться электронным толковым словарем. Приготовьтесь выполнять тест по правописанию н и нн в суффиксах прилагательных. Оценку за тест поставьте в оценочный лист. Электронный учебник |