Маркова Татьяна Александровна (e-mail — taalma@yandex.ru). Муниципальное общеобразовательное учреждение Кузьмищенская средняя общеобразовательная школа Костромского муниципального района Костромской области (МОУ Кузьмищенская средняя школа).  Аннтотация
В данной статье представлен личный опыт использования ИКТ в практике работы учителя-словесника на примерах генератора тестов, применения электронных учебников, презентаций, комбинаций с модульным обучением.
Развитие технологий во всех сферах человеческой деятельности влечет за собой изменения в требованиях, предъявляемых к выпускникам общеобразовательных учреждений. В настоящее время от выпускников школ требуются не только знания самых разнообразных наук, но и качества свободной, творческой, компетентной и ответственной личности, способной оптимально строить свою жизнь в быстроменяющемся информационном социуме. В этих условиях становится все более очевидным, что традиционное образование, ориентированное на прямую передачу эталонных знаний, уже не в полной мере способно решать поставленные перед ним задачи.
В Стратегии модернизации образования подчеркивается необходимость изменения методов и технологий обучения на всех ступенях, повышения веса тех из них, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу учащихся, формируют опыт ответственного выбора и ответственной деятельности.
Сегодня же, при минимальной оснащенности кабинетов, довольно сложно удерживать постоянный интерес учащихся. Зачастую оборудованием на уроке являются тексты, учебник, тетрадь, репродукции, которых нам явно не хватает, да и вид их оставляет желать лучшего. Оказать значительную помощь в решении этой проблемы могут ИКТ, которые дают возможность оживить урок, вызвать интерес к предметам. И что очень важно: уроки с использованием мультимедийных технологий — процесс осознанного усвоения материала. По данным исследований, в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик привлечен в активные действия в процессе обучения. Компьютер позволяет создать условия для повышения качества процесса обучения: совершенствование содержания, методов и организационных форм.
Конечно, из вышесказанного не следует, что теперь уроки надо проводить с использованием ИКТ и все изложение учебного материала перепоручить компьютеру. Учитель может и должен чередовать разнообразные методические приемы. Например, часть урока преподаватель может объяснить сам, другую — используя электронного помощника. Следовательно, при изучении темы нельзя злоупотреблять компьютерной поддержкой, равно как и любым другим одним методом работы.
Задачи перед информатизацией образования стоят следующие:
повышение качества подготовки учащихся на основе использования в учебном процессе современных информационных технологий;
применение активных методов обучения, повышение творческой и интеллектуальной составляющих учебной деятельности;
интеграция различных видов образовательной деятельности (учебной, исследовательской и т.д.);
адаптация информационных технологий обучения к индивидуальным особенностям обучаемого;
разработка новых информационных технологий обучения, способствующих активизации познавательной деятельности обучаемого и повышению мотивации на освоение средств и методов #информатики для эффективного применения в профессиональной деятельности;
обеспечение непрерывности и преемственности в обучении;
разработка информационных технологий дистанционного обучения;
совершенствование программно—методического обеспечения учебного процесса;
Изменяется содержание деятельности преподавателя; преподаватель перестает быть просто "репродуктором" знаний, становится разработчиком новой технологии обучения, что, с одной стороны, повышает его творческую активность, а с другой — требует высокого уровня технологической и методической подготовленности. Появилось новое направление деятельности педагога — разработка информационных технологий обучения и программно—методических учебных комплексов.
Можно систематизировать, где и как целесообразно использовать информационные технологии в обучении, учитывая, что современные компьютеры позволяют интегрировать в рамках одной программы тексты, графику, звук, анимацию, видеоклипы, высококачественные фотоизображения, достаточно большие объемы полноэкранного видео, качество которого не уступает телевизионному: при изложении нового материала — визуализация знаний (демонстрационно — энциклопедические программы; программа презентаций Power Point); закрепление изложенного материала (тренинг — разнообразные обучающие программы); система контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы); самостоятельная работа учащихся (обучающие программы типа "Репетитор", энциклопедии, развивающие программы); при возможности отказа от классно—урочной системы: проведение интегрированных уроков по методу проектов, результатом которых будет создание Web—страниц, проведение телеконференций, использование современных Интернет—технологий; тренировка конкретных индивидуальных способностей учащегося (внимание, память, мышление и т.д.). Мастер презентаций PowerPoint Удобно использовать на любых уроках презентации, созданные в оболочке PowerPoint. Это позволяет наглядно оформить изучаемый материал, использовать видеосюжеты, аудио—материалы. Предугадывая возможность возникновения какого—либо вопроса на уроке, можно создать ответ на этот вопрос и рассмотреть его в случае необходимости.
Презентации в течение урока позволяют возвращаться несколько раз к одному и тому же моменту урока, позволяют комбинировать сложность предлагаемых заданий в зависимости от степени усвоения материала учеником. Например, если сильный учащийся сам выполнить задание, то слабый, «щёлкнув» по нему мышкой, может посмотреть подсказку.
Особенно удачным считаю использование презентаций при подготовке разработок по литературе. Уроки проходят эмоционально, на высоком уровне. Использование презентаций позволяют учащимся полнее окунуться в атмосферу изучаемого времени, понять личность писателя, художника, общественного деятеля. Особенно удачными уроками—презентациями учитель может пользоваться постоянно. Такие наработки есть и в моей учительской копилке – «Чудовищная нелепица войны» (Первая мировая война в изображении М. А. Шолохова), «Человек на войне» («Лейтенантская» проза) http://edu.of.ru/kuzmsch/default.asp?ob_no=37255
Стоит отметить и тот момент, что дети и сами создают презентации по предложенным темам. Небольшим и несложным заданием для группы ребят часто становится подготовка нескольких слайдов по биографии того или иного писателя, создание заочных экскурсий в дома—музеи мастеров русского слова («Болдино в жизни Пушкина», «Приокские места Есенина»).
Во внеурочной деятельности по предмету ребята с удовольствием участвуют в межрегиональных проектах, в том числе и по литературе. В 2009 году учащиеся 6 класса приняли участие в проектах «Сказки Пушкина», «Дубровский»: составляли презентации, выполняли творческие задания; были отмечены дипломом третьей степени. http://wiki.omsk.edu.ru/
|
Скачать 0.67 Mb.